Materialpaket zu Kurzgeschichten + Kommunikation

Diese Klausur mit ausführlichem EWH wurde für einen Kurs der EF konzipiert im Rahmen der Unterrichtsreihe „Kommunikation im Kontext von Kurzgeschichten“. Im Mittelpunkt des Unterrichts standen neben der Analyse und Interpretation der literarischen Texte die beiden Kom-munikationsmodelle von Watzlawick und Schulz von Thun.Im Vorfeld waren unterschiedliche Kurzgeschichten unter kommunikationstheoretischen Gesichtspunkten analysiert worden, wobei bei allen Analysen und Interpretationen ein Bezug zu einem Kommunikationsmodell hergestellt werden musste, sei es als integrierte Aufgabe oder in einer 2. Teilaufgabe. 4.      Die Aufgabenstellung in dieser Klausur fordert in der 1. Teilaufgabe neben der Analyse der Figurengestaltung und der Kommunikationssituation auch den Einbezug erzählerischer und sprachlicher und nonverbaler Gestaltungsmittel, sodass ich dieses Material vor allem in leistungsstärkeren Kursen einsetzte. In einer 2. Teilaufgabe soll das Misslingen der Kommunikation mithilfe des Kommunikationsmodells von Schulz von Thun erläutert werden. Das Material kann als Klausur oder als Übungsklausur eingesetzt werden, je nachdem, wie leistungsstark der Kurs ist. Das Material liegt als pdf- und word-Datei vor, ist somit editierbar und kann an die jeweiligen Kursbedürfnisse angepasst werden. Das Bewertungsraster orientiert sich an den Vorgaben der Zentralen Klausur am Ende der Einführungsphase in NRW. Bei Fragen und Klagen schreibt mich gern an: hema.eduki@gmx.de

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Das Material bietet eine Musteranalyse, die speziell für die Einführungsphase (EF) konzipiert wurde. Die Schüler*innen lernen, wie sie Kommunikation im Kontext von Kurzgeschichten und anderen literarischen Texten analysieren und interpretieren können. Das Material enthält: eine Musteranalyse, die den Vergleich der Kommunikationsmodelle von Schulz von Thun und Watzlawick Schritt für Schritt aufzeigt, eine konkrete Aufgabenstellungen, die die Schüler*innen anleiten, die Modelle selbstständig zu vergleichen. Sie formulieren eine aufgabenbezogene Einleitung, analysieren Adressaten, Inhalte, Ziele und Anwendbarkeit der Modelle und ziehen reflektierte Schlussfolgerungen, Lösungen in Form einer Musteranalyse, die den Schüler*innen eine Orientierung bieten und das Verständnis der komplexen Theorien erleichtern, vielseitige Einsatzmöglichkeiten: Nutze das Material für Einzelarbeit, Gruppenprojekte oder als Grundlage für eine vertiefende Auseinandersetzung mit den Kommunikationstheorien. Das Material liegt als editierbare Word-Datei und PDF vor, sodass du es flexibel an die Bedürfnisse deines Kurses anpassen kannst. Wichtiger Hinweis: Die zugrundeliegenden Texte (Material 1-4) sind aus urheberrechtlichen Gründen nicht direkt enthalten. Du findest sie zum Teil im Netz und in vielen Schulbüchern. Auf Anfrage sende ich dir die Texte gerne als Anhang per E-Mail zu. Die Schüler*innen entwickeln folgende Kompetenzen: Sie analysieren und vergleichen die zentralen Kommunikationsmodelle von Friedemann Schulz von Thun und Paul Watzlawick.Sie formulieren strukturierte und aufgabenbezogene Analysen, inklusive Einleitung, Vergleich und Schlussfolgerung. Sie entwickeln ein tieferes Problembewusstsein für kommunikative Prozesse und Missverständnisse. Sie verbessern ihre Fähigkeit zur Reflexion über eigene Ergebnisse und zur kritischen Auseinandersetzung mit Theorien.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)

Das Material enthält eine editierbare Kursarbeit mit EWH zur Kurzgeschichte "Happy End" von Kurt Marti. Die Aufgabe wurde für einen Kurs der EF konzipiert im Rahmen einer Unterrichtsreihe zu „Kommunikationstheoretischen Analysen literarischer Texte“. Im Mittelpunkt des Unterrichts standen „Kurzgeschichten“ sowie die beiden Kommunikationsmodelle von Watzlawick und Schulz von Thun. Im Vorfeld wurden die Kommunikationsmodelle von Watzlawick und Schulz von Thun besprochen. Die in der Folge eingesetzten Kurzgeschichten wurden unter kommunikationstheoretischen Gesichtspunkten anlysiert und im Kontext eines Kommunikationsmodells gedeutet.Bei Fragen und Klagen wedent euch gern an mich: hema.eduki@gmx.de Das Material liegt als pdf- und word-Datei vor, ist somit editierbar. Das Bewertungsraster orientiert sich an den Vorgaben der Zentralen Klausur am Ende der Einführungsphase in NRW. Bei Fragen und Klagen schreibt mich gern an: hema.eduki@gmx.de

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Diese Klausur mit ausführlichem EWH wurde in der EF eingesetzt im Rahmen einer Unterrichtsreihe zu „Kommunikation im Kontext von Kurzgeschichten und kurzen Texten“. Im Mittelpunkt des Unterrichts standen Kurzgeschichten, weitere literarische Kurztexte sowie die beiden Kommunikationsmodelle von Watzlawick und Schulz von Thun.Im Vorfeld waren unterschiedliche Kurzgeschichten unter kommunikationstheoretischen Gesichtspunkten analysiert worden, wobei bei allen Analysen und Interpretationen ein Bezug zu einem Kommunikationsmodell hergestellt werden musste, sei es in einer 2. Teilaufgabe oder als integrierte Aufgabe.Gefordert wird in dieser Klausur die Anwendung des Kommunikationsmodells von Paul Watzlawick, wobei darauf hinzuweisen ist, dass weder in der Darstellung noch in der Anwendung alle Axiome berücksichtigt werden sollen. Im Unterricht wurden zwar alle fünf Axiome besprochen, in der Klausur sollten sich die Schüler*innen bei der Darstellung des Modells und bei der Anwendung auf die ersten beiden Axiome beschränken. Die Entscheidung, diesen Text als Klausurtext einzusetzen, fiel in einem der Kurse, in dem zu Beginn der Unterrichtsreihe eine Musteranalyse zu der Szene „Feierabend“ von Loriot bearbeitet (eduki: 1183695) worden war. Durch diese Vorarbeit war die Klausur gezielt vorbereitet und entsprach dem Leistungsstand des Kurses. Bei Fragen und Klagen schreibt mich gern an: hema.eduki@gmx.de

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)