Materialpaket zu Büchners "Woyzeck"

Dieses Arbeitsblatt mit Lösungen hilft dabei, die Besonderheiten von Büchners Werk im Vergleich zur klassischen Dramenform zu verstehen und seine literaturgeschichtliche Bedeutung zu erfassen. Das Material enthält ein Arbeitsblatt mit einer ausgearbeiteten Aufgabenstellung zu den dramentheoretischen Überlegungen rund um Georg Büchners „Woyzeck“. Es ist ideal für eine Unterrichtsreihe, die sich mit der Dramentheorie auseinandersetzt – perfekt auch als Vorbereitung für das Abitur in vielen Bundesländern Dieses Material ermöglicht eine intensive Auseinandersetzung mit den Merkmalen des realistischen Dramenkonzepts. Für die Erarbeitung der Auffassung G. Büchners dienen u. a. seine eigenen Briefe als Grundlage. Das Arbeitsblatt führt deine Schüler*innen Schritt für Schritt durch den Vergleich. Zuerst gibt es eine Übersicht zu den Merkmalen des geschlossenen und offenen Dramas. Danach füllen sie eine Lückentexttabelle aus, die klassische Dichter mit Büchner vergleicht. Eine weitere Aufgabe beleuchtet, wie Büchner seine moderne Auffassung in „Woyzeck“ umsetzt. Das Material ist editierbar.Es lässt sich einfach an die spezifischen Bedürfnisse und den Leistungsstand deiner Lerngruppe anpassen. Bei Fragen und/oder Klagen wendet euch gern an mich: hema.eduki@gmx.de

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Das Material enthält eine Klausur mit einem ausführlichen Erwartungshorizont zum Dramenfragment „Woyzeck“ von Georg Büchner. Einzuordnen ist diese Klausur, die in einem LK der Q 1 geschrieben wurde, in die Unterrichtsreihe „Strukturell unterschied-liche Dramentexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten“. Im Mittelpunkt dieser Unterrichtsreihe stand die Behandlung des oben genannten Dramenfragments (Abiturthema in mehreren Bundesländern), wobei weitere Dramentexte aus anderen Kontexten zum Vergleich herangezogen wurden. Die Aufgabenstellung fordert in der 1.Teilaufgabe die Auseinandersetzung mit zwei unterschiedlichen Positionen zur Deutung des Dramenfragments und deren Vergleich: Während Martens das Leben Woyzecks als menschliches Martyrium bezeichnet, er einen christlich-anthropologischen Ansatz vertritt, sieht Glück im „Woyzeck“ ein politisches, soziales Drama und legt seiner Theorie einen marxistischen Ansatz zugrunde. In der 2.Teilaufgabe steht die Erörterung der Frage, ob es sich bei „Woyzeck“ um ein soziales Drama handelt im Vordergrund. Voraussetzung für diese Aufgabe ist eine fundierte Textkenntnis des Dramenfragments sowie der Ansichten Büchners in Bezug auf seine Welt- und Menschenbild und sein Kunstverständnis. Wenn in der Klausur die beiden Rezensionen in ausführlicherer Form analysiert werden sollen, kann auf ein anderes Material bei eduki (#1507013) zurückgegriffen werden, das in einem GK eingesetzt wurde und „nur“ den Vergleich der beiden Deutungsansätze der Autoren fordert und detaillierter ist in der Darstellung von Büchners Menschen- und Weltbild und seinem Kunstverständnis. Die Klausur liegt als editierbares Material vor und kann an die Belange der Kurse angepasst werden. Da die zu vergleichenden Rezensionen nicht in Textform im Material enthalten sind, müssen sie noch hinzugefügt werden. Wenn Interesse an diesem Material mit den dazugehörigen Texten besteht, versende ich die Rezensionen in der in der Klausur eingesetzten Form vor dem Kauf des Materials gern als Mail. Bei Fragen und/oder Klagen wendet euch gern an mich: hema.eduki@gmx.de

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Das Material enthält eine Klausur mit einem ausführlichen Erwartungshorizont zur Interpretation der 5. Szene (Rasierszene) aus dem Dramenfragment „Woyzeck“ von Georg Büchner.Eingesetzt wurde es in einem GK der Q 1. Einzuordnen ist diese Klausur in die Unterrichtsreihe „Strukturell unterschiedliche Dramentexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten“, ein zurzeit noch aktuelles Abiturthema in mehreren Bundesländern. Bei dieser Szenenanalyse geht es um die Rasur des Hauptmanns durch den Soldaten Woyzeck. (Szene 5 in meiner Ausgabe). Im Mittelpunkt steht die Analyse der Figurengestaltung und des Gesprächsverhaltens unter Berücksichtigung sprachlicher Gestaltungsmittel. In einem Schlussteil, der ausführlicher als gewohnt ausfällt, wird u.a. die Rolle Büchners als Schriftsteller Berücksichtigung finden. Der Einsatz dieser Aufgabe erfolgte in einem schwächeren Grundkurs, der sich zu diesem Zeitpunkt sehr schwertat mit der Interpretation dramatischer Texte. Deshalb wurde eine Klausur mit nur einer Aufgabe erstellt, deren Aufgabenstellung die Bearbeitung der typischen Teilaspekte einer Szenenanalyse fordert. Die Klausur liegt als editierbares Material vor und kann an die Belange der Kurse angepasst werden. Da die zu analysierende Szene nicht in Textform im Material enthalten ist, muss sie noch hinzugefügt werden. Wenn Interesse daran besteht, mit dem in der Klausur verwendeten Text zu arbeiten, auf den sich alle Zeilenangaben im EWH der Klausur zum Nachweis der Analyseergebnisse beziehen, versende ich ihn vor dem Kauf des Materials gern als Mail. Bei Fragen und/oder Klagen wendet euch gern an mich: hema.eduki@gmx.de

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

WDas Material enthält eine Musterinterpretation der 6. Szene „Kammer“ aus dem Dramenfragment „Woyzeck“ von Georg Büchner, in der Marie und der Tambour-Major aufeinandertreffen. Eingesetzt wurde dieses Material in einem LK bzw. GK der Q 1 während einer Unterrichtsreihe mit dem Titel „Strukturell unterschiedliche Dramentexte aus unterschiedlichen historischen Kontexten“. Im Mittelpunkt des Unterrichts stand die Behandlung des oben genannten Dramenfrag-ments (Abiturthema in mehreren Bundesländern), wobei weitere Dramentexte aus anderen Kontexten zum Vergleich herangezogen wurden. Bei dieser Aufgabe geht es um eine typische Szenenanalyse, die vor allem Erläuterungen zur Figurengestaltung und zur Gesprächsführung einfordert. Weitere Teilaspekte, die die Interpretation enthal-ten muss, sind neben einer kurzen inhaltlichen Wiedergabe der Szene, eine Einordnung in den Handlungszusammenhang, eine Berücksichtigung sprachlicher Gestaltungsmittel und ihrer Funktion sowie eine Deutung mit der Darlegung der Funktion der Szene für den weiteren Fortgang des Dramas.   Die Musterinterpretation kann unterschiedlich eingesetzt werden: Sie kann als Lückentext oder als Beispiellösung fungieren, sie kann den Aufbau einer Szeneninterpretation verdeutlichen, indem die Schüler*innen neben den Mustertext die jeweiligen Teilaspekte benennen, auf die sich die Erläuterungen beziehen … Das Material ist editierbar und kann an die Belange der Kurse angepasst werden. Da die zu analysierende Szene nicht in Textform im Material enthalten ist, muss sie noch hinzugefügt werden. Wenn Interesse daran besteht, mit dem in der Musterinterpretation verwendeten Text zu arbeiten, auf den sich alle Zeilenangaben der Interpretation zum Nachweis der Analyseergebnisse beziehen, versende ich ihn vor dem Kauf des Materials gern als Mail. Bei Fragen und/oder Klagen wendet euch gern an mich: hema.eduki@gmx.de

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)