15 x Religion

Die Themen Gewalt und Sucht sind im Kerncurriculum des Landes Niedersachsen nicht direkt angesprochen. Beide Themen können aber gut im Themenkreis „Jesus Christus“ verankert werden. Schülerinnen und Schüler (SuS) haben sehr unterschiedliches Vorwissen zu diesen beiden Themenkomplexen. Generell lässt sich herausstellen, das aufgrund der Lebensnähe der Themen, die SuS sehr motiviert sind, sich mit elementaren Fragenstellungen auseinander zu setzen. Die didaktische Herausforderung besteht darin, unreflektierte Meinungen aufzubrechen und Angebote des Glaubens an Jesus Christus vorzustellen und kritisch zu diskutieren. Dazu habe ich bei beiden Unterrichtsreihen einen Arbeitsauftrag in Form einer Gruppenarbeit erstellt. Den SuS fällt es erfahrungsgemäß einfach Materialien über Sucht und Gewalt herauszusuchen. Die Schwierigkeit besteht darin, die herausgesuchten Informationen mit Glaubensvorstellungen zu verbinden. Daher sind die Leitfragen beider Arbeitsaufträge sehr engmaschig gestellt. Zur Ergebnissicherung gibt es zu jeder Gruppenarbeit ein Arbeitsblatt auf dem die Ergebnisse gesammelt werden können. Für beide Arbeitsblätter ist eine Musterlösung erstellt worden.

Klassenstufen: 7-8. Klasse

EINLEITUNG Die Thematik: „Evangelisch – Katholisch ist sehr komplex. Im Studium und auch im Lehrersein darüber hinaus stellt sich mir immer wieder die Frage, ab wann man eigentlich mit Schülerinnen und Schüler über ihre Konfession diskutieren kann. Es macht wenig Sinn über Konfession zu diskutieren, wenn SuS überhaupt nicht wissen, was es heißt Christ zu sein und dann zu überlegen, was es eigentlich ausmacht katholisch oder evangelisch zu sein. Das hier zur Verfügung gestellte Unterrichtsmaterial versucht genau das ernst zu nehmen und versucht die SuS behutsam für die Thematik zu sensibilisieren. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Didaktisch klug erscheint mir, dass die SuS zuerst ihre Eltern und Großeltern befragen, was sie über den evangelischen und katholischen Glauben wissen und welche Erfahrungen sie damit gemacht haben. Dieses bietet einen ersten Anhaltspunkt und bringt womöglich Konstrukte wie die Heirat von zwei konfessionsunterschiedlichen Menschen oder den bewussten Austritt aus der Kirche zum Vorschein. Aufbauend darauf sind zwei Bildbeschreibungen entstanden. Die erste zeigt den Papst und kann dann zu der Auseinandersetzung mit diesem Alleinstellungsmerkmal der katholischen Kirche führen. Das zweite Bild zeigt Martin Luther und kann im folgenden Gespräch als Impuls dienen, die Kirchenspaltung zu thematisieren. Die danach entstandenen Aufgaben sollen das Vorwissen der SuS aufgreifen und es festigen und erweitern. Die Materialsammlung endet mit einer Vertiefung in die Sakramente, an dessen Beispiel die Unterschiede von evangelischem und katholischem Glauben noch einmal diskutiert werden können.

Klassenstufen: 7-8. Klasse

EINLEITUNG Das Thema „Verantwortung des Menschen“ ist im Kerncurriculum des Landes Niedersachsen fest verankert. Neben fünf weiteren inhaltsbezogenen Kompetenzbereichen lautet ein Kompetenzbereich nach der „Verantwortung des Menschen in der Welt“ fragen. Die genaue Ausgestaltung dieses Kompetenzbereichs wird im Folgenden genauer ausgeführt und beispielhaft mit konkretem Unterrichtsmaterial untermauert. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Dieses Thema ist sehr stark an die Lebenswelt der Schülerinnen und Schüler (SuS) angelegt. SuS wollen von Natur aus den Menschen helfen und Verantwortung übernehmen. Wie sie das in der Gesellschaft verwirklichen können, ist ihnen eher fremd. Auch welche Rolle die Kirche als Institution einnehmen und die Bibel als Grundlage für Nächstenliebe gesehen werden kann, ist vielen unklar. Die Materialien sind so aufgebaut, dass Sie die SuS bei ihren Erfahrungen abholen. Es geht thematisch um ihre eigne Umwelt, Umweltverschmutzung, Verantwortung gegenüber dem Nächsten und um Armut im Ausland und im eigenen Land. Dabei werden biblische Motive wie die Schöpfungsgeschichte und der barmherzige Samariter als Orientierungsgrundlage herangezogen. Bei Hilfsorganisationen wird auch eine kirchliche Organisation genauer untersucht. Dies sind alles didaktische Bewegungen, die die Lebenswelt der Bibel und ihre Orientierungen mit der Lebenswelt der SuS verbinden soll.

Klassenstufen: 6-7. Klasse

EINLEITUNG Das Thema „Feste feiern“ ist im Kerncurriculum des Landes Niedersachsen fest verankert. Die Heterogenität der SuS erfordert es auch über nicht christliche Feiertage zu sprechen und diese entsprechend zu würdigen. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Schülerinnen und Schüler (SuS) haben sehr unterschiedliches Vorwissen zu diesem Thema. Ich habe mich aus meinen praktischen Erfahrungen als Religionslehrkraft dazu entschieden zuerst über Vorstellungen über ein allgemeines Fest zu sprechen. Hier können wirklich alle SuS ihre Erfahrungen teilen. Im Anschluss halte ich es für sinnvoll, auf zwei Feste im Islam und Christentum genauer einzugehen. Zum einen sollen hier kognitive Strukturen geschaffen werden, um das Wissen der SuS zu erweitern. Zum anderen sollen die SuS über eigene Erfahrungen mit diesen Festen berichten. Hierzu ist als Differenzierung eine Gedankenblase konzipiert worden.

Klassenstufen: 5-6. Klasse