Gemeinschaftskunde 2. Ausbildungsjahr - Materialpaket - Berufsschule BW

Diese komplett vorbereitete Unterrichtsstunde beginnt mit einer Schätzfrage, die fast immer für Staunen sorgt: Wie viele Interessenvertreter sind im Lobbyregister des Deutschen Bundestages eingetragen – rund 600, 6.000 oder 60.000? Zum Vergleich: Im Bundestag sitzen 630 Abgeordnete. Die Lernenden stimmen per Handzeichen ab, begründen ihre Schätzung und überlegen, wer sich dort einträgt und was diese Gruppen von der Politik wollen.Die Materialien sind auf den Bildungsplan Gemeinschaftskunde für die Berufsschule in Baden-Württemberg abgestimmt (LPH 7/2016). Sie setzen im Modul 4 „Partizipation und politischer Entscheidungsprozess" diesen Pflichtinhalt um: „analysieren unterschiedliche Interessen (Verbände) im politischen Entscheidungsprozess auf Bundesebene (Bundestag und Bundesrat)". Die Stunde passt nach einer Einheit zu den Formen politischer Einflussnahme und vor der Behandlung des Gesetzgebungsverfahrens.Im ersten Arbeitsblatt erarbeiten die Lernenden mithilfe eines Infotextes, was Interessenverbände sind, wie sie sich von Parteien unterscheiden und welche Aufgaben sie in der Demokratie übernehmen: Interessen bündeln, vermitteln, informieren und Mitglieder unterstützen. Sie ergänzen dazu ein Schaubild. Anschließend bestimmen sie zu sechs Aussagen, ob eine Gewerkschaft, ein Arbeitgeber-, Sozial-, Umwelt-, Verbraucher- oder Sportverband spricht.Das zweite Arbeitsblatt arbeitet mit einem lebensnahen Fall für Auszubildende: Die Mindestausbildungsvergütung soll per Gesetz von 724 auf 850 Euro steigen. Eine Gewerkschaftsjugend und ein Handwerksverband werden aktiv. Mithilfe eines „Werkzeugkastens der Lobbyarbeit" (Stellungnahme, Anhörung, persönliches Gespräch, öffentlicher Druck, Studie, Bundesländer ansprechen) analysieren die Lernenden eine Chronik des Falls. Sie ordnen die Werkzeuge den Stationen Bundesministerium, Bundestag, Bundesrat und Öffentlichkeit zu und nehmen Stellung zur Aussage einer Abgeordneten.Das dritte Arbeitsblatt führt über einen Lückentext in die Regeln für Lobbyarbeit ein: Lobbyregister, Verbot bezahlter Lobbytätigkeit für Abgeordnete, Bestechung, Karenzzeit und Veröffentlichung von Parteispenden über 35.000 Euro. Mit einer Lobby-Ampel bewerten die Lernenden sechs Fälle als erlaubt, problematisch oder verboten. Sie kennzeichnen acht Argumente als Chance oder Gefahr, positionieren sich auf einer Positionslinie und schreiben eine begründete Stellungnahme zur Frage „Lobbyismus – Gefahr oder Gewinn?".Zur Sicherung liegt ein Tafelbild bei: Um die politische Entscheidung in der Mitte gruppieren sich die Fragen Wer?, Wozu? und Wie?, darunter stehen Chancen, Risiken und die Regeln für Fairness. Die Elemente erscheinen per Klick nacheinander. Als Puffer gibt es den „Fehlerdetektiv": In einem Referatstext sind acht inhaltliche Fehler versteckt, die die Lernenden finden und berichtigen. Ein Verlaufsplan mit Lernzielen, Zeitangaben, Sozialformen und Medien erleichtert die Vorbereitung.Der Umfang ist auf eine Doppelstunde (ca. 90 Minuten) ausgelegt. Die Aufgabenformate wechseln von Arbeitsblatt zu Arbeitsblatt: Infotext, Schaubild, Sprechblasen, Fallchronik, Stationen-Grafik, Lückentext, Ampel-Bewertung, Pro-/Kontra-Argumente, Positionslinie und Stellungnahme. Jedes Arbeitsblatt enthält Aufgaben bis zum Anforderungsbereich III und eine Zusatzaufgabe für schnelle Lernende. Alle Zahlen und Rechtsangaben haben den Stand November 2026, die Stunde kommt weitgehend ohne digitale Endgeräte aus.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der "Notizen"-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3

Diese komplett vorbereitete Unterrichtsstunde beginnt mit einem echten Rätsel aus Baden-Württemberg: Bei der Bundestagswahl 2025 holt der CDU-Kandidat im Wahlkreis Stuttgart II die meisten Erststimmen – und bekommt trotzdem keinen Sitz im Bundestag. Die Lernenden stellen Vermutungen auf und beziehen auf einer Meinungslinie im Raum Stellung: fair oder unfair? So entsteht die Leitfrage: Wie funktionieren Wahlen in Deutschland – und wie wird aus meinem Kreuz ein Sitz im Parlament?Die Materialien sind auf den Bildungsplan Gemeinschaftskunde für die Berufsschule in Baden-Württemberg abgestimmt (LPH 7/2016). Sie vertiefen im Modul 4 „Partizipation und politischer Entscheidungsprozess" die im Bildungsplan genannte Form politischer Einflussnahme „Wahlen" und bereiten das Mehrheitsprinzip und den Entscheidungsprozess im Bundestag vor.Im ersten Arbeitsblatt werden die Lernenden zu Wahlbeobachtern: In sechs Szenen einer erfundenen Gemeinderatswahl entdecken sie Verstöße gegen die fünf Wahlgrundsätze aus Art. 38 GG – vom fehlenden Sichtschutz bis zum gekauften Foto aus der Wahlkabine. Danach prüfen sie, wer bei welcher Wahl eine Wahlbenachrichtigung bekommt (Gemeinderat, Landtag, Bundestag, Europa), und beziehen Stellung zur Frage, ob es eine Wahlpflicht wie in Australien geben sollte.Das zweite Arbeitsblatt erklärt mit einem Infotext Erst- und Zweitstimme, Fünf-Prozent-Hürde, Grundmandatsklausel und Zweitstimmendeckung. Die Lernenden prüfen vier Stimmzettel auf Gültigkeit und berechnen mit den echten Zahlen der Bundestagswahl 2025 die Sitzverteilung – so wie die Bundeswahlleiterin mit dem Divisor 68.100. Anschließend lösen sie das Einstiegsrätsel: Die CDU gewann in Baden-Württemberg 35 Wahlkreise, ihr standen aber nur 29 Sitze zu. In einem Leserbrief wägen sie ab, ob Wahlkreissieger immer einziehen sollten.Das dritte Arbeitsblatt holt die Wahl nach Baden-Württemberg: Mit dem Ergebnis der Landtagswahl 2026 – erstmals mit zwei Stimmen und ab 16 Jahren – suchen die Lernenden Mehrheiten im Landtag und erklären, warum Cem Özdemir bei der geheimen Wahl zum Ministerpräsidenten 19 Stimmen weniger erhielt, als die Koalition Sitze hat. Sie korrigieren einen fehlerhaften Steckbrief zu Bundestags- und Landtagswahl, antworten drei Azubis, die nicht gewählt haben, und entwickeln als JAV Maßnahmen für eine höhere Wahlbeteiligung.Zur Sicherung liegt ein Tafelbild bei: „Vom Kreuz zum Sitz" – links die fünf Wahlgrundsätze, in der Mitte der Stimmzettel mit Erst- und Zweitstimme, der Filter der Fünf-Prozent-Hürde und der Halbkreis mit 630 Sitzen, rechts die Zweitstimmendeckung und die Übersicht, wer bei welcher Wahl wählen darf. Die Elemente erscheinen per Klick nacheinander. Als Puffer gibt es einen Zahlen-Code mit Kontrollsumme, den Weg einer Stimme zum Sortieren, ein Wahl-ABC und ein Plakat für Erstwählende. Ein Verlaufsplan mit Lernzielen, Zeitangaben, Sozialformen, Medien und Hinweisen zu Ausgewogenheit, Sensibilität und Aktualität erleichtert die Vorbereitung.Der Umfang ist auf eine Doppelstunde (ca. 90 Minuten) ausgelegt. Die Aufgabenformate wechseln von Arbeitsblatt zu Arbeitsblatt: Meinungslinie im Raum, Wahlbeobachtungs-Protokoll, Wahlberechtigungs-Check, Positionsskala, Stimmzettel-Check, Sitzberechnung, Leserbrief, Koalitionsrechner, Fehler-Steckbrief, Sprechblasen-Antworten, Maßnahmenplan, Zahlen-Code, Reihenfolge und Wahl-ABC. Jedes Arbeitsblatt enthält Aufgaben bis zum Anforderungsbereich III und eine Zusatzaufgabe für schnelle Lernende (Dreiklassenwahlrecht, Grundmandatsklausel 2021, Wahlalter 16 im Bund). Die Stunde kommt ohne digitale Endgeräte aus; für die Sitzberechnung genügt ein Taschenrechner.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der "Notizen"-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3

Diese komplett vorbereitete Unterrichtsstunde beginnt mit einer ungewöhnlichen Geburtsurkunde: Name, Geburtstag und Geburtsort der Bundesrepublik Deutschland sind eingetragen – doch die Felder „Eltern", „Geburtshelfer" und „Zwilling" sind leer. Die Lernenden stellen Vermutungen an und klären im Verlauf der Stunde, wer die Bundesrepublik 1949 gegründet hat, wer dabei half und warum gleichzeitig ein zweiter deutscher Staat entstand.Die Materialien sind auf den Bildungsplan Gemeinschaftskunde für die Berufsschule in Baden-Württemberg abgestimmt (LPH 7/2016). Sie setzen im Modul 5 „Entwicklung der Demokratie in Deutschland und ihre Gefährdungen" diesen Pflichtinhalt um: „stellen die Entwicklung der Demokratie in Deutschland dar (Gründung der Bundesrepublik Deutschland …)". Die Stunde knüpft an die Einheit „Spurensuche – Geschichte vor Ort" an und bereitet die Stunden zur Demokratisierung der Gesellschaft und zur DDR vor.Im ersten Arbeitsblatt erarbeiten die Lernenden mit einem Infotext die Besatzungszeit – mit Bezug zu den Nachkriegsländern im heutigen Baden-Württemberg. Sie ordnen sechs Maßnahmen den „vier D" der Siegermächte zu, bringen acht Ereignisse von der Kapitulation bis zur Gründung der DDR in eine Ereignis-Kette mit Lösungswort und beurteilen mit einem Ampel-Urteil die These, die Demokratie sei ein „Geschenk der Westmächte" gewesen.Das zweite Arbeitsblatt stellt die Mütter und Väter des Grundgesetzes vor. In einem „Wer bin ich?"-Rätsel ordnen die Lernenden Ich-Aussagen Konrad Adenauer, Carlo Schmid, Elisabeth Selbert und Theodor Heuss zu – zwei von ihnen stammen aus dem heutigen Baden-Württemberg. Danach werten sie ein Schaubild zum Weg des Grundgesetzes aus und prüfen sechs Aussagen auf Richtigkeit. Zum Schluss vergleichen sie die Gleichberechtigungsartikel von 1919 und 1949 und beurteilen, ob ein Satz im Grundgesetz genügt, damit Gleichberechtigung Wirklichkeit wird.Das dritte Arbeitsblatt führt zur Urteilsbildung: In einer Demokratie-Werkstatt ordnen die Lernenden fünf Schwachstellen der Weimarer Verfassung die passenden „Reparaturen" aus dem Grundgesetz zu – von der Ewigkeitsklausel bis zum konstruktiven Misstrauensvotum. Anhand der Präambel und des Artikels 146 von 1949 klären sie, warum das Grundgesetz nicht „Verfassung" heißt. Abschließend schreiben sie eine Antwort auf einen Kommentar, der eine jederzeit neu schreibbare Verfassung fordert.Zur Sicherung liegt ein Tafelbild bei: Oben führt ein Pfeilweg von der Stunde null über den Parlamentarischen Rat bis zum 23. Mai 1949, darunter stehen fünf Schutzschilde des Grundgesetzes als Lehren aus Weimar. Die Elemente erscheinen per Klick nacheinander. Als Puffer gibt es das „Extrablatt vom 24. Mai 1949": Die Lernenden wählen Meldungen aus, gestalten Schlagzeile und Aufmacher, schreiben Stimmen aus dem Volk aus drei Perspektiven und eine eigene Stimme aus dem Jahr 2026. Ein Verlaufsplan mit Lernzielen, Zeitangaben, Sozialformen und Medien erleichtert die Vorbereitung.Der Umfang ist auf eine Doppelstunde (ca. 90 Minuten) ausgelegt. Die Aufgabenformate wechseln von Arbeitsblatt zu Arbeitsblatt: Geburtsurkunde, Infotext, Zuordnungsmatrix, Ereignis-Kette mit Lösungswort, Ampel-Urteil, Ich-Aussagen und Steckbriefe, Schaubild mit Richtig-Falsch-Prüfung, Formulierungsvergleich, Demokratie-Werkstatt mit Grundgesetz-Auszügen, Arbeit mit Originaltexten von 1949, Antwort-Kommentar und Extrablatt. Jedes Arbeitsblatt enthält Aufgaben bis zum Anforderungsbereich III und eine Zusatzaufgabe für schnelle Lernende. Alle Angaben haben den Stand November 2026, die Stunde kommt ohne digitale Endgeräte aus.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der "Notizen"-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3

Diese komplett vorbereitete Unterrichtsstunde beginnt mit vier Push-Nachrichten aus dem erfundenen „Nirgendwoland": Ein kritischer Kommentar wird gelöscht, der Ausbildungsplatz wird zugewiesen, die Wohnung ohne Grund durchsucht und die Demo am Samstag verboten. Per Fingerzeichen entscheiden die Lernenden, welche Nachricht sie am meisten stören würde, und vermuten, welche Rechte den Menschen dort fehlen. So entsteht die Leitfrage: Welche Grundrechte schützen mich – und welche sind mir besonders wichtig?Die Materialien sind auf den Bildungsplan Gemeinschaftskunde für die Berufsschule in Baden-Württemberg abgestimmt (LPH 7/2016). Sie eröffnen das Modul 6 „Grund- und Menschenrechte" und setzen diesen Pflichtinhalt um: „beschreiben Grundrechte, die ihnen besonders wichtig sind".Im ersten Arbeitsblatt erschließen die Lernenden mit einem Infotext, was Grundrechte ausmacht: Abwehrrechte gegen den Staat, Bindung aller drei Gewalten, Freiheits- und Gleichheitsrechte, Grenzen und Wesensgehalt sowie der Weg bis zur Verfassungsbeschwerde. Ein Richtig-oder-falsch-Check mit Berichtigung sichert das Verständnis. Anhand von acht Originalauszügen aus dem Grundgesetz finden sie die Signalwörter „Jeder" und „Alle Deutschen" und unterscheiden Menschen- und Bürgerrechte. Zum Schluss beurteilen sie, ob es gerecht ist, dass ein syrischer Mitschüler sich nicht auf alle Grundrechte berufen kann.Das zweite Arbeitsblatt begleitet den Azubi Noah durch einen ganz normalen Tag in Ulm: Mit einem Grundrechte-Spickzettel ordnen die Lernenden acht Alltagssituationen – vom Chat im Bus über die Gewerkschaft bis zur Polizei an der Haustür – dem passenden Grundrecht zu. In einer Folgen-Kette „Was wäre, wenn …?" denken sie durch, was ohne ein Grundrecht passieren würde. Am Beispiel der Versammlungsfreiheit klären sie, warum Grundrechte Grenzen haben (Art. 8 Abs. 2 GG).Das dritte Arbeitsblatt macht die persönliche Bedeutung greifbar: Bei einer Grundrechte-Auktion verteilen die Lernenden 1.000 Taler auf zehn Grundrechte und ersteigern sie in Vierergruppen. Auf einem Siegerpodest begründen sie ihre drei wichtigsten Grundrechte mit Beispielen aus dem eigenen Leben. Mit vier Rollenkarten (Volontärin, Gewerkschafter, Geflüchtete, Azubi im Rollstuhl) wechseln sie die Perspektive und beurteilen, warum Grundrechte gerade auch Minderheiten schützen müssen.Zur Sicherung liegt ein Tafelbild bei: „Ein Schirm für alle" – der Schirm der Grundrechte mit Freiheitsrechten, Gleichheitsrechten und Rechtsschutz schützt vor Machtmissbrauch des Staates, der Griff ist die Menschenwürde (Art. 1 GG). Die Elemente erscheinen per Klick nacheinander. Als Puffer gibt es ein Artikel-Rechenrätsel und ein Elfchen über das wichtigste Grundrecht. Ein Verlaufsplan mit Lernzielen, Zeitangaben, Sozialformen, Medien und Hinweisen zu Ausgewogenheit und Sensibilität erleichtert die Vorbereitung.Der Umfang ist auf eine Doppelstunde (ca. 90 Minuten) ausgelegt. Die Aufgabenformate wechseln von Arbeitsblatt zu Arbeitsblatt: Fingerzeichen-Blitzlicht, Infotext mit Richtig-oder-falsch-Check, Signalwörter in Gesetzestexten, Tagesablauf mit Spickzettel, Folgen-Kette, Gesetzestext auslegen, Auktion, Siegerpodest, Rollenkarten, Rechenrätsel und Elfchen. Jedes Arbeitsblatt enthält Aufgaben bis zum Anforderungsbereich III und eine Zusatzaufgabe für schnelle Lernende. Alle Personen sind erfunden, die Stunde kommt ohne digitale Endgeräte aus.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der "Notizen"-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3