Materialpaket „Das römische Weltreich“

In dieser Stunde vergleichen die Schüler*innen anhand von zwei kurzen Szenen, wie kulturelle Begegnungen zur Römerzeit und heute erlebt werden. Der Einstieg erfolgt über einen dialogischen Perspektivwechsel: ein römischer Händler trifft auf einen Germanen, danach eine deutsche Schülerin auf ein syrisches Mädchen.In der Einzelarbeit analysieren die Schüler*innen jeweils eine Szene aus der Ich-Perspektive. In der anschließenden Partnerarbeit tauschen sie ihre Eindrücke aus und füllen gemeinsam ein Vergleichsschaubild aus. Tippkartenunterstützen die Texterschließung, Bonuskarten regen zur persönlichen Reflexion an.Die Stunde endet mit einer Blitzlichtrunde und Reflexionsfragen, die den Blick auf Verständnis, Offenheit und Gemeinsamkeiten in Kulturkontakten lenken – unabhängig von Zeit oder Herkunft.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

In dieser Stunde erarbeiten die Schülerinnen Ursachen und Folgen des Untergangs des Römischen Reiches. Zu Beginn vergleichen sie zwei Karten, um den Bedeutungsverlust Roms visuell zu erfassen. Die inhaltliche Erarbeitung erfolgt durch ein Partnerinterview: Eine Schülerin übernimmt die Rolle des fiktiven Zeitzeugen „Cornelius“, der den Untergang miterlebt hat. Die andere Person führt als Interviewerin ein strukturiertes Gespräch mithilfe eines Leitfadens und Protokollbogens. Durch differenzierte Texte, Tippkarten und Bonusaufgaben (z. B. Quiz oder Reflexion „Was hätte Rom retten können?“) wird der Inhalt auf mehreren Ebenen gesichert. Die Stunde schließt mit einer Blitzlichtrunde, in der die SuS ihre eigenen Gedanken formulieren und somit Urteilskompetenz und Transfer üben.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

In dieser Einstiegsstunde setzen sich die Schüler*innen erstmals mit dem Thema „Römisches Reich“ auseinander. Mithilfe eines Bildimpulses und einer assoziativen Brainstorming-Phase wird ihr Vorwissen aktiviert und das historische Interesse geweckt. Im Anschluss erschließen sie – auf zwei Differenzierungsniveaus – einen Infotext zur Gründung der Stadt Rom und reflektieren, warum gerade dieser Ort als Ursprung einer Weltmacht galt.Die Schüler*innen arbeiten farbgestützt an zentralen Merkmalen zur Lage, Entwicklung und Bedeutung Roms. Eine kreative Bonusaufgabe („Stimmen aus dem alten Rom“) sowie ein Schreibimpuls („Rom in drei Sätzen“) fördern abschließend die Perspektivübernahme und sichern zentrale Erkenntnisse auf emotionaler und kognitiver Ebene.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

In dieser Unterrichtsstunde setzen sich die Schüler*innen mit dem Alltag eines römischen Legionärs auseinander. Nach einem motivierenden Einstieg in Form eines szenischen Dialogs („Römischer Rekrut erzählt“) arbeiten sie mithilfe personalisierter Infotexte aus der Ich-Perspektive von Marcus, einem jungen Soldaten. Dabei erschließen sie Informationen zu Ausbildung, Tagesablauf und Ausrüstung eines Legionärs.Die Texte liegen in zwei Differenzierungsstufen vor (Niveau 1 und 2), sodass sprachlich und fachlich heterogene Lernvoraussetzungen berücksichtigt werden. Die Erarbeitung wird durch strukturierte Arbeitsaufträge und ein unterstützendes Wörterverzeichnis begleitet. Als Abschluss verfassen die Schüler*innen entweder einen Tagebucheintrag oder führen einen Dialog in Rollenform („Ein Tag in der Sandale von Marcus“), um das Gelernte aus der Perspektive des historischen Akteurs zu reflektieren.

Klassenstufen: 5-6. Klasse