eduki Qualität
14 Seiten
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9 Seiten
Diese Unterrichtseinheit führt die Schüler:innen in acht Doppelstunden vom Vormärz bis zum Scheitern der Revolution 1848/49. Jedes Material arbeitet mit Originalquellen. Die Methoden wechseln von Stunde zu Stunde: Gruppenpuzzle, strukturierte Kontroverse, Galeriegang mit Karikaturanalyse, Textanalyse mit Placemat, Parlamentsdebatte als Rollenspiel, Verfassungsschaubild und Fishbowl. Den Abschluss bildet ein begründetes Urteil zur Leitfrage der Einheit.
Enthalten:
Der Vormärz – Ursachen der Revolution
Die Märzrevolution in Berlin und Wien
Liberale und Demokraten (Offenburger und Heppenheimer Programm)
Die Frankfurter Nationalversammlung
Die Grundrechte des deutschen Volkes
Großdeutsche oder kleindeutsche Lösung
Die Reichsverfassung von 1849 und die Ablehnung der Kaiserkrone
Das Scheitern der Revolution – Bilanz und Deutungen
Jedes Material enthält Darstellungstexte mit einer Zeitleiste, Quellen, Aufgaben mit Vertiefung, Gegenwartsbezug, Glossar, Arbeitsblatt mit Lösung, Erwartungshorizont, Lehrkrafthinweise mit Lernzielen sowie Illustrationen.
Für die Sekundarstufe II, lehrwerksunabhängig.
Mit diesem Material untersuchen die Schülerinnen und Schüler die Märzrevolution in Berlin und Wien. Sie gehen der Frage nach, ob der März 1848 ein Sieg des Volkes war oder nur ein taktisches Zurückweichen der Monarchen.Ein Darstellungstext mit Zeitleiste ordnet die Ereignisse von der Pariser Februarrevolution bis zum preußischen Märzministerium ein. Drei Herrscherquellen zeigen, wie die Monarchen auf die Revolution reagierten. Eine Übersicht zu den Berliner Märzgefallenen dient als Prüfstein für die Darstellung des Königs. Im Gruppenpuzzle werden die Ergebnisse zusammengeführt und münden in eine gemeinsame Stellungnahme. Ein Glossar sichert die Fachsprache für die gesamte Unterrichtseinheit.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
War die Paulskirche ein Parlament des Volkes? Ihre Schülerinnen und Schüler untersuchen Wahl, soziale Zusammensetzung und Fraktionen der Frankfurter Nationalversammlung. In einem Galeriegang analysieren sie vier zeitgenössische Karikaturen, unter anderem zum Wahlkampf 1848, zu Robert Blum und zu Heinrich von Gagern.Enthalten sind ein Darstellungstext mit Zeitleiste, ein Diagramm zu den Berufen der Abgeordneten, ein Fraktionsschema von links nach rechts und eine Methodenseite „Karikaturen analysieren“. Dazu kommen vier Stationen mit Transkriptionen und Kontext, Aufgaben mit Operatoren und Vertiefung sowie eine Transferaufgabe zum heutigen Bundestag. Das Material enthält außerdem ein Glossar, ein Arbeitsblatt mit Lösung, einen Erwartungshorizont und Lehrkrafthinweise mit Lernzielen und Verlaufsplan.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Warum lehnte der preußische König die Kaiserkrone ab? Ihre Schülerinnen und Schüler erstellen aus Auszügen der Reichsverfassung von 1849 und dem Reichswahlgesetz ein eigenes Verfassungsschaubild. Daran untersuchen sie, wie die Verfassung Monarchie und Demokratie miteinander verband. Anschließend analysieren sie die Antwort Friedrich Wilhelms IV. an die Kaiserdeputation und erklären seine Ablehnung aus dem Gegensatz von Gottesgnadentum und Volkssouveränität.Enthalten sind ein Darstellungstext mit Zeitleiste, Verfassungsauszüge, die Antwort des Königs, eine Methodenseite „Verfassungsschaubild erstellen“ und ein Arbeitsblatt mit Lösungsschaubild. Dazu kommen Aufgaben mit Operatoren und Vertiefung, ein Vergleich mit dem Grundgesetz, ein Glossar, ein Erwartungshorizont und Lehrkrafthinweise mit Lernzielen und Verlaufsplan.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Mit diesem Material erarbeiten die Schülerinnen und Schüler die Ursachen der Revolution von 1848/49 und gehen der Frage nach, warum es 1848 in Deutschland zur Revolution kam.Ein Darstellungstext mit Zeitleiste führt in die Zeit von 1815 bis 1848 ein: Deutscher Bund und Restauration, Burschenschaften, Julirevolution, Hambacher Fest, Göttinger Sieben, Pauperismus und Hungerkrise. Drei Quellen unterschiedlicher Gattung beleuchten die zentralen Ursachen: politische Unterdrückung, nationale und liberale Forderungen sowie soziale Not.Inhalt:M1: Darstellungstext mit Zeitleiste (1815–1847)M2: Auszüge aus den Karlsbader Beschlüssen 1819 (Universitäts-, Press- und Untersuchungsgesetz)M3: Auszug aus Siebenpfeiffers Eröffnungsrede auf dem Hambacher Fest 1832M4: Heinrich Heine, „Die schlesischen Weber“ (1844)Aufgaben im Anforderungsbereich I bis III mit durchgängigen Operatoren sowie Vertiefungsaufgabe für leistungsstarke LerngruppenGruppenpuzzle mit gemeinsamer Stellungnahme als kooperativem EndproduktTransferaufgabe zu Meinungsfreiheit und Zensur heuteausführliche Lösungen und ErwartungshorizontHinweise für die Lehrkraft mit VerlaufsvorschlagGeeignet als Einstieg in die Unterrichtseinheit zur Revolution 1848/49 in der Sekundarstufe II (Geschichte), für eine Doppelstunde, lehrwerksunabhängig einsetzbar.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
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