KI-Materialpaket: Deepfakes, Strom, Jobs, Gesichtserkennung, Fairness

Echt oder KI? Arbeitsblätter zur neuen KI-Kennzeichnungspflicht der EU für Klasse 8–9: Deepfakes erkennen, Fälle prüfen, Fake-Videos entlarven. Mit Lösungen. Seit dem 2. August 2026 müssen Firmen und Medien Deepfakes kennzeichnen, Privatpersonen nicht. Die Klasse prüft einen fiktiven Klassenchat mit gefälschtem Nachrichtenvideo, wendet das Gesetz auf Fälle an und beurteilt mit echten Stimmen, ob die Pflicht vor Fake-Videos wie im Fall „Matrjoschka“ schützt. Für 1–2 Stunden: 3 Arbeitsblätter mit Anleitung, Hilfekarten, Extra-Aufgaben, Selbstcheck und Lehrkraft-Teil. Stand 08.10.2026.Das steckt drin (14 Seiten)Drei Arbeitsblätter mit klarer LinieJedes Blatt hat eine Funktion, eine Anleitung „So geht's“ in drei Schritten und eine freiwillige Extra-Aufgabe:Arbeitsblatt 1 · Verstehen: fiktiver Klassenchat mit einem gefälschten Nachrichtenvideo – welche Argumente sprechen für „echt“, welche dagegen? Dazu eine Antwort auf den Kurzschluss „kein KI-Hinweis = echt“Arbeitsblatt 2 · Prüfen: vier Fälle zur KI-Kennzeichnungspflicht (Deepfake ja oder nein, was gilt?) und ein Faktencheck des Videos mit Prüf-InfosArbeitsblatt 3 · Urteilen (zwei Seiten): Gruppenarbeit mit Rollenkarten, Urteilsraster mit vier Kriterien und Gruppenposition; dann das eigene Urteil mit Schreibplan, Gegenargument und PartnercheckMaterialienM1: fiktiver Klassenchat mit Video-Vorschau, als „fiktiv“ gekennzeichnet; erfundener Sender, kein echtes LogoM2: Infotext zu Artikel 50 der KI-Verordnung: Was ist ein Deepfake, vier Pflichten, wer kennzeichnen muss, Fristen und Kontrolle; mit eigener Grafik nach der JIM-Studie 2025 und WortspeicherM3: Gesetz im Original, der Fall „Matrjoschka“ (gefälschte Nachrichtenvideos vor den Landtagswahlen 2026) und sechs Stimmen: EU-Kommission, Verbraucherzentrale Bayern, DJV, Bitkom, Bundesregierung, BundesinnenministeriumDifferenzierung6 Hilfekarten zum Ausschneiden, jede passend zu genau einer Aufgabe: Deepfake-Test, Entscheidungsweg, Prüffragen, Satzanfänge, Wortspeicher mit Artikeln; dazu 4 Rollenkarten für die GruppenarbeitExtra-Aufgaben auf jedem Arbeitsblatt und ein Extra-Blatt: eine KI-Regel für die Schülerzeitung mit eigenem LabelLehrkraft-Teil und LösungenÜberblick mit Lernzielen und Ablauf für eine oder zwei StundenHintergrundwissen zur Rechtslage, Quellenlage zum Fall „Matrjoschka“, typische Fehlvorstellungen, Hinweise zum Beutelsbacher Konsens und zu Deepfake-Mobbing, Methoden, Lehrplanbezug und ReflexionsfragenLösungen zu jeder Aufgabe mit ErwartungshorizontSelbstcheck und Exit-Ticket mit Positionslinie vorher und nachherLernzieleDie Schüler:innen können …in einem Chat Argumente für und gegen die Echtheit eines Videos unterscheiden und erklären, warum ein fehlender KI-Hinweis nichts beweist.an Fällen prüfen, ob ein Deepfake vorliegt und was die Kennzeichnungspflicht verlangt, und ein verdächtiges Video mit Prüf-Infos untersuchen.mit Kriterien und Stimmen beurteilen, ob die Kennzeichnungspflicht vor gefälschten Nachrichtenvideos schützt, und ein Gegenargument entkräften.LehrplanbezugPolitische Bildung: Urteils-, Methoden- und Handlungsfähigkeit nach GPJEKMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“: Schützen und sicher Agieren, Analysieren und ReflektierenMedienkompetenzrahmen NRW: Informationsbewertung, Informationskritik, MeinungsbildungPassend für Politik, Sozialkunde, Gemeinschaftskunde, Gesellschaftslehre, PGW und InformatikGut zu wissenStand 08.10.2026, Version 1.0: Artikel 50 gilt seit dem 2. August 2026; die Übergangsfrist für die Markierung älterer KI-Programme endet am 2. Dezember 2026.Fiktive Inhalte: Chat, Sender, Konto und Prüf-Infos sind als „fiktiv“ gekennzeichnet; es werden keine echten Fake-Videos, Logos oder Accounts gezeigt.Beutelsbacher Konsens: sechs Stimmen in gleicher Gestaltung; bewertet wird die Begründung, nicht die Meinung. Keine Parteinamen, keine Vorwürfe aus den Fake-Videos.Druck und Tablet: druckfreundlich, auf dem Tablet beschreibbar. Internet ist nicht nötig.Quellen und KI: vollständiges Quellen- und Lizenzverzeichnis im Material. Texte mit KI-Unterstützung (Claude) erstellt und redaktionell geprüft; zwei Line-Art-Illustrationen sind KI-generiert und gekennzeichnet.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

KI-Diskriminierung und das AGG: Arbeitsblätter für Klasse 8–9 zur Frage, ob eine KI bei Bewerbungen, Krediten und Prüfungen unfair entscheidet. Mit Lösungen. Anlass: Am 05.10.2026 hörte der Rechtsausschuss des Bundestags Sachverständige zur AGG-Reform an; KI kommt im Entwurf nicht vor. Die Klasse findet in fiktiven Trainingsdaten ein unfaires Muster, ordnet Fallkarten nach KI-Verordnung und AGG, prüft eine Falschmeldung und beurteilt in Gruppen mit Rollen, ob das AGG reicht. Für 1–2 Stunden: 3 Arbeitsblätter, Hilfekarten, Extra-Aufgaben, Selbstcheck und Lehrkraft-Teil. Stand 08.10.2026.Das steckt drin (14 Seiten)Drei Arbeitsblätter mit klarer LinieJedes Blatt hat eine Funktion, eine Anleitung „So geht's“ in drei Schritten und eine freiwillige Extra-Aufgabe:Arbeitsblatt 1 · Verstehen: fiktiver Gruppenchat zu einer Absage nach drei Minuten und eine Tabelle mit erfundenen Trainingsdaten – die Klasse findet das Muster und erklärt, warum ein Computer nicht automatisch neutral istArbeitsblatt 2 · Prüfen: sechs Fallkarten (Bewerbung, Kredit, Schule) mit KI-Verordnung, AGG und Art. 3 GG zuordnen, eine Falschmeldung („EU kippt KI-Regeln!“) richtigstellen, einen Daten-Fehlschluss untersuchenArbeitsblatt 3 · Urteilen: Stimmen-Puzzle mit zugelosten Rollen (Rollenkärtchen zum Ausschneiden), Urteilsraster mit vier Kriterien, Gruppenposition und eigenes Urteil mit entkräftetem GegenargumentMaterialienM1a, M1b und M1c: Gruppenchat, Trainingsdaten und Post, alle als „fiktiv“ gekennzeichnetM2: Sachtext zu Trainingsdaten, Ersatzmerkmalen und Automatisierungsbias, zur Rechtslage in Deutschland und der EU, mit eigener Grafik nach Eurostat-Daten und WortspeicherM3: Gesetzestexte im Original mit Erklärung in eigenen Worten (KI-Verordnung, § 3 und § 22 AGG, Art. 22 DSGVO) und der Weg der AGG-ReformM4: sieben Stimmen aus der Debatte um die AGG-Reform, wörtlich und mit Datum, in gleicher Gestaltung, dazu ein Kasten mit WorterklärungenDifferenzierung6 Hilfekarten zum Ausschneiden, jede passend zu genau einer Aufgabe: Entscheidungsweg, Prüffragen zu Post und Daten, Satzanfänge, Wortspeicher mit ArtikelnExtra-Aufgaben auf jedem Arbeitsblatt und ein Extra-Blatt: eigene Stellungnahme für eine Anhörung in der Klasse oder ein KI-Fairness-Check für eine erfundene SchuleLehrkraft-Teil und LösungenÜberblick mit Lernzielen, Ablauf für eine oder zwei Stunden und Gesprächsregeln mit STOP-SignalHintergrund zur AGG-Reform und zur KI-Verordnung, typische Fehlvorstellungen, Hinweise zum Beutelsbacher Konsens, zum Umgang mit persönlichen Erfahrungen, Methoden, Lehrplanbezug und ReflexionsfragenLösungen zu jeder Aufgabe mit Erwartungshorizont, beim eigenen Urteil mit zwei Mustern in entgegengesetzte RichtungenSelbstcheck, zwei Fragen zum Material, Exit-Ticket und Hilfebox für die Schüler:innenLernzieleDie Schüler:innen können …an einem fiktiven Bewerbungsfall erklären, wie eine KI durch alte Trainingsdaten und Ersatzmerkmale Menschen benachteiligen kann.an Fallbeispielen prüfen, welche Regeln greifen, und eine Falschmeldung sowie einen Daten-Fehlschluss untersuchen.begründet beurteilen, ob das AGG vor unfairer KI ausreicht oder eigene KI-Regeln nötig sind.LehrplanbezugPolitische Bildung: Urteils-, Methoden- und Handlungsfähigkeit nach GPJE; Grundrechte (Art. 3 GG) und GesetzgebungKMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“: Schützen und sicher Agieren, Analysieren und ReflektierenMedienkompetenzrahmen NRW: Informationsbewertung, Informationskritik, MeinungsbildungAnschluss an Informatik und Ethik; passend für Politik, Sozialkunde, Gemeinschaftskunde, Gesellschaftslehre, Politik-Wirtschaft und PGWGut zu wissenStand 08.10.2026, Version 1.0: Die AGG-Reform ist zu diesem Stand nicht beschlossen; Fristen und Termine beziehen sich auf diesen Stand.Sensibles Thema: Das Material arbeitet mit einem erfundenen Fall, fragt keine eigenen Erfahrungen ab und enthält Gesprächsregeln, eine Hilfebox und Hinweise für die Lehrkraft.Beutelsbacher Konsens: Stimmen beider Seiten in gleicher Gestaltung; bewertet wird die Begründung, nicht die Meinung.Druck und Tablet: druckfreundlich, auf dem Tablet beschreibbar. Internet ist nicht nötig.Quellen und KI: vollständiges Quellen- und Lizenzverzeichnis im Material. Texte mit KI-Unterstützung (Claude) erstellt und redaktionell geprüft; eine Illustration ist KI-generiert und gekennzeichnet.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

KI und Arbeitsmarkt für Klasse 9–10: Arbeitsblätter zur Frage, ob KI Jobs wegnimmt, mit echten Daten und Lösungen. Knapp jeder vierte Betrieb nutzt generative KI, Einstiegsjobs sind seltener ausgeschrieben. Die Klasse prüft einen fiktiven Klassenchat mit Daten von IAB, Statistischem Bundesamt und Indeed, berechnet an einem echten Berufsprofil den Anteil automatisierbarer Tätigkeiten, vergleicht Zählweisen und beurteilt im „Zukunftsrat“, was beim Berufseinstieg hilft. Für 1–2 Stunden: 3 Arbeitsblätter, Hilfekarten, Extra-Aufgaben, Selbstcheck und Lehrkraft-Teil. Stand 08.10.2026.Worum geht es?Generative KI ist in vielen Betrieben angekommen, und Stellenanzeigen für Einstiegsjobs sind deutlich zurückgegangen. Für Jugendliche in Klasse 9 und 10, die gerade über Praktikum, Ausbildung oder Oberstufe nachdenken, wirft das Fragen auf: Verschwindet mein Wunschberuf? Das Material zeigt mit echten Daten, wie KI Tätigkeiten verändert und dass „technisch möglich“ nicht „wird ersetzt“ heißt. Ob KI oder die schwache Konjunktur hinter dem schwierigen Berufseinstieg steckt, bleibt kontrovers und wird auch so dargestellt.Das steckt drinArbeitsblatt 1 · Verstehen: fiktiver Klassenchat (Behauptung oder Meinung?) und ein echtes Berufsprofil aus dem IAB-Job-Futuromat: Anteil automatisierbarer Kerntätigkeiten berechnen und deutenM2 · Infotext mit zwei eigenen Grafiken: Substituierbarkeitspotenzial von acht Ausbildungsberufen und Stellenanzeigen für Einstiegsjobs und AusbildungenArbeitsblatt 2 · Prüfen: Prüfprotokoll zum Chat, Rechnen mit Prozentpunkten und Index, Datenkarte mit drei Studien und verschiedenen ZählweisenM3 · Originalquellen: neue Ausbildungsverordnung der Steuerfachangestellten, § 90 Betriebsverfassungsgesetz, vier Stimmen (IAB, Indeed, DGB, Bitkom) und Daten aus den USAArbeitsblatt 3 · Urteilen: arbeitsteiliges Lesen und „Zukunftsrat“ mit Rollen und Kriterien, dazu eine begründete Antwort an eine MitschülerinExtra-Blatt: eigener Tätigkeits-Check für einen Beruf, mit QR-Codes oder drei Berufskarten ohne Internet6 Hilfekarten, Extra-Aufgaben, Selbstcheck mit Exit-TicketLehrkraft-Teil mit Ablaufplan, Hintergrund, typischen Fehlvorstellungen, Lösungen und ErwartungshorizontLernzieleBehauptungen von Meinungen unterscheiden und erklären, was das Substituierbarkeitspotenzial misst und was nichtBehauptungen mit amtlicher Statistik und Studien überprüfen und Zählweisen vergleichenPositionen aus Wissenschaft, Wirtschaft und Gewerkschaft vergleichen und begründet urteilen, was beim Berufseinstieg hilftAblauf und Differenzierungfür 1–2 Unterrichtsstunden, mit Ablaufplan für beide VariantenHilfekarten nach unten, Extra-Aufgaben und Extra-Blatt nach obenohne Internet einsetzbar; das Extra-Blatt nutzt optional QR-Codeskeine Abfrage von Wunschberufen oder Berufen der Eltern; Rollen werden zugelostLehrplanbezugWirtschaft und Berufsorientierung: KMK-Empfehlung zur Beruflichen Orientierung an SchulenPolitik: Urteils-, Methoden- und Handlungsfähigkeit (GPJE), kontrovers nach dem Beutelsbacher KonsensMedienbildung: KMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“ (Analysieren und Reflektieren)Mathematik: Prozentrechnung, Prozentpunkte, Index, Daten interpretierenStand 08.10.2026, Version 1.0, 13 Seiten.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

KI-Gesichtserkennung bei der Polizei: Arbeitsblätter mit Lösungen für Klasse 9–10 zum neuen Bundespolizeigesetz und zum geplanten Internetabgleich. Bundestag und Bundesrat haben am 25.09.2026 beschlossen, dass die Bundespolizei künftig Live-Kamerabilder mit Fotos Gesuchter abgleichen darf. Die Klasse prüft Behauptungen aus einem fiktiven Klassenchat am Gesetzestext, rechnet mit echten Testzahlen vom Bahnhof Berlin Südkreuz Fehlalarme nach und beurteilt den geplanten Internetabgleich mit den Fragen der Verhältnismäßigkeit. Für 1–2 Stunden, mit Hilfekarten und Lehrkraft-Teil. Stand 08.10.2026.Das steckt drin (14 Seiten)Drei Arbeitsblätter mit klarer LinieJedes Blatt hat eine Funktion, eine Anleitung „So geht's“ in drei Schritten und eine freiwillige Extra-Aufgabe:Arbeitsblatt 1 · Verstehen: fiktiver Klassenchat zum neuen Gesetz – Behauptung oder Meinung? Dazu werden drei Behauptungen mit dem Sachtext richtiggestellt oder bestätigtArbeitsblatt 2 · Prüfen: vier fiktive Fälle am Gesetzestext prüfen, mit echten Testzahlen Fehlalarme berechnen, § 31b und den geplanten Internetabgleich vergleichenArbeitsblatt 3 · Urteilen: Stimmen-Puzzle in Gruppen mit Rollen, vier Kriterien, Verhältnismäßigkeits-Check und eigenes Urteil mit PartnercheckMaterialienM1: fiktiver Klassenchat, als „fiktiv“ gekennzeichnetM2: Sachtext zu § 31a, § 31b und zum geplanten Internetabgleich mit eigener Grafik zum Test am Bahnhof Berlin Südkreuz (Trefferrate und Falschtrefferrate, beide Testphasen) und WortspeicherM3: Originalquellen im Wortlaut: § 31b Bundespolizeigesetz (Gesetzesbeschluss), Art. 5 der KI-Verordnung der EU und das Volkszählungsurteil des BundesverfassungsgerichtsM4: acht Stimmen aus Bundestag, Bundesregierung, Behörden und Anwaltverein, je vier zu § 31b und zum Internetabgleich, alle gleich gestaltetDifferenzierung6 Hilfekarten zum Ausschneiden, jede passend zu genau einer Aufgabe: Prüffragen, Prüfweg zum Gesetz, Rechenhilfe, Satzanfänge, Wortspeicher mit ArtikelnExtra-Aufgaben auf jedem Arbeitsblatt und ein Extra-Blatt „Gesetzgebung live“: den Stand des Internetabgleichs im Dokumentationssystem des Bundestags recherchierenLehrkraft-Teil und LösungenÜberblick mit Lernzielen, Ablauf für eine oder zwei Stunden und VorbereitungHintergrund zu Gesetz, Verfahren, KI-Verordnung und Testzahlen, typische Fehlvorstellungen, Methoden mit Impulsfragen, Lehrplanbezug und ReflexionsfragenHinweise zu Kontroversität und Sensibilität: Hinweis vorab, STOP-Signal, Hilfeangebot, keine SelbstauskunftLösungen zu jeder Aufgabe mit Erwartungshorizont, dazu Selbstcheck und Exit-TicketLernzieleDie Schüler:innen können …erklären, was § 31b der Bundespolizei erlaubt und was nicht, und ihn von § 31a und vom geplanten Internetabgleich unterscheiden.an Fällen prüfen, ob § 31b einen Einsatz erlaubt, berechnen, wie viele Fehlalarme kleine Fehlerquoten bei vielen Menschen erzeugen, und erklären, was das für Gesuchte und Unbeteiligte bedeutet.Stimmen Kriterien zuordnen und mit den Fragen der Verhältnismäßigkeit beurteilen, ob der geplante Internetabgleich verhältnismäßig ist.LehrplanbezugPolitische Bildung: Urteilsfähigkeit und methodische Fähigkeiten nach GPJE; Grundrechte, Gewaltenteilung und GesetzgebungKMK-Strategie „Bildung in der digitalen Welt“: Schützen und sicher Agieren, Analysieren und ReflektierenMedienkompetenzrahmen NRW: Informationsbewertung, MeinungsbildungPassend für Politik, Sozialkunde, Gemeinschaftskunde, Gesellschaftslehre, Politik-Wirtschaft und PGW; Bezüge zu Informatik und EthikGut zu wissenStand 08.10.2026, Version 1.0: Das Bundespolizeigesetz ist beschlossen, aber noch nicht verkündet; der Internetabgleich ist ein Entwurf.Beutelsbacher Konsens: befürwortende und kritische Stimmen in gleicher Gestaltung; bewertet wird die Begründung, nicht die Meinung.Fiktive Inhalte: Chat und Fälle sind als „fiktiv“ gekennzeichnet; alle Zitate sind echt und belegt.Druck und Tablet: druckfreundlich, auf dem Tablet beschreibbar. Internet ist nur für das Extra-Blatt nötig.Quellen und KI: vollständiges Quellen- und Lizenzverzeichnis im Material. Texte mit KI-Unterstützung (Claude) erstellt und redaktionell geprüft; eine Illustration ist KI-generiert und gekennzeichnet.

Klassenstufen: 9-10. Klasse