Erklärgeschichte für Kinder mit Autismus: Eine andere Lehrkraft ist da. 6 Bilder in 3 Stufen, Wahlkarten, Planstreifen, Elternbrief. Für Grundschule und Förderschule. Kein Material für Vertretungsstunden, sondern eine Geschichte für das Kind.

Fehlt die vertraute Lehrkraft, kommt eine fremde Person, und manchmal ändert sich der Ablauf. Die Erklärgeschichte beschreibt den Tag in sechs Schritten (Plan, Name, Regeln, Pausenkarte, Unterricht, Wann?) und sagt, was gleich bleibt: die Regeln der Klasse und die Pausenkarte, soweit das an dem Tag stimmt. Am Ende wählt das Kind eine Karte: seinen Plan zeigen, sagen, was es braucht, abwarten oder die Schulbegleitung fragen. Die Geschichte schreibt nichts vor.

Was ist drin? (8 Seiten)

• Lehrkraftseite (S. 2): Ziel der Geschichte, wörtlicher Anfang zum Vorlesen, wann, wie und wo Sie vorlesen (auch wenn die Vertretung erst am Morgen bekannt wird), Vertretung briefen, Voraussetzungen (sichtbare Regeln, Plan, Pausenkarte), Selbstbestimmung, Passt dazu

• Die Geschichte in drei Stufen: Stufe I mit sechs Bildern und je einem Wort (S. 3), Stufe II mit sechs Bildern und je einem kurzen Satz (S. 4), Stufe III als Text in zwei Spalten, links neutral, rechts in der Ich-Form (S. 5); das Kind darf die Stufe wechseln und wählt die Spalte

• Was ich tun kann (S. 6): vier gleichwertige Wahlkarten („Ich zeige meinen Plan.“, „Ich sage, was ich brauche.“, „Ich warte ab.“, „Ich frage die Schulbegleitung.“), die Karte „Ich sage Bescheid“, eine Leerkarte für einen eigenen Wunsch, ein Planstreifen (Vorher, Situation, Danach) mit Jetzt-Pfeil und die sechs Schritte zum Zeigen. Karten für Vorher und Danach sind nicht enthalten: Nehmen Sie sie aus „Tagesplan mit Bildkarten“ (Nr. 02) oder zeichnen Sie selbst

• Vorlage zum Anpassen (S. 7): sechs leere Felder für eine eigene Geschichte, mit Foto-Hinweis

• Elternbrief zum Ausfüllen und Kopieren, Warum so?, Was dieses Material nicht verspricht, Quellen, Herkunft und Werkzeuge (S. 8)

So setzen Sie es ein

Vorlesen etwa 5 Minuten; Vorbereitung beim ersten Mal 20 bis 30 Minuten (drucken, ausschneiden, eintragen; beides geschätzt). Vertretungen werden oft erst am Morgen bekannt: Lesen Sie die Geschichte darum auch vorab und sagen Sie dazu, dass sie für einen Tag ist, an dem eine andere Lehrkraft kommt; am Tag selbst genügt ein Blick auf die Stufenseite. Insgesamt zwei- bis dreimal, öfter nur auf Wunsch des Kindes (Richtwerte aus der Praxis, nicht belegt). Das Kind darf die Stufe wechseln und muss nichts sagen: Zeigen genügt. Den Elternbrief füllen Sie zuerst aus und schneiden ihn dann am Rahmen aus.

Lernziele: Das Kind weiß, dass die Regeln und die Pausenkarte gleich bleiben, auch wenn die Person wechselt. Zum Beobachten, nicht als Test: Das Kind kann die sechs Bilder in der Reihenfolge zeigen oder sagen, auf die Regeln der Klasse und die Pausenkarte zeigen und eine Wahlkarte nehmen, mit der es zeigt, was es mit der anderen Lehrkraft tun möchte.

Für Förderschule und Autismus

Ohne Lautsprache zeigt das Kind auf Bild oder Karte oder legt sie hin. „Ich warte ab“ ist eine Karte wie die anderen und hat keine Frist; drängen Sie das Kind zu keiner Karte. Sagen Sie der Vertretung vorab, was gleich bleibt; ist sie erst am Morgen bekannt, kann eine Kollegin oder die Schulbegleitung sie einweisen. Gleich bleibt nur, was an dem Tag wirklich gleich bleibt. Wer vertritt und wie, regelt die Schule; das Heft gibt keine Rechtsauskunft. Für Vertretungssituationen haben wir keine Studie gefunden. Die Hinweise dazu sind Praxiswissen.

Abgrenzung: Wer „Planänderung im Tagesplan“ (Nr. 05) nutzt: Hier kommt die Geschichte dazu, mit eigenen Wahlkarten. Die Vertretungskarte im „Notfallplan Autismus in der Schule“ (Nr. 01) ist für die Vertretungsperson; dieses Heft ist die Geschichte für das Kind.

Warum so?

Erklärgeschichten beschreiben eine Situation, damit das Kind sie besser versteht. Die Forschung dazu ist gemischt: Eine Meta-Analyse fand insgesamt geringe bis fragliche Wirksamkeit (Kokina & Kern, 2010). Eine große Schulstudie fand nur schwache Hinweise auf häufiger erreichte individuelle Ziele (Einschätzung der Lehrkräfte, nicht verblindet); Angst und soziale Reaktionsfähigkeit veränderten sich insgesamt nicht nachweisbar (Wright u. a., 2024). Deshalb hat diese Geschichte ein konkretes Ziel, aber kein Wirkversprechen. Dass das Kind wählen kann, orientiert sich an der Selbstbestimmungstheorie (Ryan & Deci, 2000; Patall u. a., 2008). Zur Selbstbestimmungstheorie bei autistischen Kindern kennen wir nur wenige Studien; für dieses Material gibt es keine Untersuchung. Ob dieses Material selbst wirkt, ist nicht untersucht.

Grenzen: Das Material verspricht nicht, dass das Kind weniger Angst hat, ruhig bleibt oder sich „richtig“ verhält. Es ist kein Test des Kindes und kein Mittel, etwas durchzusetzen; die Karten gelten nur, wenn die Erwachsenen sie einhalten. Es ersetzt kein Gespräch mit dem Kind und keine Absprache mit Schule, Eltern und Schulbegleitung und gibt keine Rechtsauskunft.

Idee und Herausgabe: ein Psychologe (M.Sc.) mit Schwerpunkt Autismus. Gestaltet und gebaut mit KI (Claude, Anthropic), von getrennten KI-Prüfern gegen die Quellen geprüft. Für den eigenen Unterricht. Weitergabe bitte nur über den Link zum Material.

Aus der Reihe „Dann handeln.“ von Fünf Striche: Werkzeuge für den Schulalltag in 3 Stufen (Autismus, Förderschule).

Passt dazu: Notfallplan Autismus in der Schule: Meltdown, Shutdown oder Wutausbruch? („Dann handeln.“ Nr. 01, 2,99 €): Vertretungskarte für die Vertretungsperson · Planänderung im Tagesplan | Änderungsfeld & Karten, 3 Stufen, Autismus („Dann handeln.“ Nr. 05, 3,99 €): Leiste mit Änderungsfeld, wenn sich am Tag etwas ändert · Tagesplan mit Bildkarten | 60 Piktogramme für Grundschule & Förderschule („Dann handeln.“ Nr. 02, 4,99 €): Karte „Vertretung“ (Nr. 58) und weitere Karten für den Plan · Pausenkarte „Ich brauche eine Pause“ („Erst verstehen.“ Nr. 02, kostenlos): die Geschichte nennt sie.