Materialpaket: 09. November

Der 9. November 1848 – Robert Blum & die Revolution 1848/49Lesekompetenz Geschichte | Märzrevolution | Demokratiegeschichte | Klasse 8–10War die Revolution von 1848/49 wirklich gescheitert? Oder können politische Ideen langfristig erfolgreich sein, obwohl ihre Anhänger zunächst eine Niederlage erleiden?Dieses umfangreiche Unterrichtsmaterial verbindet die Ereignisse um den 9. November 1848 und die Hinrichtung Robert Blums mit einer zentralen Frage historischen Urteilens: Nach welchen Kriterien können wir Erfolg und Scheitern einer Revolution beurteilen?Ausgehend von den Forderungen nach Freiheit, Grundrechten, politischer Mitbestimmung und nationaler Einheit verfolgen die Schülerinnen und Schüler den Verlauf der Revolution von 1848/49. Dabei beschäftigen sie sich mit der Frankfurter Nationalversammlung, ihren Möglichkeiten und Grenzen sowie mit Robert Blum als einem bedeutenden Vertreter der demokratischen Bewegung.Zentrale LeitfrageWarum scheiterte der Versuch, 1848/49 in Deutschland Freiheit, Einheit und politische Mitbestimmung durchzusetzen – und war die Märzrevolution langfristig trotzdem erfolgreich?Der besondere Schwerpunkt liegt auf der Unterscheidung zwischen kurzfristigem Erfolg bzw. Misserfolg und langfristiger historischer Wirkung. Dadurch lernen die Schülerinnen und Schüler, historische Entwicklungen nicht ausschließlich von ihrem unmittelbaren Ausgang her zu beurteilen.Robert Blum und der 9. November 1848Robert Blum war Abgeordneter der Frankfurter Nationalversammlung und setzte sich für demokratische Rechte und politische Mitbestimmung ein. Während der revolutionären Ereignisse in Wien wurde er verhaftet und trotz seiner Stellung als Abgeordneter am 9. November 1848 erschossen.Sein Schicksal verdeutlicht exemplarisch ein wesentliches Problem der Revolution: Die Nationalversammlung konnte zwar beraten, Grundrechte formulieren und eine Verfassung erarbeiten, verfügte jedoch nur über begrenzte Möglichkeiten, ihre Entscheidungen gegenüber den bestehenden monarchischen Mächten durchzusetzen.Blums Hinrichtung wird dadurch zum Ausgangspunkt für die Frage:Wie mächtig war das erste gesamtdeutsche Parlament tatsächlich?Das Material umfasst 13 SeitenSeite 1: CoverSeite 2: Einstieg, Leitfrage, Vorwissen und LernzieleSeite 3–4: strukturierter LesetextSeite 5: Wortschatz und LesestrategienSeite 6: Niveau 1 – Informationen findenSeite 7: Niveau 2 – Zusammenhänge verstehenSeite 8: Niveau 3 – Transfer und historisches UrteilSeite 9: OperatorentrainingSeite 10: Lösungen Niveau 1Seite 11: Lösungen Niveau 2Seite 12: Lösungen Niveau 3Seite 13: Lehrkräfteübersicht mit Kompetenzen, Differenzierung und EinsatzmöglichkeitenDer LesetextDer etwa 700 Wörter umfassende Sachtext ist durch wiederkehrende Zwischenüberschriften klar gegliedert:1. Einführung – Revolution für Freiheit und Einheit2. Alltag – Was wollten die Menschen verändern?3. Gesellschaft – Ein Parlament ohne ausreichende Macht4. Besonderheiten – Robert Blum und der 9. November 18485. Bedeutung für heute – Erfolg oder Scheitern?6. Fazit – Gescheitert und trotzdem bedeutsamDie feste Struktur erleichtert insbesondere Schülerinnen und Schülern mit Schwierigkeiten beim Erschließen längerer Sachtexte die Orientierung.Zentrale InhalteThematisiert werden unter anderem:Märzrevolution · Märzforderungen · Grundrechte · Pressefreiheit · Versammlungsfreiheit · soziale Frage · Liberalismus · Demokratie · Frankfurter Nationalversammlung · Paulskirche · parlamentarische Immunität · Robert Blum · Gegenrevolution · Paulskirchenverfassung · Kaiserkrone · NationalstaatDabei wird bewusst deutlich gemacht, dass die Revolutionäre keine einheitliche Gruppe bildeten. Liberale, Demokraten, Arbeiter und Handwerker verbanden unterschiedliche Erwartungen mit der Revolution.Dreifache DifferenzierungDie Aufgaben sind in drei Anforderungsstufen aufgebaut:Niveau 1 – Informationen finden:Multiple Choice, Richtig/Falsch, Zuordnungen, Lückentext und Chronologie sichern das grundlegende Textverständnis.Niveau 2 – Zusammenhänge verstehen:Die Lernenden erklären Ursachen, vergleichen die Ziele verschiedener gesellschaftlicher Gruppen, untersuchen die Schwächen der Nationalversammlung und unterscheiden kurz- und langfristige Folgen.Niveau 3 – Transfer und historisches Urteil:Die Schülerinnen und Schüler entwickeln eigene historische Urteile und prüfen anhand festgelegter Kriterien, ob die Revolution als Erfolg, Misserfolg oder teilweise erfolgreich bewertet werden kann.Erfolg oder Scheitern?Das Herzstück des Materials ist die kriteriengeleitete Urteilsbildung. Betrachtet werden vier Bereiche:Freiheit und GrundrechteDemokratie und politische BeteiligungNationale EinheitSoziale VeränderungenDabei erkennen die Lernenden: Kurzfristig scheiterten wesentliche Ziele der Revolution. Langfristig wirkten zahlreiche Forderungen und politische Erfahrungen jedoch weiter.Auch die Reichsgründung von 1871 wird differenziert eingeordnet: Zwar entstand schließlich ein deutscher Nationalstaat, jedoch nicht auf dem demokratisch-parlamentarischen Weg, den viele Revolutionäre von 1848 angestrebt hatten.Operatorentraining inklusiveEine eigene Materialseite trainiert zentrale Operatoren des Geschichtsunterrichts:nennen · beschreiben · erklären · analysieren · vergleichen · beurteilenDie Operatoren werden zunächst verständlich erklärt und anschließend unmittelbar auf die Revolution von 1848/49 und Robert Blum angewendet.Kompetenzorientierter GeschichtsunterrichtDas Material fördert insbesondere:Informationen aus historischen Sachtexten gezielt entnehmen,historische Fachbegriffe sicher verwenden,Ursachen und Folgen unterscheiden,politische und gesellschaftliche Interessen vergleichen,kurz- und langfristige Entwicklungen unterscheiden,historische Ereignisse anhand transparenter Kriterien beurteilen,Sach- und Werturteile nachvollziehbar begründen,die Entwicklung demokratischer Ideen historisch einordnen.EinsatzmöglichkeitenDie vollständige Reihe eignet sich für etwa 3–4 Unterrichtsstunden, kann aber ebenso modular eingesetzt werden. Einzelne Seiten eignen sich für Vertretungsunterricht, Stationenlernen, Freiarbeit, Wiederholung, Leseförderung, Hausaufgaben oder Prüfungsvorbereitung.Durch den strukturierten Lesetext, die drei Niveaustufen, das Operatorentraining und die ausführlichen Lösungen ist auch ein weitgehend selbstständiges Arbeiten möglich.Fach: Geschichte / GesellschaftslehreKlassenstufe: Klasse 8–10Thema: Revolution 1848/49, Frankfurter Nationalversammlung und Robert BlumUmfang: 13 SeitenDifferenzierung: drei AnforderungsniveausInklusive: Lesestrategien, Wortschatzarbeit, Operatorentraining, Lösungen und LehrkräfteübersichtSchwerpunkte: Lesekompetenz, Demokratiegeschichte, Ursachen und Folgen, historische Urteilskompetenz

Klassenstufen: 8-9. Klasse

Der 9. November 1938 – „Reichskristallnacht“ oder Reichspogromnacht?Lesekompetenz Geschichte | Klasse 9 | NationalsozialismusWarum ist der Begriff „Reichskristallnacht“ problematisch? Was bedeutete die nationalsozialistische „Volksgemeinschaft“ wirklich? Und wie entwickelte sich die Ausgrenzung jüdischer Menschen bis zur offenen Gewalt der Novemberpogrome 1938?Dieses umfangreiche Unterrichtsmaterial verbindet die Auseinandersetzung mit dem 9./10. November 1938 mit einem gezielten Training der historischen Lesekompetenz. Die Schülerinnen und Schüler erschließen einen strukturierten Sachtext, arbeiten mit zentralen Fachbegriffen und Lesestrategien und bearbeiten anschließend differenzierte Aufgaben auf drei Anforderungsniveaus.Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf der Macht historischer Sprache. Die Lernenden untersuchen die Begriffe „Volksgemeinschaft“, „Reichskristallnacht“, Reichspogromnacht und Novemberpogrome und setzen sich damit auseinander, wie Begriffe historische Ereignisse deuten, beschönigen oder in einen bestimmten Zusammenhang stellen können.LeitfrageWie wurden jüdische Menschen aus der nationalsozialistischen „Volksgemeinschaft“ ausgeschlossen – und warum ist es wichtig, welche Begriffe wir für die Ereignisse vom 9./10. November 1938 verwenden?Das Material umfasst 13 Seiten:CoverEinstiegsseite mit historischem Bildimpuls, Leitfrage, Lernzielen und Aktivierung des Vorwissensstrukturierter Lesetext mit den Abschnitten:Einführung – Eine Nacht der GewaltAlltag – Aus Nachbarn werden AusgegrenzteGesellschaft – Wer gehört zur „Volksgemeinschaft“?Besonderheiten – Vom Ausschluss zur offenen GewaltBedeutung für heute – Warum Begriffe wichtig sindFazit – Geschichte lesen heißt auch Sprache untersuchenWortschatz und LesestrategienSchlüsselbegriffe erschließenSchlüsselwörter markierenZwischenüberschriften nutzenFragen an den Text stellenZeitleisten anlegenNiveau 1 – Informationen findenMultiple ChoiceRichtig/FalschZuordnungenInformationen gezielt aus dem Text entnehmenNiveau 2 – Zusammenhänge verstehenzusammenfassenbegründenBegriffe vergleichenTabellen ergänzenEntwicklungen von 1933 bis 1938 nachvollziehenNiveau 3 – Transfer und UrteilPerspektivwechselQuellen und Darstellungen untersuchenErinnerungskultur reflektierenhistorische Begriffe kritisch beurteilenbegründete eigene Urteile formulierenOperatorentraining mit nennen, beschreiben, erklären, vergleichen, begründen und bewertenausführliche Lösungen/Musterlösungen zu Niveau 1, 2 und 3Lehrkräfteübersicht mit Kompetenzen, möglichem Stundenablauf, Differenzierung, Erweiterungsmöglichkeiten und Bezug zum Kernlehrplan NRWZentrale InhalteThematisch behandelt das Material unter anderem:Antisemitismus · Ausgrenzung · Nürnberger Gesetze · NS-Propaganda · „Volksgemeinschaft“ · Novemberpogrome 1938 · „Reichskristallnacht“ · Reichspogromnacht · Konzentrationslager · ErinnerungskulturDabei werden die Novemberpogrome nicht isoliert betrachtet. Die Schülerinnen und Schüler erkennen die Entwicklung von der gesellschaftlichen und rechtlichen Ausgrenzung seit 1933 über Entrechtung und Propaganda bis zur offenen, organisierten Gewalt im November 1938.Differenzierung inklusiveDurch die drei Niveaustufen kann das Material flexibel an unterschiedliche Lerngruppen angepasst werden:Niveau 1: Informationen erkennen und wiedergebenNiveau 2: Zusammenhänge erklären und vergleichenNiveau 3: übertragen, reflektieren und historisch urteilenWortschatzhilfen, klar gegliederte Texte, Tabellen und wiederkehrende Operatoren unterstützen zusätzlich Lernende mit Schwierigkeiten beim Lesen historischer Sachtexte.KompetenzenDie Schülerinnen und Schüler …entnehmen historischen Sachtexten gezielt Informationen,strukturieren und fassen Informationen zusammen,erklären Ursachen, Entwicklungen und Folgen der Novemberpogrome,verwenden historische Fachbegriffe sachgerecht,untersuchen die Wirkung historischer Sprache,unterscheiden zwischen Beschreibung und Deutung,entwickeln begründete historische Sach- und Werturteile,reflektieren die Bedeutung von Erinnerungskultur für die Gegenwart.EinsatzmöglichkeitenDas Material eignet sich für den Geschichtsunterricht in Klasse 9, für Unterrichtsreihen zum Nationalsozialismus und zur Judenverfolgung, zur gezielten Förderung der Lesekompetenz, für Vertretungsstunden sowie für selbstständige Lernphasen.Durch den modularen Aufbau können einzelne Seiten separat eingesetzt oder als zusammenhängende Unterrichtssequenz verwendet werden.Fächer: Geschichte / GesellschaftslehreKlassenstufe: Klasse 9Themen: Nationalsozialismus, Novemberpogrome 1938, Antisemitismus, „Volksgemeinschaft“, ErinnerungskulturKompetenzschwerpunkte: Lesekompetenz, Methodenkompetenz, Sachkompetenz, Urteilskompetenz, SprachsensibilitätDifferenzierung: 3 Niveaustufen + Wortschatz- und LesestrategienInklusive: ausführliche Lösungen und Lehrkräfteübersicht

Klassenstufen: 10. Klasse

Der 9. November 1923 – Hitlerputsch & Krisenjahr 1923Lesekompetenz Geschichte | Weimarer Republik | Klasse 9Warum versuchte Adolf Hitler ausgerechnet im Krisenjahr 1923, die demokratische Ordnung zu stürzen? Warum scheiterte der Hitlerputsch – und weshalb war dieses Scheitern trotzdem für Hitlers weiteren politischen Weg von Bedeutung?Dieses umfangreiche Unterrichtsmaterial verbindet die Auseinandersetzung mit dem 9. November 1923 mit einem systematischen Training der historischen Lesekompetenz. Im Mittelpunkt stehen die wirtschaftlichen, politischen und gesellschaftlichen Krisen der Weimarer Republik sowie die Frage, wie extremistische Kräfte solche Krisensituationen für ihre Ziele nutzen konnten.Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich unter anderem mit Ruhrbesetzung, passivem Widerstand, Hyperinflation, politischer Radikalisierung und dem Hitlerputsch vom 8./9. November 1923. Dabei wird bewusst keine zwangsläufige Entwicklung von der Krise 1923 zur nationalsozialistischen Machtübernahme 1933 konstruiert. Stattdessen erkennen die Lernenden, dass Hitlers späterer Aufstieg multikausal erklärt werden muss.LeitfrageWarum versuchte Adolf Hitler ausgerechnet 1923, die Demokratie zu stürzen – und welche Bedeutung hatte sein Scheitern für seinen weiteren Aufstieg?Das Material umfasst 13 SeitenSeite 1: CoverSeite 2: Einstieg, Leitfrage, Vorwissen und LernzieleSeite 3–4: strukturierter Lesetext zum Krisenjahr 1923 und HitlerputschSeite 5: Wortschatz und LesestrategienSeite 6: Niveau 1 – Informationen findenSeite 7: Niveau 2 – Zusammenfassen, begründen und vergleichenSeite 8: Niveau 3 – Transfer, beurteilen und anwendenSeite 9: OperatorentrainingSeite 10: Lösungen Niveau 1Seite 11: Lösungen Niveau 2Seite 12: Lösungen Niveau 3Seite 13: Lehrkräfteübersicht mit Kompetenzen, Differenzierung und KLP-BezugDer LesetextDer Sachtext ist durch übersichtliche Zwischenüberschriften gegliedert:1. Einführung – Deutschland im Krisenjahr 19232. Alltag – Wenn Geld seinen Wert verliert3. Gesellschaft – Eine Demokratie unter Druck4. Besonderheiten – Der Hitlerputsch vom 8./9. November 19235. Bedeutung – Warum das Scheitern Hitler nicht stoppte6. Bedeutung für heute – Demokratie in der KriseFazit – Ein gescheiterter Putsch mit langfristigen FolgenDie klare Struktur unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, längere historische Sachtexte selbstständig zu erschließen und zentrale Informationen gezielt herauszuarbeiten.Zentrale InhalteBehandelt werden unter anderem:Weimarer Republik · Versailler Vertrag · Reparationszahlungen · Ruhrbesetzung · passiver Widerstand · Hyperinflation · Rentenmark · politische Radikalisierung · NSDAP · Hitlerputsch · Bürgerbräukeller · Feldherrnhalle · Hochverrat · DemokratieEin besonderer Schwerpunkt liegt auf dem Zusammenhang von Krise und Radikalisierung. Gleichzeitig lernen die Schülerinnen und Schüler, vorschnelle monokausale Erklärungen zu vermeiden.Dreifache DifferenzierungDas Material ermöglicht einen Einsatz in heterogenen Lerngruppen:Niveau 1 – Informationen finden:Multiple Choice, Richtig/Falsch, Zuordnungen und gezielte Informationsentnahme.Niveau 2 – Zusammenhänge verstehen:Zusammenfassen, Ursache und Folge unterscheiden, gesellschaftliche Perspektiven vergleichen und Entwicklungen begründen.Niveau 3 – Transfer und historisches Urteil:historische Perspektiven reflektieren, Aussagen beurteilen, Krisensituationen vergleichen, Quellen kritisch untersuchen und die Bedeutung des Jahres 1923 für Hitlers weiteren Aufstieg diskutieren.Operatorentraining inklusiveEine eigene Seite trainiert zentrale Operatoren des Geschichtsunterrichts:nennen · beschreiben · erklären · begründen · vergleichen · bewertenDie Operatoren werden verständlich erklärt und unmittelbar am historischen Gegenstand angewendet.Historische UrteilskompetenzEine zentrale Frage des Materials lautet:War der gescheiterte Hitlerputsch von 1923 trotzdem ein wichtiger Schritt auf Hitlers weiterem politischen Weg?Die Lernenden unterscheiden dabei zwischen kurzfristigen Folgen – Scheitern des Putsches, Verhaftung Hitlers und Verbot der NSDAP – und längerfristigen Entwicklungen wie öffentlicher Aufmerksamkeit, Prozess und verändertem politischen Vorgehen.Ebenso wichtig ist die Erkenntnis:Hitlers Aufstieg war 1923 keineswegs vorprogrammiert.Die zwischenzeitliche Stabilisierung der Weimarer Republik und die spätere Bedeutung der Weltwirtschaftskrise verdeutlichen, dass historische Entwicklungen offen und von zahlreichen Faktoren abhängig sind.Bezug zum KLP NRWDas Material ist kompetenzorientiert am Geschichtsunterricht in NRW ausgerichtet. Gefördert werden insbesondere:historische Sachverhalte zeitlich und sachlich einordnen,Ursachen und Folgen historischer Entwicklungen erklären,Informationen aus historischen Darstellungen erschließen und strukturieren,Fachbegriffe sachgerecht verwenden,unterschiedliche Perspektiven berücksichtigen,historische Zusammenhänge vergleichen,begründete Sach- und Werturteile entwickeln,Krisen und Gefährdungen demokratischer Ordnungen reflektieren.Damit eignet sich das Material besonders für Unterrichtsvorhaben zur Weimarer Republik, ihren Belastungen und Krisen sowie zum Aufstieg des Nationalsozialismus.EinsatzmöglichkeitenDas Material kann als komplette Unterrichtssequenz über etwa 3–5 Unterrichtsstunden eingesetzt werden. Einzelne Seiten eignen sich ebenso für Vertretungsstunden, Stationenlernen, Freiarbeit, Wiederholung, Prüfungsvorbereitung oder gezielte Leseförderung.Durch den Aufbau mit Lesetext, Lesestrategien, drei Niveaustufen, Operatorentraining und vollständigen Lösungen ist auch ein weitgehend selbstständiges Arbeiten möglich.Fach: Geschichte / GesellschaftslehreKlassenstufe: ab Klasse 9Thema: Weimarer Republik – Krisenjahr 1923 – HitlerputschUmfang: 13 SeitenDifferenzierung: 3 AnforderungsniveausInklusive: Lesestrategien, Operatorentraining, Lösungen und LehrkräfteübersichtKompetenzschwerpunkte: Sachkompetenz, Methodenkompetenz, Lesekompetenz und historische Urteilskompetenz

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Der 9. November 1918 – Deutschland wird RepublikLesekompetenz Geschichte | Novemberrevolution | Weimarer Republik | Klasse 8–10 | 13 SeitenEine Revolution – aber welche Demokratie?Am 9. November 1918 endete die Monarchie in Deutschland. Doch wie sollte die politische Zukunft aussehen? Während Philipp Scheidemann die deutsche Republik ausrief, verkündete Karl Liebknecht wenig später eine „freie sozialistische Republik Deutschland“.Warum wurde an einem einzigen Tag gleich zweimal eine Republik ausgerufen? Und war der 9. November 1918 tatsächlich die Geburtsstunde der deutschen Demokratie?Dieses differenzierte Unterrichtsmaterial verbindet die Ereignisse der Novemberrevolution 1918 mit der Förderung historischer Lesekompetenz und Urteilskompetenz.Das erwartet dichDie Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit den Ursachen, dem Verlauf und den Folgen der Novemberrevolution. Sie untersuchen die politischen Vorstellungen unterschiedlicher Akteure und erkennen, dass die Ausrufung einer Republik nicht automatisch die Entstehung einer funktionierenden Demokratie bedeutet.Zentrale Inhalte:Erster Weltkrieg und Krise des KaiserreichsHunger, Kriegsmüdigkeit und politische UnzufriedenheitKieler Matrosenaufstand und NovemberrevolutionEnde der Monarchie und Abdankung Wilhelms II.Philipp Scheidemann und Karl LiebknechtZwei unterschiedliche Vorstellungen einer RepublikArbeiter- und SoldatenräteParlamentarische Demokratie und sozialistische RepublikEntstehung der Weimarer RepublikBedeutung von Wahlen, Verfassung und demokratischer BeteiligungDas Material umfasst 13 SeitenSeite 1: CoverSeite 2: Einstieg, Leitfrage, Vorwissen und LernzieleSeite 3–4: Strukturierter historischer LesetextSeite 5: Wortschatz und LesestrategienSeite 6: Niveau 1 – Informationen findenSeite 7: Niveau 2 – Zusammenhänge verstehenSeite 8: Niveau 3 – Transfer und historisches UrteilSeite 9: OperatorentrainingSeite 10–12: Lösungen und Musterantworten zu allen drei AnforderungsniveausSeite 13: Lehrkräfteübersicht mit Kompetenzen, Differenzierung, Einsatzmöglichkeiten und LehrplanbezugLesekompetenz gezielt fördernDer historische Sachtext ist durch sechs wiederkehrende Abschnitte übersichtlich gegliedert:Einführung – Ein Kaiserreich am EndeAlltag – Krieg, Hunger und UnzufriedenheitGesellschaft – Die Revolution erreicht BerlinBesonderheiten – Ein Tag, zwei RepublikenBedeutung für heute – Wie entsteht eine Demokratie?Fazit – Der Anfang einer neuen politischen OrdnungDiese Struktur unterstützt die Schülerinnen und Schüler dabei, längere Sachtexte selbstständig zu erschließen und historische Zusammenhänge zu erkennen.Dreifache DifferenzierungNiveau 1 – Informationen findenMultiple-Choice-Aufgaben, Richtig/Falsch-Aussagen, Zuordnungen, Chronologie und Lückentexte sichern das grundlegende Textverständnis.Niveau 2 – Zusammenhänge verstehenDie Lernenden vergleichen politische Akteure und ihre Ziele, untersuchen Ursachen und Folgen der Revolution und erklären unterschiedliche Vorstellungen der zukünftigen Staatsordnung.Niveau 3 – Historische Urteile formulierenAnspruchsvollere Aufgaben fördern die eigenständige Urteilsbildung. Die Schülerinnen und Schüler beurteilen unter anderem, ob der 9. November 1918 bereits als Geburtsstunde der deutschen Demokratie bezeichnet werden kann.Operatorentraining inklusiveEine eigene Seite widmet sich den wichtigen Operatoren:nennen · beschreiben · erklären · vergleichen · bewertenDie Lernenden erhalten verständliche Erklärungen, passende Aufgabenbeispiele und Übungen zur selbstständigen Anwendung.Kompetenzorientiert und vielseitig einsetzbarDas Material orientiert sich an zentralen Kompetenzbereichen des Kernlehrplans Geschichte NRW für die Sekundarstufe I.Gefördert werden insbesondere:historische SachkompetenzLesekompetenz und MethodenkompetenzUrsachen-Folgen-VerständnisVergleich politischer Positionenhistorische UrteilskompetenzDemokratiebildungEinsatzmöglichkeiten:Das Material eignet sich für den regulären Geschichtsunterricht, differenzierte Lernphasen, Stationenlernen, Freiarbeit, Vertretungsstunden, Wiederholung und Klassenarbeitsvorbereitung.Die vollständige Reihe lässt sich in etwa 3–4 Unterrichtsstunden bearbeiten. Einzelne Arbeitsblätter können auch unabhängig voneinander eingesetzt werden.Besonderheit der MaterialreiheDie Verbindung aus historischem Sachwissen, systematischer Leseförderung und kriteriengeleiteter Urteilsbildung ermöglicht eine differenzierte Auseinandersetzung mit einem zentralen Datum der deutschen Demokratiegeschichte.Alle Seiten sind übersichtlich gestaltet und enthalten unterstützende Symbole, kleine Illustrationen und strukturierende Elemente.Fach: Geschichte / GesellschaftslehreKlassenstufe: 8–10Umfang: 13 SeitenThemen: Novemberrevolution, Ausrufung der Republik, Weimarer RepublikDifferenzierung: 3 AnforderungsniveausEnthalten: Lesetext, Arbeitsblätter, Lesestrategien, Operatorentraining, Lösungen und LehrkräfteübersichtEin vielseitiges Unterrichtsmaterial für einen kompetenzorientierten Geschichtsunterricht rund um den 9. November 1918!

Klassenstufen: 9-10. Klasse