Unterrichtsreihe Beschreiben | 12 Stunden und Klassenarbeit mit Lösungen | Deutsch Klasse 5/6

Eine Unterrichtsstunde zur Personenbeschreibung als Suchmeldung für Deutsch in Klasse 5 und 6, mit Schwerpunkt Klasse 5. Beim Spielefest der fünften Klassen hat ein Junge beim Dosenwerfen den Hauptpreis gewonnen und ist weitergegangen, bevor sein Name notiert war. Die Helferin Yara aus der 6c schreibt für eine Durchsage auf, wie er aussieht. Daran üben die Lernenden, die Kleidung einer Person von oben nach unten mit Farben und Mustern zu beschreiben, Besonderheiten an den Schluss zu setzen und Wertungen und Vermutungen zu streichen. Am Ende schreiben sie eine Suchmeldung mit Anlass, Beschreibung und Bitte. Das Material hat 9 Seiten: zwei Infotextseiten, drei Arbeitsblätter, drei Lösungsblätter und eine Lehrkraftseite. Der Infotext hat vier Abschnitte mit je einer Illustration: „Ein Junge wird gesucht“, „Kleidung von oben nach unten“, „Besonderheiten am Schluss“ und „Sachlich bleibt es“. Die Leitfrage lautet „Was muss eine Suchmeldung nennen, damit die Person gefunden wird?“. Dazu kommen drei Lernziele in der Ich-Form und vier Fachbegriffe: Suchmeldung, Besonderheit, Wertung und Vermutung. Das Fußband besteht aus einem Merksatz zum Aufbau der Suchmeldung, einem Hinweis unter „Schon gewusst?“, warum eine Durchsage nur kurze, sichtbare Angaben nennt, und einer Frage zur Selbstprüfung. Der Materialtext ist eigens für diese Stunde verfasst und hat zwei nummerierte Absätze. Absatz 1 erzählt kurz, was beim Dosenwerfen passiert ist. Absatz 2 ist Yaras Stichwortzettel, in Eile und in gemischter Reihenfolge notiert. Er enthält elf sichtbare Angaben, etwa die rote Kappe mit weißem Schirm, das gelbe T-Shirt mit einem blauen Streifen quer über der Brust und das Pflaster am linken Knie. Dazwischen stehen eine Wertung („sah nett aus“) und eine Vermutung („wohnt bestimmt in der Nähe“), die nicht in die Durchsage gehören. Auf den drei Arbeitsblättern stehen sechs Aufgaben, zwei mit einem Stern, drei mit zwei Sternen und eine mit drei Sternen. In Aufgabe 1 entscheiden die Lernenden bei sechs Angaben vom Zettel, ob sie in die Durchsage gehören. In Aufgabe 2 ordnen sie die Kleidungsstücke in einer Tabelle von oben nach unten und setzen die zwei Besonderheiten ans Ende. Aufgabe 3 verlangt drei Sätze zur Kleidung. In der Partneraufgabe 4 schreibt Partner A Anlass und Überblick, Partner B Besonderheiten und Bitte. Danach lesen beide die Durchsage gemeinsam vor und prüfen, welche Angabe fehlt. Die Wahlaufgabe mit drei Sternen verlangt die vollständige Durchsage in sechs bis acht Sätzen. Aufgabe 6 ist eine Transferaufgabe ohne Hilfe: In einer neuen Suchmeldung über ein Mädchen streichen die Lernenden zwei Angaben, die nicht hineingehören, und schreiben die Kleidung in der richtigen Reihenfolge auf. Als Hilfen gibt es Tipps zu Aufgabe 1 und 4, einen Wortspeicher mit Körperstellen zu Aufgabe 2 und drei Satzanfänge zu Aufgabe 3. Die drei Lösungsblätter entsprechen im Aufbau den Arbeitsblättern. Die Tabelle aus Aufgabe 2 ist ausgefüllt, zu den Schreibaufgaben stehen ausformulierte Beispiellösungen, bei Aufgabe 4 getrennt nach Partner A und Partner B. Die Lehrkraftseite enthält die Einordnung der Stunde, den fachlichen Hintergrund, drei Lernziele, einen Verlauf in vier Phasen mit Sozialform und Minutenangaben, Hinweise zur Differenzierung und zwei Reflexionsfragen. Der Hintergrund greift die verbreitete Annahme auf, „sah nett aus“ helfe beim Suchen genauso wie „gelbes T-Shirt mit blauem Streifen“, und nennt die Aufgaben, die dagegen arbeiten. Die Stunde ist auf 45 Minuten angelegt. Der Einstieg zeigt eine Durchsage ohne Kleidung an der Tafel und fragt, wer den Jungen so finden würde. Es folgen 15 Minuten Einzelarbeit mit Infotext und den Aufgaben 1 und 2, 18 Minuten Vertiefung allein und zu zweit und 7 Minuten Sicherung, in der ein Paar seine Durchsage vorliest und die Klasse die Reihenfolge prüft. Weil der Junge vom Spielefest im Infotext selbst eingeführt wird, lässt sich die Stunde einzeln einsetzen, ebenso als Stunde 5 der Reihe „Beschreiben“. Da Infotext, Hilfen und Lösungsblätter vollständig vorliegen, eignet sie sich auch als Vertretungsstunde. Zur Abgrenzung: Das Merkblatt-Paket „Die Personenbeschreibung“ für Klasse 5 und 6 in diesem Shop hat vier Seiten mit Merkblatt, Arbeitsblatt, Lösung und Lehrkraftseite und erklärt die Reihenfolge von oben nach unten. Die Stunde verwendet denselben Fachstand und hat zusätzlich die Suchmeldung mit Anlass und Bitte, einen eigenen Stichwortzettel mit Wertung und Vermutung zum Aussortieren, sechs Aufgaben auf drei Arbeitsblättern mit Lösungen und einen Stundenverlauf mit Minutenangaben. Alle zwölf Stunden und die Klassenarbeit gibt es zusammen im Paket „Unterrichtsreihe Beschreiben“.Mit KI erstellte Texte & Bilder · didaktisch geprüft und überarbeitet

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Eine Unterrichtsstunde zum Fertigstellen einer Vorgangsbeschreibung für Deutsch in Klasse 5 und 6, mit Schwerpunkt Klasse 6. Sie ist der zweite von zwei Teilen und schließt an Stunde 11 an. Die Lernenden schreiben die letzten Schritte und das Ergebnis einer Anleitung zum Kressegarten in der man-Form mit Signalwörtern. Danach prüfen sie ihre Texte in einer Partnerkorrektur mit der Checkliste und überarbeiten gezielt die wichtigste Stelle. Das Material hat 9 Seiten: zwei Infotextseiten, drei Arbeitsblätter, drei Lösungsblätter und eine Lehrkraftseite. Der Infotext gliedert sich in vier Abschnitte mit je einer Illustration: „Die Beschreibung wird vollständig“, „Die Checkliste prüft den Text“, „Ein zweiter Blick sieht mehr“ und „Die Rückmeldung nutzen“. Er erklärt, dass zu einer Vorgangsbeschreibung alle Schritte und das Ergebnis gehören, dass sie im Präsens steht und dass man Zeitangaben wie „nach zwei Tagen“ genau aufschreibt. Ein Punkt der Checkliste gilt erst als erfüllt, wenn man die Stelle im Text zeigen kann. Wer den eigenen Text liest, überliest leicht, was fehlt, deshalb prüft ein anderes Kind mit. Eine Rückmeldung nennt die Stelle, das Gelungene und einen Vorschlag. Dazu kommen die Leitfrage „Wie machst du deine Beschreibung vollständig, und wie hilft dir eine Rückmeldung?“, drei Lernziele, die fünf Fachbegriffe man-Form, Signalwort, Checkliste, Partnerkorrektur und Rückmeldung sowie ein Fußband mit Merksatz, „Schon gewusst“ und einer Checkfrage. Es gibt zwei eigens für diese Stunde verfasste Materialtexte. „Drei Fassungen von Schritt 4“ zeigt, wie drei Kinder aus der Garten-AG denselben Schritt aufgeschrieben haben. Fassung (1) hat ein Signalwort, steht aber in der Ich-Form, sagt nicht, wie oft gesprüht wird, und endet mit der Wertung „Das macht Spaß“. Fassung (2) steht in der man-Form, hat aber kein Signalwort und keine Angabe, wie oft. Fassung (3) ist vollständig. Der zweite Text sind Aylas Notizen zum Kressegarten: der erste Satz, das Material von der flachen Schale bis zur Sprühflasche und sechs Schritte in Stichworten, vom Anfeuchten des Küchenpapiers bis zum Schneiden der etwa 5 cm hohen Kresse nach 5 bis 7 Tagen. Sechs Aufgaben verteilen sich auf drei Arbeitsblätter, zwei mit einem Stern, drei mit zwei Sternen und eine mit drei Sternen. Zum Einstieg setzen die Lernenden ohne Hilfe einen Satz aus der Ich-Form in die man-Form und stellen ein Signalwort davor. Danach bewerten sie die drei Fassungen in einer Tabelle und ordnen jeder Fassung die passenden Punkte der Checkliste zu. Dann schreiben sie die Schritte 4 bis 6 mit Signalwörtern und Zeitangaben und den Schlusssatz mit dem Ergebnis. In der Partneraufgabe prüft Partner A den Text von Partner B mit den Punkten 1 bis 4 der Checkliste, Partner B den Text von Partner A mit den Punkten 5 bis 7. Es sind dieselben sieben Punkte wie in Stunde 10. Gemeinsam legen beide für jeden Text die wichtigste Verbesserung fest. Die Wahlaufgabe mit drei Sternen verlangt, diese Stelle neu zu schreiben und die Änderung mit einem Punkt der Checkliste zu begründen. Als Hilfen gibt es einen Wortspeicher mit fünf Begriffen zu Aufgabe 2, drei Satzanfänge zu Aufgabe 3 und je einen Tipp zu Aufgabe 4 und 5. Zu jedem Arbeitsblatt gehört ein deckungsgleiches Lösungsblatt. Es enthält den umgeformten Einstiegssatz, die ausgefüllte Tabelle zu den drei Fassungen mit Checklistenpunkten, die ausformulierten Schritte 4 bis 6 und den Schlusssatz. Dazu kommen die angekreuzte Checkliste, in der zwei der sieben Punkte noch offen sind, die beiden Verbesserungen und die überarbeitete Stelle mit Begründung. Die Lösungen setzen die Beispielbeschreibung aus Stunde 11 fort. Die Lehrkraftseite enthält Einordnung, fachlichen Hintergrund, drei Lernziele, den Verlauf in vier Phasen mit Sozialform und Minuten, Hinweise zur Differenzierung und zwei Reflexionsfragen. Der Hintergrund greift die verbreitete Vorstellung auf, ein fertiger Text brauche keine Rückmeldung, weil man beim eigenen Nachlesen alles finde. Die Stunde ist auf 45 Minuten angelegt: 4 Minuten Einstieg in Einzelarbeit mit kurzem Abgleich, 9 Minuten Erarbeitung mit Infotext und den drei Fassungen, 26 Minuten Schreiben und Prüfen in Einzel- und Partnerarbeit und 6 Minuten Sicherung, in der zwei überarbeitete Stellen vorgelesen werden. Sie ist Stunde 12 der Reihe „Beschreiben“ und der Abschluss vor der Klassenarbeit. Mit Stunde 11 lässt sie sich zu einer Doppelstunde verbinden, in der eine vollständige Vorgangsbeschreibung entsteht. Einzeln einsetzbar ist sie ebenso: Wer Stunde 11 nicht gemacht hat, schreibt mit Aylas Notizen, die bis Schritt 3 als Anfang des Textes gelten. Mit Infotext, Hilfen und Lösungsblättern eignet sie sich auch als Vertretungsstunde. Zur Abgrenzung: Das Merkblatt-Paket „Die Vorgangsbeschreibung“ in diesem Shop ist für Klasse 6 und 7 angelegt, die Merkblatt-Pakete „Texte überarbeiten“ und „Feedback geben und nutzen“ für Klasse 7 und 8. Diese Stunde verbindet beides für Klasse 5 und 6 an einem durchgehenden Beispiel, mit drei Fassungen desselben Schritts, einer Partnerkorrektur mit festen Rollen und sieben Checklistenpunkten, einer Überarbeitung mit Begründung und einem Stundenverlauf mit Minutenangaben. Alle zwölf Stunden der Reihe und die Klassenarbeit gibt es zusammen im Paket „Unterrichtsreihe Beschreiben“.Mit KI erstellte Texte & Bilder · didaktisch geprüft und überarbeitet

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Eine Unterrichtsstunde zur Vorgangsbeschreibung für Deutsch in Klasse 5 und 6, mit Schwerpunkt Klasse 6. Die Lernenden erarbeiten die vier Teile einer Vorgangsbeschreibung: Ziel, Material, Schritte und Ergebnis. Sie verbessern einen Entwurf zu einem gefalteten Eckenlesezeichen, setzen Sätze aus der Ich-Form in die man-Form und finden durch Nachfalten den Schritt, der fehlt. In der Wahlaufgabe schreiben sie die vollständige Vorgangsbeschreibung im Präsens und in der man-Form. Das Material hat 9 Seiten: zwei Infotextseiten, drei Arbeitsblätter, drei Lösungsblätter und eine Lehrkraftseite. Der Infotext gliedert sich in vier Abschnitte mit je einer Illustration: „Wie macht man das?“, „Vier Teile in fester Reihenfolge“, „Man faltet, nicht ich falte“ und „Kein Schritt fehlt“. Die Leitfrage lautet „Wie beschreibst du einen Ablauf so, dass man ihn nachmachen kann?“. Dazu kommen drei Lernziele und fünf Fachbegriffe: Vorgangsbeschreibung, Material, man-Form, Präsens und Reihenfolge. Das Fußband enthält den Merksatz, den Hinweis, dass auch Rezepte und Spielanleitungen Vorgangsbeschreibungen sind, und eine Prüffrage. Der Materialtext ist Samuels Entwurf „Ein Eckenlesezeichen falten“, eigens für diese Stunde verfasst, mit fünf nummerierten Absätzen. Dazu kommt sein Materialzettel: quadratisches Papier von 15 cm mal 15 cm, Lineal, Schere und Buntstifte. Im Entwurf taucht das Material erst in den Schritten auf, zwei Sätze stehen in der Ich-Form, und es fehlt der Schritt, in dem man beide Ecken in die Tasche steckt. Sechs Aufgaben verteilen sich auf drei Arbeitsblätter, zwei mit einem Stern, drei mit zwei Sternen und eine mit drei Sternen. In Aufgabe 1 schreiben die Lernenden die Materialliste so auf, wie sie vor den Schritten stehen muss. In Aufgabe 2 suchen sie die beiden Sätze in der Ich-Form, notieren die Absatznummer und schreiben sie in der man-Form neu. Aufgabe 3 fragt nach dem fehlenden Schritt. Aufgabe 4 ist die Partneraufgabe: Partner A liest die Schritte vor, Partner B faltet ein quadratisches Papier nur nach dem Gesagten und fragt nicht nach. Gemeinsam notieren beide, wo das Falten stockt und welche Angabe dort fehlt. Die Wahlaufgabe mit drei Sternen verlangt die vollständige Vorgangsbeschreibung mit Ziel, Material, sechs Schritten und Ergebnis. Aufgabe 6 ist die Transferaufgabe ohne Hilfe: Fünf Schritte zum Aufhängen eines Bildes kommen in die richtige Reihenfolge, zwei Sätze wechseln von der Ich-Form in die man-Form. Als Hilfen gibt es einen Wortspeicher bei Aufgabe 1, Satzanfänge bei Aufgabe 2 und Tipps bei Aufgabe 3 und 4. Zu jedem Arbeitsblatt gehört ein deckungsgleiches Lösungsblatt. Dort stehen die Materialliste, die beiden umgeschriebenen Sätze mit Absatznummer, der fehlende Schritt und die zwei Stellen, an denen das Falten in Aufgabe 4 stockt. Zu Aufgabe 5 gibt es eine ausformulierte Beispiellösung in der man-Form mit den Signalwörtern zuerst, dann, danach, anschließend und zum Schluss, zu Aufgabe 6 die geordneten Schritte in der man-Form. Die Lehrkraftseite enthält die Einordnung als Stunde 7 von 12, den fachlichen Hintergrund, drei Lernziele, den Verlauf in vier Phasen mit Sozialform und Minuten, Hinweise zur Differenzierung und zwei Reflexionsfragen. Der Hintergrund greift die Fehlvorstellung auf, was jeder sowieso wisse, müsse man nicht aufschreiben. Die Stunde ist auf 45 Minuten angelegt. Im Einstieg erklärt ein Kind einen Papierflieger, und die Lehrkraft faltet nur nach dem Gesagten (5 Minuten). Es folgen die Erarbeitung in Einzelarbeit mit Infotext und Aufgabe 1 bis 3 (15 Minuten) und die Anwendung in Partner- und Einzelarbeit mit Aufgabe 4, 5 und 6 (18 Minuten). In der Sicherung vergleicht die Klasse die Stockstellen aus Aufgabe 4 und hört eine Fassung (7 Minuten). Für das Nachfalten in Aufgabe 3 und 4 sollte quadratisches Papier bereitliegen. Die Stunde setzt keine vorherige Stunde voraus und lässt sich einzeln einsetzen oder als Stunde 7 der Reihe „Beschreiben“. Mit Infotext, Hilfen und Lösungsblättern eignet sie sich auch als Vertretungsstunde. Zur Abgrenzung: Das Merkblatt-Paket „Die Vorgangsbeschreibung“ in diesem Shop ist für Klasse 6 und 7 angelegt und hat vier Seiten mit Merkblatt, Arbeitsblatt, Lösung und Lehrkraftseite. Diese Stunde hat zusätzlich einen eigenen Entwurf mit drei Fehlerarten, eine Faltprobe zu zweit, sechs Aufgaben auf drei Arbeitsblättern und einen Stundenverlauf mit Minutenangaben. In der Reihe folgt in Stunde 8 das Rezept als Vorgangsbeschreibung, in Stunde 11 und 12 schreiben die Lernenden eine Vorgangsbeschreibung zum Kressegarten. Alle zwölf Stunden und die Klassenarbeit gibt es zusammen im Paket „Unterrichtsreihe Beschreiben“.Mit KI erstellte Texte & Bilder · didaktisch geprüft und überarbeitet

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Eine Unterrichtsstunde zur Vorgangsbeschreibung am Beispiel eines Rezepts für Deutsch in Klasse 5 und 6, mit Schwerpunkt Klasse 6. Die Lernenden lernen Signalwörter wie zuerst, dann, danach und zum Schluss kennen, beginnen ihre Sätze damit statt immer mit „Man“ und schreiben am Ende ein vollständiges Rezept mit Zutaten, Schritten und Ergebnis. Ausgangspunkt ist ein Pfannkuchenrezept, das eine Schülerin nach der Koch-AG notiert hat. Das Material hat 9 Seiten: zwei Infotextseiten, drei Arbeitsblätter, drei Lösungsblätter und eine Lehrkraftseite. Der Infotext gliedert sich in vier Abschnitte mit je einer Illustration: „Ein Rezept ist eine Vorgangsbeschreibung“, „Signalwörter zeigen den nächsten Schritt“, „Mengen und Zeiten stehen genau“ und „Das Ergebnis steht am Ende“. Er erklärt, dass beim Rezept die Zutaten das Material sind und die Zubereitung die Schritte, und zeigt, warum Angaben wie 250 g Mehl oder 10 Minuten Ruhezeit nicht fehlen dürfen. Dazu kommen die Leitfrage „Wie zeigen Signalwörter die Reihenfolge der Schritte?“, drei Lernziele, die fünf Fachbegriffe Vorgangsbeschreibung, Signalwort, Material, man-Form und Ergebnis sowie ein Fußband mit Merksatz, dem Hinweis, dass auch Bastelanleitung und Wegbeschreibung Signalwörter nutzen, und einer Checkfrage. Der Materialtext ist eine eigens für diese Stunde verfasste Notiz: Pfannkuchen für vier Personen, aufgeschrieben von Leni aus der 6b. Absatz (1) nennt die Zutaten mit genauen Mengen und die Geräte. Absatz (2) enthält die acht Schritte der Zubereitung vollständig und in der richtigen Reihenfolge, von Mehl, Salz und Zucker in der Schüssel über 10 Minuten Ruhezeit und 2 Minuten Bratzeit pro Seite bis zum Stapeln auf dem Teller, dazu das Ergebnis von 8 Pfannkuchen. Jeder Satz beginnt mit „Man“, ein Signalwort kommt nicht vor. Genau daran setzen die Aufgaben an. Auf den drei Arbeitsblättern stehen sechs Aufgaben, zwei mit einem Stern, drei mit zwei Sternen und eine mit drei Sternen. In Aufgabe 1 ergänzen die Lernenden in vier Sätzen aus Absatz (2) die fehlenden Signalwörter. Aufgabe 2 ordnet sieben Signalwörter in einer Tabelle nach Anfang, Mitte und Ende des Ablaufs, danach folgt ein eigener Satz. In Aufgabe 3 schreiben die Lernenden die ersten vier Schritte mit wechselnden Satzanfängen neu. In der Partneraufgabe übernimmt Partner A die Schritte 5 und 6, Partner B die Schritte 7 und 8. Beide prüfen gemeinsam, dass kein Signalwort doppelt am Satzanfang steht, und schreiben zusammen den Schlusssatz mit dem Ergebnis. Die Wahlaufgabe mit drei Sternen verlangt das vollständige Rezept mit Überschrift, Zutatenliste, acht Schritten und Ergebnis. Die Transferaufgabe kommt ohne Hilfe aus: Vier durcheinandergeratene Schritte für Quark mit Früchten werden geordnet und mit Signalwörtern verbunden. Als Hilfen gibt es Wortspeicher zu Aufgabe 1 und 2, Satzanfänge zu Aufgabe 3 und einen Tipp zu Aufgabe 4. Zu jedem Arbeitsblatt gehört ein deckungsgleiches Lösungsblatt mit dem gelösten Lückentext, der ausgefüllten Tabelle und ausformulierten Beispiellösungen, bis hin zum vollständigen Rezept. Die Lehrkraftseite enthält Einordnung, fachlichen Hintergrund, drei Lernziele, einen Verlauf in vier Phasen mit Sozialform und Minuten, Hinweise zur Differenzierung und zwei Reflexionsfragen. Der Hintergrund greift die verbreitete Vorstellung auf, ein Rezept brauche keine Signalwörter, weil sich die Reihenfolge von selbst ergebe. Die Stunde ist auf 45 Minuten angelegt: 5 Minuten Einstieg im Plenum, bei dem ein Kind ohne Signalwörter erklärt, wie man ein Pausenbrot schmiert, 15 Minuten Einzelarbeit mit dem Infotext und den Aufgaben 1 und 2, 18 Minuten Anwendung mit Aufgabe 3 allein, Aufgabe 4 zu zweit, Aufgabe 6 für alle und Aufgabe 5 zur Wahl, und 7 Minuten Sicherung, in der ein Rezept vorgelesen wird und die Signalwörter markiert werden. Die Stunde lässt sich einzeln einsetzen oder als Stunde 8 der Reihe „Beschreiben“ im Anschluss an Stunde 7 „Einen Vorgang beschreiben“. Mit Infotext, Hilfen und Lösungsblättern eignet sie sich auch als Vertretungsstunde. Zur Abgrenzung: Das Merkblatt-Paket „Die Vorgangsbeschreibung“ in diesem Shop hat vier Seiten mit Merkblatt, Arbeitsblatt, Lösung und Lehrkraftseite und ist für Klasse 6 und 7 angelegt. Diese Stunde hat zusätzlich einen vollständigen Rezepttext als Materialtext, auf den sich vier der sechs Aufgaben beziehen, eine Partneraufgabe mit festen Rollen, eine Transferaufgabe ohne Hilfe und einen Stundenverlauf mit Minutenangaben. Ihr Schwerpunkt liegt auf den Signalwörtern und den genauen Mengen und Zeiten. Die zwölf Stunden der Reihe und die Klassenarbeit gibt es auch zusammen im Paket „Unterrichtsreihe Beschreiben“.Mit KI erstellte Texte & Bilder · didaktisch geprüft und überarbeitet

Klassenstufen: 5-6. Klasse