Dieses Materialpaket zum Thema "Die Zelle" besteht bisher aus 7 Materialien. Nähere Informationen zu den Materialien erhaltet ihr in der Kurzbeschreibung der jeweiligen Materialien. Sie sind auf Doppelstunden ausgelegt, können aber auch jeweils gesplittet oder gekürzt werden.
Ich habe die Einheit (8 Klasse) bisher so aufgestellt:
AB: Das Mikroskop: Aufbau, Funktion und Verhalten. Anschließend haben meine SuS vorgefertigte Präparate mikroskopiert.
AB: Die Pflanzenzelle und Tierzelle: Bau und Funktion.
AB und Präsentation: Die Pflanzenzelle: Eine rote Zwiebel unterm Mikroskop.
AB und Präsentation: Die Pflanzenzelle: Wasserpest unterm Mikroskop.
AB und Präsentation: Plasmolyse bei roten Zwiebelzellen. (Eignet sich thematisch auch bei der Behandlung von Osmose/ Zellmembran).
AB und Präsentation: Die Tierzelle: Mundschleimhautzellen unterm Mikroskop.
Damit könnte die Einheit auch abgeschlossen sein, wenn Einzeller zu einem anderen Zeipunkt behandelt werden. Ansonsten hier das Mystery als Einstieg in die Thematik Einzeller:
Mystery: Die Entdeckung der Einzeller.
Nicht meht als Material enthalten, aber einfach umzusetzen:
Was lebt in einem Heuaufguss?
Wichtig: In vielen Bundesländern dürfen SuS einen Heuaufguss nicht selbst anlegen und damit groß hantieren. In diesem Fall kann die Lehrkraft den Heuaufguss ansetzen und den SuS jeweils einen Tropfen auf den Objektträger geben. Anleitungen zur Herstellung eines Heuaufguss finden sich zahlreich kostenlos im Internet.
Tipp: Packt auf den Objektträger vorher etwas Watte, dann sind man die Einzeller besser :).
Je nach Schulinternen Fachcurriculum ist die Einheit "Zelle" damit abgeschlossen.
Viel Freude. Und bei Fragen bitte melden.
Dieses Material enthält:- 1Präsentation begleitend zum Unterricht- 1 AB Anleitung zur Präparation einer roten Zwiebelzelle- 1 AB zur Zeichnung der Zwiebelzelle + Tippkarte zur Differenzierung- 1 AB zum Vergleich mit einer Modellzeichnung (Modellkritik) + Tippkarte zur Differenzierung - Lösungen zu den ABs- (Möglicher Stundenverlauf hier in der Beschreibung)Einbettung in Einheit:Ich gehe zunächst mit meinen SuS die Regeln im Umgang mit einem Mikroskop durch (hab dazu etwas hochgeladen) und beschrifte danach die Pflanzen und Tierzelle. In der anschließenden Stunde präpariere ich bereits die rote Zwiebelzelle. Es ist gut, wenn die SuS bereits den einfachen Aufbau der Pflanzenzelle kennen.Zum Verlauf der Stunde:SuS kommen an, Begrüßung (5 Minuten).Ich starte mit einer kurzen Wdh. zum Umgang mit dem Mikroskop (Wahr oder Falsch Folien). Dabei haben die SuS einen roten und grünen Stift in der Hand. Ich lese die drei Aussagen vor und alle SuS entscheiden sich zeitgleich, ob die Aussage stimmt. Nach jeder Aussage lasse ich die Antwort von SuS begründen. (5 Minuten).Anschließend gebe ich Stundenthema bekannt und die Aufgabe zur Präparation wird besprochen. Da ich mit meinen SuS da zum ersten Mal selbst ein Präparat herstelle, gehe ich die Materialien genauer durch, gebe Sicherheitsregeln und zeige (je nach Klasse) den Ablauf. (10 Minuten)Die SuS arbeiten dann selbstständig und ich helfe bei Bedarf. (15 Minuten)Zwischenphase, in der Ich erkläre, wie biologische Zeichnungen angefertigt werden. Das kann natürlich auch während der ersten Erklärung erfolgen. (max. 5 Minuten).SuS fertigen Zeichnungen an (10-15 Minuten).SuS räumen ihren Arbeitsplatz auf (5 Minuten)Ich mach mit den SuS immer einen Museumsrundgang, wo alle SuS die Zeichnungen der anderen anschauen. Dabei können besonders gelungene Ergebnisse besprochen werden und Tipps für die Zukunft gegeben werden. (5-10 Minuten).Anschließend folgt der letzte Arbeitsauftrag (Modellkritik). Hier können die SuS wieder gut alleine arbeiten. (15 Minuten).Besprechung der Aufgaben (5 Minuten)Bei übriger Zeit --> Reflexion.Die Stunde kann als Doppelstunde (90 Minuten) oder in zwei Stunden (45 Minuten) erfolgen.V
Klassenstufen: 7-8. Klasse
Dieses Material enthält:AB zur Beschriftung des Mikroskops. (In Farbe und Druckerfreundlicher Version)AB mit Funktion der einzelnen Bestandteile eines MikroskopsAB mit den Verhaltensregeln + eine Tippkarte, falls den SuS die Begründungen schwer fallenLösungen zu allen ABsIch habe die Materialien in einer Doppelstunde genutzt. In dieser haben die SuS das Mikroskop auch bereits mit vorgefertigten Präparaten bedient.
Klassenstufen: 6. Klasse, 8. Klasse
Dieses Material enthält:- 1Präsentation begleitend zum Unterricht- 1 AB Anleitung zur Präparation der Mundschleimhautzellen- 1 AB zur Zeichnung der Mundschleimhautzellen- 1 AB (am besten Rückseite der Zeichnung) zur Beantwortung der Forscherfrage für schnelle SuS- 1 AB zum Vergleich mit einer Modellzeichnung (Modellkritik) + Tippkarte zur Differenzierung - Lösungen zu den ABs- (Möglicher Stundenverlauf hier in der Beschreibung)Einbettung in Einheit:Ich gehe zunächst mit meinen SuS die Regeln im Umgang mit einem Mikroskop durch (hab dazu etwas hochgeladen) und beschrifte danach die Pflanzen und Tierzelle. Anschließend präpariere ich verschiedene Pflanzenzellen, bevor ich mit den Tierzellen beginne. Es ist gut, wenn die SuS bereits den einfachen Aufbau der Pflanzen- und Tierzelle kennen.Zum Verlauf der Stunde:SuS kommen an, Begrüßung (5 Minuten).Ich starte mit einer kurzen Wdh. zum Aufbau der Pflanzen und Tierzelle (Wahr oder Falsch Folien). Dabei haben die SuS einen roten und grünen Stift in der Hand. Ich lese die drei Aussagen vor und alle SuS entscheiden sich zeitgleich, ob die Aussage stimmt. Nach jeder Aussage lasse ich die Antwort von SuS begründen. (5 Minuten).Anschließend gebe ich das Stundenthema bekannt und stelle die Forscherfrage, zu der die SuS ihre Vermutungen äußern. Davor kann auch gerne eine Murmelphase gegeben werden. Da meine SuS zu diesem Zeitpunkt bereits Präparate hergestellt haben, fallen Tipps zum Mikroskopieren sparsamer aus. Der Umgang mit Methylenblau sollte auf jeden Fall besprochen werden, bzw. je nach Lerngruppe von der Lehrkraft übernommen werden. (10 Minuten)Die SuS arbeiten dann selbstständig und ich helfe bei Bedarf. (Herstellung des Präparats + Zeichnung + Beantwortung der Forscherfrage für schnelle SuS (30 Minuten)SuS räumen ihren Arbeitsplatz auf (5 Minuten)Ich mach mit den SuS immer einen Museumsrundgang, wo alle SuS die Zeichnungen der anderen anschauen. Dabei können besonders gelungene Ergebnisse besprochen werden und Tipps für die Zukunft gegeben werden. (5-10 Minuten).Besprechung der Forscherfrage. (max. 5 Minuten)Anschließend folgt der letzte Arbeitsauftrag (Modellkritik). Hier können die SuS wieder gut alleine arbeiten. (15 Minuten).Besprechung der Aufgaben (5 Minuten)Bei übriger Zeit --> Reflexion.Die Stunde kann als Doppelstunde (90 Minuten) oder in zwei Stunden (45 Minuten) erfolgen.
Klassenstufen: 7-8. Klasse
In dieser Stunde führen die SuS ein einfaches Experiment unterm Mikroskop durch, um Plasmolyse (Wasserverlust durch Osmose) und Deplasmolyse bei roten Zwiebelzellen beobachten zu können. Im Internet finden sich auch Videos dazu. Die SuS erklären anhand des Versuchs, wieso Salat mit Dressing mit der Zeit "matschig" wird und was bei der Plasmolyse grundlegend passiert (die Vakuole wird kleiner, da das Wasser aus der Zelle strömt). Da ich die Stunde primär für meine 7. & 8. Klassen geplant habe, wird das Thema nicht Biochemisch betrachtet. Es kann aber natürlich auch in höheren Klassenstufen eingesetzt werden, wenn z.B. Osmose thematisiert wird.Dieses Material enthält:- 1 Präsentation begleitend zum Unterricht- 1 AB Versuchsanleitung- 1 AB zur Zeichnung und Beschreibung der Beobachtungen- 1 AB mit Aufgaben zur Auswertung- Lösungen zu den ABs- (Möglicher Stundenverlauf hier in der Beschreibung)Einbettung in Einheit:Ich gehe zunächst mit meinen SuS die Regeln im Umgang mit einem Mikroskop durch (hab dazu etwas hochgeladen) und beschrifte danach die Pflanzen und Tierzelle. Anschließend präpariere ich die Zwiebelzelle, danach kann diese Stunde folgen. Diese Stunde kann aber auch am Ende einer Mikroskopie Einheit folgen.Zum Verlauf der Stunde:SuS kommen an, Begrüßung (5 Minuten).Ich starte mit einer kurzen Wdh. passend zur Einheit (Wahr oder Falsch Folien). Dabei haben die SuS einen roten und grünen Stift in der Hand. Ich lese die drei Aussagen vor und alle SuS entscheiden sich zeitgleich, ob die Aussage stimmt. Nach jeder Aussage lasse ich die Antwort von SuS begründen. (5 Minuten).Anschließend erzähle ich ein Erlebnis (z.B. Ich habe mir gestern einen leckeren Salat zubereitet mit Eisbergsalat, Tomaten, Karotten, ein Salatdressing mit verschiedenen Gewürzen, ... und habe mich total gefreut den heute zu Essen. Leider musste ich feststellen, dass dieser heute total matschig war und nicht mehr so schön knackig wie zu Anfang. Was ist da bloß passiert?)Darauf wird die Forscherfrage gestellt. Ich schicke meine SuS immer in eine Murmelphase, in der sie Vermutungen diskutieren und sammle diese anschließend im Plenum. (5 Minuten)Die Aufgaben werden erklärt, die Arbeitsplätze aufgebaut und da meine SuS zu diesem Zeitpunkt bereits Präparate hergestellt haben, fallen Tipps zum Mikroskopieren sparsamer aus. (5-10 Minuten)Die SuS arbeiten dann selbstständig und ich helfe bei Bedarf. (Herstellung des Präparats + Versuchsdurchführung + Zeichnung + Beobachtung + Erklärung (50 Minuten) (als zusätzliche Sprinteraufgabe können die SuS den ersten Versuch mit einer Zuckerlösung ausprobieren (es ist das gleiche Ergebnis))SuS räumen ihren Arbeitsplatz auf (5 Minuten)Besprechung der Beobachtung, Erklärung und Forscherfrage. (10-15 Minuten).Bei übriger Zeit --> Reflexion.Die Stunde kann als Doppelstunde (90 Minuten) oder in zwei Stunden (45 Minuten) erfolgen.Pflanzenzelle / Zwiebelzelle / Zellen / Plasmolyse / Deplasmolyse / Mikroskop / Experiment / Einheit Zelle
Klassenstufen: 7-8. Klasse
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