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Diese Kursarbeit und der Erwartungshorizont zu dieser Aufgabe wurden für einen Kurs der EF konzipiert im Rahmen einer Unterrichtsreihe zu „Kommunikationstheoretischen Analysen literarischer Texte“. Im Mittelpunkt des Unterrichts standen „Kurzgeschichten“ sowie die beiden Kommunikationsmodelle von Watzlawick und Schulz von Thun.
Der Text darf aus urheberrechtlichen Gründen nicht abgedruckt werden, ist aber im Netz zu fin-den. Meine Zeilenangaben in Bezug auf Textstellen beziehen sich auf den Text, den ich als Link angegeben habe. Ich leite den Text auch gern auf Anfrage als Mail an euch weiter.
Im Vorfeld waren unterschiedliche Kurzgeschichten unter kommunikationstheoretischen Gesichtspunkten analysiert worden, wobei in einer 2. Teilaufgabe ein Bezug zu einem Kommunikationsmodell hergestellt werden sollte.
Das Material liegt als pdf- und word-Datei vor, ist somit editierbar.
Das Bewertungsraster orientiert sich an den Vorgaben der Zentralen Klausur am Ende der Einführungsphase in NRW.
Bei Fragen und Klagen schreibt mich gern an: hema.eduki@gmx.de.
Dieses Paket mit seinen 14 Materialien zur Analyse und Interpretation von Kurzgeschichten und anderen epischen Kurzformen setzte ich im Rahmen einer Unterrichtsreihe in der EF ein. Alle Klausuren bzw. Musteranalysen und -interpretationen fordern in ihren Aufgabenstellungen einen Bezug zu einem Kommunikationsmodell (Paul Watzlawick oder Friedemann Schulz von Thun), sei es als integrierte Aufgabe oder in einer 2. Teilaufgabe.Ein Material enthält einen Vergleich der beiden Kommunikationstheorien von P. Watzlawick und F. Schulz von Thun in Form einer Musteranalyse. Die Klausuren haben des Weiteren einen unterschiedlichen Schwierigkeitsgrad. Während die beiden Loriotszenen sowie die Texte von H. Retter und P. Watzlawick inhaltlich sehr einfach gestaltet sind, eignen sie sich sehr gut, um sich dem Thema und den damit verbundenen Aufgaben anzunähern. Die Aufgabenstellung zu den Kurzgeschichten von S. Berg, G. Wohmann, J. Maas und W. Borchert stellen weitaus höhere Ansprüche an die Schülerschaft, da bereits in der 1. Teilaufgabe neben der Analyse der Figurengestaltung und der Kommunikationssituation auch der Einbezug erzählerischer und sprachlicher Gestaltungsmittel, gefordert wird, sodass ich dieses Material vor allem in leistungsstärkeren Kursen einsetzte. Da alle Materialien editierbar sind, sind sie vielfach einsetzbar und können dem Leistungsstand der Kurse angepasst werden. Die zu interpretierenden Texte sende ich euch gern vor dem Kauf des Materials per Mail zu, sodass die Zeilenangaben in den EWH passend sind. Bei Fragen und Klagen schreibt mich gern an: Hema.eduki@gmx.de
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
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