Materialpaket Argumentieren - Standpunkte vertreten (Jg 8, 9)

Dieses editierbare Material mit Lösungen enthält die persönliche Stellungnahme eines E-Kurses in Form eines Schreibens an den SL, in dem die Schüler*innen ihn darum bitten, den Erlös des diesjährigen Sponsorenlaufes an der Schule den Hilfebedürftigen in Afrika zukommen zu lassen, und zwar unter dem Motto „Laufen für Afrika“. Eingesetzt wurden die AB in einem E-Kurs 8 im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema „Argumentieren – den eigenen Standpunkt vertreten“. Das Material bietet mehrere Möglichkeiten des Einsatzes:1. Der Brief könnte in strukturierter Form als Kontrolle der Übungsaufgabe, bei der die Schüler dieses Schreiben nach einer gemeinsamen Vorarbeit selbstständig formuliert haben, ausgegeben werden. 2. Der Brief könnte des Weiteren als Lückentext ausgeteilt werden, sodass die Schüler*innen einzelne Teilaspekte des argumentativen Textes ergänzen müssten. 3. Oder man setzt das Material so ein, wie ich es getan habe (siehe Aufgabenstellung). Für meinen Kurs war diese Form des Einsatzes wichtig, da sie zum einen ihr Wissen zum Aufbau eines argumentativen Textes sowie die Art und Weise der Entfaltung eines Arguments vertieften, und sie sich zum anderen die spezifischen Merkmale der Textform eines Briefes in Erinnerung riefen. Darüber hinaus erhielten sie eine Vielzahl von Formulierungshilfen, um in der Folge selbstständig sprachlich angemessene argumentative Texte zu verfassen. Weitere vorbereitende Arbeitsblätter zu diesem Thema „Sponsorenlauf - Laufen für Afrika“ finden sich bei eduki unter den Nummern 1136860 und 129420. Bei Fragen oder Klagen aller Art schreibt mir gerne: Hema.eduki@gmx.de.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

Hier geht es um die Frage, ob ein Einheitslook an Schulen sinnvoll ist oder nicht. Eingesetzt wurden die Arbeitsblätter in einem GK des 8. Jahrgangs während der Unterrichtsreihe zum Thema „Argumentieren – den eigenen Standpunkt vertreten“. Bei dem editierbaren Material handelt es sich um einen selbst verfassten Brief an die Schulleitung einer GE, in dem in einer argumentativen Auseinandersetzung die Bitte formuliert wird, den Einheitslook an der Schule nicht einzuführen. Der Brief ist unvollständig, es fehlen die Entkräftung des Gegenargumentes und die eindeutige Groß- bzw. Kleinschreibung der Personalpronomen in Bezug auf die Höflichkeitsformen sowie einiger Pronomen der 3. Person Singular fem.: sie). Eine Lösung der Aufgabe ist enthalten. Im Vorfeld waren bereits unterschiedliche Argumente zu dem Thema gesammelt worden (eduki #1133932), auch Merkblätter zum Aufbau einer persönlichen Stellungnahme und Formulierungshilfen (eduki #1129420) hatte der Kurs bereits erhalten. Die einfache Aufgabe wurde eingesetzt, um diesem relativ schwachen Kurs mit zahlreichen Förderschüler*innen auf der Grundlage der selbst verfassten Stellungnahme ein ausführliches Beispiel zu geben, wie eine Stellungnahme aufgebaut und adressatengerecht formuliert werden kann. Der Einsatz des Materials hat sich gelohnt und kam insebsondere den "schwächeren Schüler*innen entgegen.Selbstverständlich lässt sich das Arbeitsblatt auch variationsreich verändern, abhängig davon, wie leistungsstark der Kurs ist.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

Das Material enthält zwei Arbeitsblätter in editierbarer Form für den Jg 8 zu einer Unterrichtsreihe zum Thema „Argumentieren: Standpunkte vertreten, Stellung beziehen“.Eingesetzt wurde das Material zu Beginn der Unterrichtsreihe als Einstieg, um die Schüler*innen an das Thema heranzuführen. Das Material besteht aus zwei selbst erstellten Arbeitsblättern: AB 1 enthält einen Text zur Handynutzung, die in einer Mädchenclique zu einer Diskussion führt. Auf dem AB 2 findet man eine Auflistung von Argumenten für und gegen ein Handyverbot an Schulen, die Argumente sollen in eine Tabelle (pro und contra) eingeordnet werden. Die abschließende Aufgabe besteht in einer Stellungnahme zu diesem Thema auf der Grundlage der Argumente auf den Arbeitsblättern. Bei dieser Aufgabe ging es jedoch nur um das erste Verschriftlichen einer eigenen Meinung. Wie ein Argument in angemessener Form entfaltet wird, wurde erst in den Folgestunden besprochen.Eine ähnliche Aufgabe mit einer anderen thematischen Ausrichtung findet man bei eduki unter der Nummer #1128840.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

Das Material enthält Arbeits- und Merkblätter in editierbarer Form zu der Frage, ob eine Abschlussfahrt nach Italien zum Gardasee sinnvoll ist. Eingesetzt wurden die Arbeits- und Merkblätter in einem 8. Jahrgang während der Unterrichtsreihe zum Thema „Argumentieren – den eigenen Standpunkt vertreten“. Ausgehend von 12 Schülermeinungen mit unterschiedlich aussagekräftigen Argumenten bzw. Gegenargumenten sollte der Kurs eine Stellungnahme zu dieser Frage (nach diversen Vorarbeiten) verfassen, was mit Interesse geschah aufgrund der Aktualität der Frage.Bekannt waren dem Kurs bereits die wesentlichen Merkmale einer persönlichen Stellungnahme (vgl. Merkblätter, die im Material auf den Seiten 4 und 5 enthalten sind). Der Einsatz dieser MB war bei den Übungen möglich, um abzusichern, dass alle möglichst selbstständig arbeiteten.Eine Lösung zur Füllung der Tabelle liegt nicht bei, da diese Aufgabe keinen hohen Anspruch stellt. Aber es gibt einen Lösungstext, der, ausgehend von den unterschiedlichen Meinungen, eine Stellungnahme darstellt, die sich an den Kriterien orientiert, die auch die Merkblätter enthalten.Der Einsatz des Lösungstextes ist vielfältig: 1. Er kann nach der Erledigung der Aufgabe als Muster ausgegeben werden. 2. Ebenso wäre es in einem „schwächeren Kurs“ möglich, den Lösungstext ohne Absätze vorzugeben und den Schüler*in-nen die Aufgabe zu geben, den Aufbau des Textes mithilfe des MB (S. 4) zu erläutern. Im weiteren Verlauf sollten die Schüler*innen die Entfaltung der Argumente genauer betrachten und erklären. 3. Der Text könnte mit falschem bzw. unstrukturiertem Aufbau vorgegeben werden, sodass schwächere Schüler sich darin üben könnten, den Text in seiner korrekten Form wieder herzustellen.

Klassenstufen: 8-9. Klasse