Materialpaket Badminton

In etablierten Materialien wird die Bewegung des hohen Aufschlags bisweilen sehr kleinschrittig zergliedert. Eine genaue Beobachtung und Korrektur der Bewegung wird dadurch erschwert. Das gilt insbesondere für Anfänger in der Sekundarstufe I, die erstmalig Badminton spielen und die Technik des hohen Aufschlags erlernen. Mit diesem Material haben die Schülerinnen und Schüler (SuS) die Möglichkeit, eine Bewegungsvorstellung von der neuen Technik zu erhalten, indem die wesentlichen Teilbewegungen zunächst in eine Reihenfolge gebracht werden. Dabei fokussiert dieses Material die für die Zielbewegungen wichtigsten Technikaspekte. Anschließend kann wahlweise ein eigener Beobachtungsbogen erstellt/ ausgefüllt oder der vorgefertigte Beobachtungsbogen verwendet werden. Es empfiehlt sich, die Beobachtung in Partnerarbeit durchzuführen. Im Rahmen des Arbeitsmaterials sind die SuS außerdem aufgefordert, die Flugbahn in das Badmintonfeld einzuzeichnen. Die Flugbahn sollte aus der Perspektive der Offensive und Defensive kurz stichpunktartig begründet werden. Das Material richtet sich sowohl an die aktiv teilnehmenden als auch an die passiven SuS. Passive SuS können mit Hilfe der Arbeitsblätter aktiv in das inhaltliche Geschehen der Sportstunde integriert werden.

Klassenstufen: 8-9. Klasse

Das Doppelspiel macht den SuS schon in den Jahrgängen der Sekundarstufe I großen Spaß, sofern die technischen Fertigkeiten soweit entwickelt sind, dass ein echtes Spiel mit längeren Spielzügen zustande kommt. Das hiesige Material wurde entwickelt, um taktische Fähigkeiten explorativ und induktiv zu entwickeln. Da die Differenzierung in der schülerorientierten Methode per se liegt, kann dieses Material sowohl in der Sekundarstufe I als auch in der Sekundarstufe II zum Einsatz kommen.Das Material ist bestens geeignet, um auch passiv teilnehmende Schüler aktiv mit in das Unterrichtsgeschehen zu involvieren. Die SuS können mithilfe des Arbeitsmaterials selbst ein taktisches Konzept in der Theorie erarbeiten oder im Rahmen der vielfältigen Beobachtungsaufgaben mit eingebunden werden.Im Rahmen der unterrichtspraktischen Anwendung bietet dieses Arbeitsmaterial das Grundgerüst für die Unterrichtsgestaltung. Es bietet sich an, Gesprächsphasen, z.B. im Plenum, zwischenzuschieben, um die Ergebnisse auch team- und gruppenübergreifend nutzbar zu machen. So lassen sich die unterschiedlichen zu entwickelnden Wenn-Dann-Strategien ggf. auch im Plenum sammeln, um auch weniger kreativen SuS praktische Umsetzungsmöglichkeiten aufzuzeigen, die die eigene Spielpraxis bereichern können.Methodisches:Die SuS erproben zunächst drei vorgegebene Aufstellungsformen im Doppel und listen ihre Vor- und Nachteile bzw. Schwierigkeiten auf. Anschließend haben sie die Möglichkeit, sich für eine der Aufstellungsformen zu entscheiden und diese ggf. individuell weiterzuentwickeln und gemäß eigenen Gesetzmäßigkeiten anzupassen.Anschließend werden „Wenn-Dann-Strategien“ entwickelt und erprobt: Die SuS haben bereits erste Erfahrungen gesammelt, wann das Spielen im Team ggf. schwierig ist und genaue Absprachen ggf. auch schon im Vorfeld des Spiels zu treffen sind. Die Schüler legen sich auf angriffs- und verteidigungsbezogene Spielstrategien fest und halten diese in Stichpunkten fest. In einem zweiten Schritt können Spielquartetts gebildet werden. Je zwei Spielquartetts können eine Arbeitsgruppe bilden und die taktischen Strategien des jeweils anderen Quartetts beobachten und mit Blick auf den Spielerfolg bewerten. Auf diese Weise können auch noch einmal die eigenen strategischen Entscheidungen reflektiert und ggf. überdacht werden. Nach einer Bewertung erhält jedes Doppelteam in Partnerarbeit das Arbeitsblatt zum taktischen Spielkonzept im Doppel und kann das eigene Konzept mit Blick auf eine optimierte Aufstellung und angriffs- bzw. verteidigungsbezogene strategische Entscheidungen verschriftlichen.Das Konzeptblatt kann darüber hinaus als Grundlage für die Leistungsbewertung im Doppel dienen.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

In etablierten Materialien wird die Technik des Smashs bisweilen sehr kleinschrittig zergliedert. Eine genaue Beobachtung und Korrektur der Bewegung wird dadurch erschwert. Das gilt insbesondere für Anfänger in der Sekundarstufe I, die erstmalig Badminton spielen und die Technik des Smashs erlernen. Mit diesem Material haben die Schülerinnen und Schüler (SuS) die Möglichkeit, eine Bewegungsvorstellung von der neuen Technik zu erhalten, indem die wesentlichen Teilbewegungen zunächst in eine Reihenfolge gebracht werden. Die Technik sollte dabei mit der des Überkopf-Drops verglichen werden. Dafür ist es wichtig, dass die entsprechenden Technik bereits unterrichtlich thematisiert wurde. Dieses Material fokussiert die für die Zielbewegungen wichtigsten Technikaspekte. Anschließend kann wahlweise ein eigener Beobachtungsbogen erstellt/ ausgefüllt oder der vorgefertigte Beobachtungsbogen verwendet werden. Es empfiehlt sich, die Beobachtung in Partnerarbeit durchzuführen. Im Rahmen des Arbeitsmaterials sind die SuS außerdem aufgefordert, die Flugbahn des Smashs und des Drops in das Badmintonfeld einzuzeichnen. Wesentliche Unterschiede (Treffpunkt vor / über dem Körper, beschleunigte/ abgebremste Schlagbewegung sollten benannt werden). Das Material richtet sich sowohl an die aktiv teilnehmenden als auch an die passiven SuS. Passive SuS können mit Hilfe der Arbeitsblätter aktiv in das inhaltliche Geschehen der Sportstunde integriert werden. 

Klassenstufen: 8. Klasse, 10. Klasse

In etablierten Materialien wird die Technik des Drops bisweilen sehr kleinschrittig zergliedert. Eine genaue Beobachtung und Korrektur der Bewegung wird dadurch erschwert. Das gilt insbesondere für Anfänger in der Sekundarstufe I, die erstmalig Badminton spielen und die Technik des Drops erlernen. Mit diesem Material haben die Schülerinnen und Schüler (SuS) die Möglichkeit, eine Bewegungsvorstellung von der neuen Technik zu erhalten, indem die wesentlichen Teilbewegungen zunächst in eine Reihenfolge gebracht werden. Die Technik sollte dabei mit der des Überkopf-Clears verglichen werden. Dafür ist es wichtig, dass die Technik des Clears bereits unterrichtlich thematisiert wurde. Dieses Material fokussiert die für die Zielbewegungen wichtigsten Technikaspekte. Anschließend kann wahlweise ein eigener Beobachtungsbogen erstellt/ ausgefüllt oder der vorgefertigte Beobachtungsbogen verwendet werden. Es empfiehlt sich, die Beobachtung in Partnerarbeit durchzuführen. Im Rahmen des Arbeitsmaterials sind die SuS außerdem aufgefordert, die Flugbahn des Clears und des Drops in das Badmintonfeld einzuzeichnen. Außerdem sollen die Qualitätskriterien für einen gelungenen Drop benannt werden. Das Material richtet sich sowohl an die aktiv teilnehmenden als auch an die passiven SuS. Passive SuS können mit Hilfe der Arbeitsblätter aktiv in das inhaltliche Geschehen der Sportstunde integriert werden. 

Klassenstufen: 8-9. Klasse