Die vorliegende Einheit enthält detaillierte Ausführungen zum Verlauf der einzelnen Stunden, Arbeitsblätter und Erwartungshorizonte und eine den Unterricht strukturierende PowerPoint-Präsentation.

Die Einheit wurde erfolgreich in einer 8. Klasse (Gymnasium) unterrichtet. Ich finde das Drama sehr gut geeignet, um Zugänge zu dieser Gattung zu eröffnen – es ist kurz und leicht zu lesen, bietet Bezüge zur Lebenswelt der Schüler*innen und viele Möglichkeiten, kreativ mit dem Text umzugehen.

Die Seiten- und Zeilenangaben beziehen sich auf die Reclam-Ausgabe des Dramas. Um die Einheit problemlos auf eine andere Ausgabe adaptieren zu können, habe ich bei verwendeten Seiten- und Zeilenangaben immer auch Textstellen ergänzt. Der Beginn der Lektüre erfolgt gemeinsam im Unterricht. Nach der 1. (oder auch 2. Szene) kann der Rest der Lektüre über die Ferien zu Hause erfolgen, ebenso ist es aber auch möglich, die Szenen etappenweise als Hausaufgabe lesen zu lassen.

1) Einstieg in die Lektüre/1. Szene

Der Einstieg in die Einheit erfolgt über ein Foto aus einer Theaterinszenierung, den Titel des Dramas und den Angaben zum Setting des Stücks. Die Schüler*innen bilden Hypothesen zum Inhalt des Dramas, lesen die 1. Szene und stellen den Bezug zwischen ihren Hypothesen und dem Inhalt dar. Im Folgenden erstellen die Schüler*innen bei Mentimeter eine Wortwolke mit Adjektiven, die Jojo charakterisieren, stützen Thesen zu Jojo mit Textbelegen und schreiben kurze innere Monologe, die zeigen, was in dem schweigenden Leo in dieser Szene vorgeht.

2) „Du hast ja richtig Charakter“

Die Schüler*innen diskutieren, welche Eigenschaften eine Person aufweisen muss, der sie „Charakter“ zusprechen würden. Im Folgenden ergänzen die Schüler*innen für einen Ausschnitt der zweiten Szene Regieanweisungen, die zeigen, wie die beiden Figuren miteinander sprechen, und tragen den Dialog mithilfe dieser Regieanweisungen vor. Abschließend definieren die Schüler*innen im Unterrichtsgespräch, was Leo unter „Charakter“ versteht und diskutieren im Rückgriff auf die eigenen Definitionen vom Beginn der Stunde, inwiefern sie selbst Jojo „Charakter“ zusprechen.

3) Wortschatzarbeit: Ein ABC der menschlichen Eigenschaften erstellen

Die Schüler*innen erstellen ein ABC der menschlichen Eigenschaften. Sie arbeiten anschließend mit einer Internetseite, die eine Zusammenstellung von ca. 1500 Charaktereigenschaften bietet, wählen Begriffe aus, die ihnen bisher unbekannt waren, nehmen diese in ihr ABC auf und recherchieren die Bedeutung.

4) Leos Vergangenheit und sein Leben im Altersheim

Die Schüler*innen erstellen einen Zeitstrahl zu Leos Leben und finden Textstellen, die Leos Gefühle in der Episode mit dem ihn schikanierenden Pfleger zeigen.

5) Rollenbiographie

Die Schüler*innen schreiben eine Rollenbiographie zu Jojo oder Leo.

6) Was macht einen Boxer aus?

Die Schüler*innen vergleichen ausgehend von eigenen Assoziationen die unterschiedlichen Auffassungen von Leo und Jojo zum Thema Boxen und halten diese in Form einer Tabelle fest.

7) Jojos Wut und Leos Reaktion

Die Schüler*innen erstellen eine Gefühlskurve, die zeigt, wie sich Jojos Wut in der 4. Szene entwickelt. In die Kurve integrieren sie passende Zitate von Jojo bzw. Regieanweisungen. Sie erarbeiten anhand von drei Kreisdiagrammen den höheren Redeanteil Leos in dieser Szene und analysieren, wie Leo sprachlich versucht, Jojo von einer unüberlegten Handlung abzubringen. Möglich ist es, hier Äußerungen von Leo und Jojo anhand des Kommunikationsquadrats von Schulz von Thun zu analysieren.

8) Leos Fluchtplan

Die Schüler*innen vollziehen Leos Fluchtplan nach, indem sie die einzelnen Etappen mit den entsprechenden Uhrzeiten aus dem Text herausarbeiten. Sie schreiben einen Tagebucheintrag Jojos am Ende des Tages, der die Leerstelle am Ende der Szene füllt und Jojos Erlebnisse und Gefühle vor und bei dem Fluchtversuch darstellt.

9) Ist Jojo ein Held?

Die Schüler*innen diskutieren, was für sie einen Helden ausmacht, vergleichen ihre Auffassungen mit einer Definition und schreiben einen Text, in dem sie erörtern, ob Jojo ein Held ist.

10) Die Freundschaft zwischen Leo und Jojo

Ausgehend von verschieden Zitaten zum Thema „Freundschaft“ entscheiden die Schüler*innen, welches Zitat ihr persönliches Verständnis von Freundschaft am besten trifft und welches am besten zu Leo und Jojo passt. Sie erstellen anschließend Standbilder zu den Etappen der Freundschaft zwischen Leo und Jojo. Als Alternative bietet es sich an, eine Beziehungskurve gestalten zu lassen.