Die vorliegende Einheit enthält detaillierte Ausführungen zum Verlauf der einzelnen Stunden, Arbeitsblätter und Erwartungshorizonte und eine den Unterricht strukturierende PowerPoint-Präsentation. Die Einheit wurde erfolgreich in einer 8. Klasse (Gymnasium) unterrichtet.

Die Seiten- und Zeilenangaben beziehen sich auf die Reclam XL-Ausgabe der Novelle. Um die Einheit problemlos auf eine andere Ausgabe adaptieren zu können, habe ich bei verwendeten Seiten- und Zeilenangaben immer auch Textstellen ergänzt.

Bei den Stunden handelt es sich jeweils um Doppelstunden.

Die Lektüre der Novelle erfolgt unterrichtsbegleitend.

1) Einstieg in die Lektüre: Die Schüler*innen (im Folgenden SuS) erarbeiten anhand eines Videoclips, warum wir Menschen nach ihrer Kleidung beurteilen, welche Probleme dies birgt und inwiefern wir Kleidung nutzen, um unser Selbst zu formen. Sie lesen den Anfang der Novelle, erstellen einen Steckbrief von Wenzel Strapinski und stellen den Bezug zum Titel der Novelle und zum Videoclip her.

2) Wenzel Strapinskis erster Tag in Goldach: Die SuS erstellen auf der Basis der Lektüre einen Zeitstrahl, der Wenzels Ereignisse an seinem ersten Tag in Goldach chronologisch darstellt. Um auch die Gefühle Wenzels nachvollziehen zu können, schreiben die SuS eine WhatsApp-Kommunikation zwischen Wenzel und einem fiktiven Freund am Ende des Tages.

3) Eine Figurenkonstellation erstellen: Die SuS erstellen in Gruppenarbeit eine Figurenkonstellation.

4) Ist Wenzel Strapinski ein Hochstapler? Die SuS ergänzen in einer Tabelle die Wahrnehmungen der Goldacher, die Wenzel in ihren Augen als Graf erscheinen lassen, und schreiben eine Verteidigungsrede für Wenzel.

5) Wie wandelt Wenzel sich zum Grafen? Die SuS versetzen sich in die Rolle der Staatsanwaltschaft und suchen Beweise dafür, dass Wenzel die Goldacher aktiv täuschte. Eine Sympathie-Skala leitet im Folgenden über zu einer Charakterisierung von Wenzel.

6) Der Ort der Handlung: Goldach. Die SuS zeichnen basierend auf Textstellen Goldach. Die beste Zeichnung wird in einem Museumsrundgang prämiert. Vertiefend erarbeiten die SuS, wie Wenzel Goldach wahrnimmt und erkennen, dass Wenzel nicht vermag, Sein und Schein zu unterscheiden.

7) Die Schlittenzüge: Die SuS vergleichen anhand einer vorstrukturierten Tabelle den Goldacher und den Seldwyler Schlittenzug. Sie erarbeiten anschließend anhand eines Freskos und eines Textauszugs die Bedeutung der Schlittenfiguren Fortuna und Teich Bethesda.

8) Die Entlarvung Wenzels: Die SuS erstellen als Hausaufgabe einen Zeitstrahl, der Wenzels Entlarvung darstellt. Sie erarbeiten in arbeitsteiliger Gruppenarbeit die Reaktionen auf Wenzels Entlarvung und bauen anschließend zwei sprechende Standbilder mit den erarbeiteten Figuren, eines zu Beginn und eines am Ende der Verlobungsfeier.

9) Was denken Wenzel und Nettchen nach Wenzels Entlarvung? Die SuS „übersetzen“ Wenzels Gedanken in modernes Deutsch und schreiben einen inneren Monolog Nettchens.

10) Schauspieler-Casting: Die SuS suchen Schauspieler*innen für Wenzel, Nettchen und Melchior Böhni und begründen ihre Wahl.

11) Das Ende der Novelle: Die SuS erstellen ein Quiz zu dem klärenden Gespräch zwischen Nettchen und Wenzel und erarbeiten die Wandlung Nettchens zu einer selbstbewussten Frau. Als Hausaufgabe erarbeiten sie Kriterien einer Novelle und wenden diese auf „Kleider machen Leute“ an.