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In dieser Doppelstunde (90 Minuten) für die Mittel- oder Oberstufe (JG 10 +11) befassen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Obszönitäten im Götz von Berlichingen und ihrer Funktion und Bedeutung im 3. Akt – Reichsexekution Teil II. Die Unterrichtsstunde kann als Fortführung zur Thematik des Sturm und Drang bzw. der Lektüre verwendet werden (weitere Einheiten zur Thematik und Vorstunden sind bei uns erhältlich). Die Schülerinnen und Schüler erwerben dabei wichtige Kompetenzen, u.a. das Verständnis der Hintergründe und Ursachen des Konflikts, die Identifizierung von Textstellen, die die Einstellungen und Perspektiven der Charaktere aufzeigen, sowie kritisches Auseinandersetzen mit Entscheidungen und Handlungen der beteiligten Parteien.
Die Stunde beginnt mit einem Einstieg, in dem eigene Bilder vom „Immerwährenden Reichstag“ in Regensburg, Reichsadler, Thron, etc. gezeigt werden. Anschließend wird das Thema und der Inhalt der Stunde vorgestellt: Obszönitäten im Götz von Berlichingen? Funktion und Bedeutung im 3. Akt – Reichsexekution Teil II. Die Hinführung erfolgt durch den Schwäbischen Gruß.
In der ersten Erarbeitungsphase (I) fassen die Schülerinnen und Schüler zunächst die Handlung der Szenen 11 (Gebirg und Wald) – 16 (Lager) des 3. Aktes des Götz von Berlichingen in Stichpunkten zusammen. Die Ergebnisse werden auf einem Arbeitsblatt festgehalten und besprochen.
In der Erarbeitungsphase IIa erklären die Schülerinnen und Schüler, warum es sich bei der Szene 17 des 3. Aktes um die Peripetie (Wende) des Dramas handelt und geben drei entsprechende Textstellen an. Die Ergebnisse werden auf dem Arbeitsblatt festgehalten und besprochen.
In der Erarbeitungsphase IIb begründen die Schülerinnen und Schüler, warum die Textstelle mit dem berühmten Ausspruch „im Arsch lecken“ im Zusammenhang mit der Peripetie so wichtig ist. Die Ergebnisse werden gesichert und reflektiert.
In der dritten Erarbeitungsphase (III) lesen die Schülerinnen und Schüler die ausstehenden Szenen (18-22) des 3. Aktes und fassen die Handlung in wenigen Worten zusammen. Sie tragen diese in die Lücken in das Pyramidenschema nach Gustav Freytag ein. Die Ergebnisse werden besprochen, reflektiert und schriftlich gesichert (Lösungsvorschlag in der PPP).
Als didaktische Reserve dient eine Bildanalyse: Albrecht Altdorfer, um 1513–1515: Triumphzug Kaiser Maximilians. Detail: Reichsbanner und Reichsschwert.
Die Verwendung verschiedener Medien und Methoden wie Textanalyse, Präsentation und Diskussion fördert die Sach-, sowie Methodenkompetenz der Schülerinnen und Schüler und ermöglicht einen abwechslungsreichen und schülerzentrierten Unterricht, der die Motivation der Lernenden fördert.
---- Hinweise für Lehrkräfte und Kollegen ----
Schnelle Einsetzbarkeit der Unterrichtseinheit ohne lange Vorbereitung – das ist unser Anspruch!
Zur Stunde steht eine detaillierte Stundenskizze, welche vollständig editierbar ist, zur Verfügung. Sie ist individuell anpassbar und strukturiert den gesamten Ablauf für einen schnellen Überblick. Die Verlaufsplanung fasst die jeweiligen Lernziele zusammen und strukturiert die Stunde bis in jede einzelne Arbeitsphase hinein (inkl. Zeitangaben). Zudem finden sich alle Arbeitsblätter sowie die entsprechenden Lösungen/Lösungsvorschläge in direkt einsetzbarer sowie editierbarer Form. Weiterführende didaktische Hinweise komplementieren die vorliegende Doppelstunde. Einsetzbar und konzipiert sind die Materialien grundsätzlich auf dem Niveau einer Mittel- oder Oberstufe (JG 10 +11). Anmerkungen, Hinweise und eine didaktische Reserve (Bildanalyse eine Gemäldes) ergänzen die hier vorliegende Ausarbeitung und zeigen Möglichkeiten zur Vertiefung auf.
Die Hausaufgabenstellung lautet: Wiederholen der Lerninhalte!
In diesem Lernpaket für die Oberstufe oder späte Mittelstufe (Klasse 10) bieten wir insgesamt zwanzig Unterrichtsstunden (10 Doppelstunden) an, die sich intensiv mit der spannenden Persönlichkeit von Götz von Berlichingen auseinandersetzen. Die folgenden Themenschwerpunkte sind enthalten:Götz von Berlichingen mit der Eisernen Hand: Vom Mittelalter zur Neuzeit, vom Lehnsherrn zum TerritorialherrnGötz von Berlichingen und die rechten Hände?Götz von Berlichingen: Familie und JugendfreundeGötz von Berlichingen: Bamberg und Jagsthausen - kontrastierende LebensräumeGötz von Berlichingen: Kampf um Macht und Liebe - die Intrigen um Weislingen (Teil I)Götz von Berlichingen: Nec fidum femina nomen - die Intrigen um Weislingen (Teil II)Götz von Berlichingen: Triebkräfte des Konflikts - Wer bestimmt die Auseinandersetzung zwischen Götz und der Reichsexekution?Obszönitäten im Götz von Berlichingen: Funktion und Bedeutung im 3. Akt - Reichsexekution (Teil II)Dynamik im 4. Akt des Götz von Berlichingen: Gestaltung eines Storyboards zum retardierenden Moment und zur fallenden HandlungKatastrophen im 5. Akt des Götz: Schicksale, Scheitern, TriumphDie Einheit ist so konzipiert, dass sie ohne lange Vorbereitung sofort im Unterricht eingesetzt werden kann. Jede Unterrichtsstunde ist detailliert skizziert und kann individuell angepasst werden, um den spezifischen Bedürfnissen Ihrer Schüler gerecht zu werden.Die Themen sind vielfältig und reichen von historischen Exkursionen bis hin zu tiefgreifenden Analysen der Charaktere und Konflikte im Leben und Werk von Götz. Dabei stehen verschiedene Kompetenzen im Vordergrund: die Fähigkeit zur Texterschließung, die Vertiefung der Diskussionskompetenz sowie die Förderung der Urteils- und Reflexionskompetenz.In dem Paket sind alle Arbeitsblätter sowie die entsprechenden Lösungen enthalten, die in direkt einsetzbarer und editierbarer Form vorliegen. Zusätzliches Material und Anmerkungen in den Lösungen oder der PowerPoint-Präsentation ergänzen die Ausarbeitungen und bieten Möglichkeiten zur Vertiefung.Die Materialien sind grundsätzlich auf dem Niveau einer Oberstufe bzw. späten Mittelstufe (Klasse 10) einsetzbar.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
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