Unternehmensgründung - Materialpaket

Der Schreinermeister Peter Summer erhält eine Anfrage für ein Bett. Er muss dem Kunden einen Preis nennen, doch welche Kosten muss er dafür berücksichtigen? Diese komplett vorbereitete Stunde für die Berufsschule führt Auszubildende von den Kostenarten über die Divisions- und die Zuschlagskalkulation bis zu der Frage, wie weit ein Betrieb beim Preis nachgeben kann.Der Einstieg stellt die Anfrage an Peter Summer vor und fragt, was er vor der Preisnennung berücksichtigen muss. Die Notizen enthalten einen Lösungsvorschlag.Im ersten Arbeitsblatt klärt ein Infotext die fixen und variablen Kosten sowie die Einzel- und Gemeinkosten. Er zeigt ausdrücklich, dass beide Einteilungen unabhängig voneinander sind: Stromkosten sind Gemeinkosten und zugleich variabel. An der Herstellung von zehn Fenstern ordnen die Lernenden sieben Kostenpositionen zu und berechnen fixe Kosten, variable Kosten und Gesamtkosten.Das zweite Arbeitsblatt führt den Fall von Peter Summer weiter:Mit der Divisionskalkulation berechnen die Lernenden die Selbstkosten je Bett.Mit der Zuschlagskalkulation ermitteln sie den Bruttoverkaufspreis einer Sitzbank. Dafür steht ein leeres Kalkulationsschema bereit.Ein durchgerechnetes Beispiel im Infotext dient als Muster.Das Tafelbild sichert die Stunde auf einer Folie mit drei Teilen:eine Vierfeldermatrix der Kostenartendie Treppe der Zuschlagskalkulation vom Fertigungsmaterial bis zum Bruttoverkaufspreisdrei Merksätze zur PreisfestlegungIm Rückblick auf den Einstieg beurteilen die Lernenden: Ein Konkurrent bietet die Bank günstiger an. Wie weit kann die Schreinerei nachgeben, ohne Verlust zu machen?Das Transferblatt überträgt die Zuschlagskalkulation auf einen neuen Fall. Die Metallbauermeisterin Selin Yilmaz kalkuliert ein Gartentor für Familie Becker. Der Familie ist der Preis zu hoch, und Selin Yilmaz hat zwei Ideen: Sie senkt den Gewinnzuschlag, oder sie baut ein einfacheres Schloss ein. Die Lernenden rechnen beide Ideen durch und entscheiden begründet.Die Einheit umfasst rund 90 Minuten (Doppelstunde). In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der „Notizen“-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3

Fußgängerzone mit Laufkundschaft oder Ortsrand mit kostenlosem Parkplatz? Peter und Thomas kommen frisch von der Meisterschule und wollen einen Elektroinstallationsbetrieb gründen. Zwei Räume stehen zur Wahl, jeder mit Vor- und Nachteilen: Miete, Gewerbesteuer, Konkurrenz, Erweiterungsmöglichkeiten, Nachwuchs aus der beruflichen Schule. Diese komplett vorbereitete Stunde für die Berufsschule führt Auszubildende von den Standortfaktoren über die Nutzwertanalyse zu einer begründeten Standortentscheidung.Der Einstieg stellt die Situation von Peter und Thomas vor und fragt: Welche Standortfaktoren sollten unbedingt berücksichtigt werden? Der Lösungsvorschlag steht in den Notizen. Am Ende der Stunde ordnen die Lernenden ihre Einstiegsantworten den Standortfaktoren im Tafelbild zu.Das erste Arbeitsblatt erklärt in einem Infotext die sechs Standortfaktoren mit ihren Unterpunkten:Absatzmarkt mit Kundenzahl, Kaufkraft und LaufkundschaftKonkurrenzKosten mit Miete, Grundstückspreisen und GewerbesteuerVerkehrsanbindungArbeitskräftebehördliche Auflagen mit Gebietsarten sowie Bau- und UmweltvorschriftenDie Lernenden vervollständigen eine Mindmap-Vorlage, in der zwei Äste als Beispiel schon ausgefüllt sind.Auf dem zweiten Arbeitsblatt treffen die Lernenden die Entscheidung für Peter und Thomas. Ein Infotext erklärt die Nutzwertanalyse in fünf Schritten, mit Bewertungsmaßstab von 1 bis 10 und einem Hinweis auf ihre Grenzen. Mit einer vorgegebenen Gewichtung bewerten die Lernenden beide Standorte, berechnen die Punktsummen und schreiben Peter und Thomas eine E-Mail mit einer begründeten Empfehlung. Dafür gibt es Schreibzeilen auf dem Blatt. Die Lösung enthält eine Beispielbewertung mit Begründung und eine Muster-E-Mail mit Betreff, Vor- und Nachteilen.Die vertiefende Übung überträgt die Methode auf einen neuen Fall: Julia, Fachfrau für Restaurants und Veranstaltungsgastronomie mit Barista-Weiterbildung, sucht einen Standort für ihr Café. Jetzt legen die Lernenden in Partnerarbeit die Gewichtung selbst fest. Danach vergleichen sie ihr Ergebnis mit einem anderen Paar und erklären, warum dieselben Informationen zu unterschiedlichen Entscheidungen führen können.Das Tafelbild sichert die Stunde auf einer Folie: links die sechs Standortfaktoren mit Stichworten, rechts die fünf Schritte der Nutzwertanalyse mit einer Beispielrechnung, unten der Merksatz „Faktoren gewichten – Kompromiss eingehen – Entscheidung begründen“.Die Einheit umfasst rund 90 Minuten (Doppelstunde). Dazu kommen ein Verlaufsplan mit vier Lernzielen und Anforderungsbereichen, ein Pufferblatt mit Kreuzworträtsel zu elf Fachbegriffen und zu jedem Arbeitsblatt die vollständige Lösung.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der „Notizen“-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3

„Brauchen wir überhaupt eine Rechtsform?“ Peter und Thomas kommen von der Meisterschule und wollen gemeinsam einen Elektroinstallationsbetrieb gründen. Beide wollen mitentscheiden, zusammen haben sie 30.000 € Eigenkapital, und Thomas hat gerade ein Haus gekauft. Er will auf keinen Fall mit seinem Privatvermögen haften. Diese komplett vorbereitete Stunde für die Berufsschule führt Auszubildende von den Merkmalen der wichtigsten Rechtsformen zu einer begründeten Rechtsformentscheidung.Der Einstieg stellt die Situation von Peter und Thomas vor und fragt: Was muss unbedingt geregelt werden, wenn zwei Personen gemeinsam ein Unternehmen gründen? Die Notizen enthalten einen Lösungsvorschlag und die Antwort auf die Frage aus der Sprechblase: Wer ohne Vertrag loslegt, ist automatisch eine GbR und haftet unbeschränkt.Die Erarbeitung ist als Gruppenpuzzle angelegt. Vier Arbeitsblätter erklären je eine Rechtsform in einem Infotext: Einzelunternehmung, GbR, KG und GmbH. Jede Rechtsform wird mit Gründung, Mindestkapital, Geschäftsführung, Haftung sowie Gewinn- und Verlustverteilung beschrieben. Zusatzinfos erweitern das GbR-Blatt um die OHG und das GmbH-Blatt um die UG (haftungsbeschränkt).In der Expertenphase notieren die Lernenden Vor- und Nachteile ihrer Rechtsform oder füllen bei der KG ein Schaubild zu Komplementär und Kommanditist aus. In den Stammgruppen vervollständigen sie gemeinsam ein Übersichtsblatt zu allen sechs Rechtsformen. Die Texte sind auf dem Rechtsstand nach der Reform des Personengesellschaftsrechts (MoPeG, seit 2024): rechtsfähige GbR, Gesellschaftsregister (eGbR), Gewinnverteilung nach Beteiligungsverhältnissen.Das Anwendungsblatt „Welche Rechtsform passt?“ bringt die Entscheidung:Die Lernenden ordnen vier kurze Gründungsvorhaben einer Rechtsform zu und begründen die Zuordnung: das Kosmetikstudio, das Fotografenduo, die Schreinerei mit stiller Geldgeberin und die Softwarefirma.In einer Prüftabelle prüfen sie, welche Rechtsform die vier Wünsche von Peter und Thomas erfüllt.Zum Schluss schreiben sie den beiden eine E-Mail mit einer begründeten Empfehlung.GbR und GmbH erfüllen je drei Wünsche. Den Ausschlag gibt die Haftung. Dabei lernen die Lernenden, dass nicht die Zahl der Treffer entscheidet, sondern das wichtigste Kriterium.Das Tafelbild sichert die Stunde auf einer Folie mit drei Teilen:eine Vergleichsmatrix der vier Rechtsformen mit den Varianten OHG und UGein Pfeil „Risiko für das Privatvermögen sinkt“die vier Leitfragen der RechtsformwahlDie Einheit umfasst rund 90 Minuten (Doppelstunde). Dazu gehören:ein Verlaufsplan mit drei Lernzielen und Anforderungsbereichenein Pufferblatt mit zwölf Multiple-Choice-FragenIn den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der „Notizen“-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3

Ein Geschäftsmann jagt dem Geld hinterher, so sieht ein Zeichner den typischen Unternehmer. Aber reicht der Blick fürs Geld, um ein Unternehmen zu gründen? Diese komplett vorbereitete Stunde für die Berufsschule stellt Auszubildenden im dritten Lehrjahr die Frage, die sich viele von ihnen ohnehin stellen: Bin ich eigentlich ein Unternehmertyp? Die Stunde führt vom eigenen Selbsttest über die Analyse eines Gründungsvorhabens bis zu einem Faktencheck mit aktuellen Gründungszahlen.Der Einstieg ist eine Karikatur mit der Impulsfrage, wie ein Unternehmer nach Meinung des Zeichners sein sollte und ob die Lernenden dem zustimmen. Der Lösungsvorschlag steht in den Notizen. In der Sicherung kehrt die Stunde zur Karikatur zurück: Was braucht ein Unternehmer außer dem Blick fürs Geld?Das erste Arbeitsblatt ist ein Selbsttest mit 15 Aussagen, von der fachlichen Qualifikation über Risikobereitschaft und Belastbarkeit bis zu finanziellen Rücklagen und dem Rückhalt im persönlichen Umfeld. Jede Aussage bringt 0 bis 2 Punkte. Die Auswertung in drei Stufen macht Mut, statt zu urteilen: Wer wenige Punkte hat, erfährt, dass das am Anfang des Berufslebens normal ist und sich vieles gezielt aufbauen lässt. Ein Vertraulichkeitshinweis stellt klar, dass der Test weder eingesammelt noch bewertet wird. Danach ordnen die Lernenden die abgefragten Merkmale den persönlichen und fachlichen Voraussetzungen sowie dem Bereich Umfeld & Finanzen zu. Ein Merke-Kasten klärt den rechtlichen Rahmen: Gewerbefreiheit nach § 1 GewO, freie Berufswahl nach Art. 12 GG, Meisterpflicht in den 53 zulassungspflichtigen Handwerken, die Ausnahme für erfahrene Gesellen nach § 7b HwO und die Erlaubnispflicht zum Beispiel für Gaststätten. Wer mehr will, findet über einen QR-Code den Online-Selbsttest des Bundeswirtschaftsministeriums.Das zweite Arbeitsblatt wechselt vom eigenen Ich zu einem Fall: Peter ist seit drei Jahren Elektromeister und möchte einen Elektroinstallationsbetrieb gründen. Er ist eine exzellente Führungskraft, arbeitet gern auch am Wochenende und ist fachlich stark. Kaufmännisches liegt ihm aber nicht, Vertrieb interessiert ihn kaum, er braucht finanzielle Sicherheit, und seine Eltern sind skeptisch. Im Think-Pair-Share markieren die Lernenden Stärken und Schwächen im Text, erstellen eine Stärken-Schwächen-Analyse und entwickeln Maßnahmen, mit denen Peter zwei seiner Schwächen ausgleichen kann.Das dritte Arbeitsblatt stellt das Klischee vom „typischen“ Gründer auf den Prüfstand: jung, Hochschulabschluss, direkt nach dem Studium. Die Zahlen des Deutschen Startup Monitors 2025 bestätigen das nur zum Teil: 87 % der Start-up-Gründenden haben studiert, sie sind aber im Schnitt 37,7 Jahre alt und gründen meist im Team. Der KfW-Gründungsmonitor zeigt für alle rund 690.000 Gründungen in Deutschland ein anderes Bild: 35 % Frauen, Durchschnittsalter 34,2 Jahre, 40 % jünger als 30. Gründen ist also keineswegs nur etwas für Akademikerinnen und Akademiker.Das Tafelbild „Gründungshaus“ sichert die Stunde auf einer Folie. Das Dach ist die erfolgreiche Gründung, die drei Säulen sind die persönlichen und fachlichen Voraussetzungen sowie Umfeld & Finanzen, und das Fundament bildet der rechtliche Rahmen. Daneben stehen die Stärken-Schwächen-Analyse und der Faktencheck zum „typischen“ Gründer.Die Einheit umfasst rund 90 Minuten (Doppelstunde). Dazu kommen ein Verlaufsplan mit vier Lernzielen und Anforderungsbereichen, ein Pufferblatt mit zehn Multiple-Choice-Fragen und zu jedem Arbeitsblatt die vollständige Lösung.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der „Notizen"-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3