Fotokarten DaZ - mit Unterrichtsreihen

Mit diesen Fotokarten und Wortkarten zum Thema „Haustiere“ lässt sich ein lebensnaher und zugleich ungewöhnlich vielfältiger Tierwortschatz anschaulich erarbeiten. Neben vertrauten Haustieren wie Hund, Katze, Hamster oder Kaninchen enthält die Kartei auch Vögel, Fische, Reptilien und exotischere Heimtiere. Damit eignet sich das Material sowohl für den grundlegenden Wortschatzaufbau als auch für eine weiterführende, sprachlich anspruchsvollere Beschäftigung mit Tierhaltung, Tiermerkmalen und unterschiedlichen Tiergruppen.Die realistischen Fotografien machen die Kartei besonders vielseitig: Sie kann im DaZ-Unterricht der Grundschule ebenso eingesetzt werden wie mit älteren Lernenden in der Sekundarstufe I. Die Karten selbst sind als Fotokarten und Wortkarten im Format DIN A5 gestaltet.23 Tiere – vom klassischen Haustier bis zum exotischen HeimtierEnthalten sind Hund, Katze, Hamster, Meerschweinchen, Kaninchen, Maus, Ratte, Frettchen, Wellensittich, Kanarienvogel, Goldfisch, Eidechse, Frosch, Schlange, Nymphensittich, Chamäleon, Gecko, Heuschrecke, Gottesanbeterin, Leguan, Spinne, Tarantel und Chinchilla.Gerade diese Mischung eröffnet interessante Differenzierungsmöglichkeiten. Für DaZ-Anfänger*innen kann zunächst mit häufigen Begriffen wie Hund, Katze, Hamster, Kaninchen oder Goldfisch gearbeitet werden. Sprachlich fortgeschrittene Lernende erweitern ihren Wortschatz um Begriffe wie Frettchen, Nymphensittich, Chamäleon, Gecko, Gottesanbeterin, Leguan oder Tarantel.Besonders geeignet von A1 bis B1Auf A1 steht zunächst das Erkennen und Benennen der Tiere im Mittelpunkt. Die Lernenden hören die Wörter, sprechen sie nach, ordnen Bild und Begriff einander zu und verwenden einfache Satzmuster:„Das ist ein Hund.“„Das ist eine Katze.“„Ich habe einen Hamster.“„Ich mag Kaninchen.“Die Fotokarten unterstützen dabei sowohl den rezeptiven als auch den produktiven Wortschatzaufbau. Die Materialhinweise empfehlen ausdrücklich, neue Wörter mehrfach zu hören, zu sprechen und zu sehen und die richtige Aussprache zunächst durch das Sprachvorbild der Lehrkraft zu sichern.Auf A2 werden die Tiere zunehmend beschrieben, verglichen und kategorisiert. Die Lernenden können über Aussehen, Körperteile, Farbe, Größe und Fähigkeiten sprechen:„Der Hamster ist klein und hat Fell.“„Der Wellensittich hat Federn und kann fliegen.“„Die Schlange hat keine Beine.“„Das Kaninchen ist größer als die Maus.“Auf B1 können die Fotokarten als Ausgangspunkt für komplexere Sprachhandlungen dienen: Die Schüler*innen erstellen Tiersteckbriefe, vergleichen Haltungsbedingungen, recherchieren Bedürfnisse verschiedener Heimtiere oder präsentieren ein Tier. Auch Fragen wie „Welches Tier eignet sich als Haustier?“, „Welche Bedürfnisse hat es?“ oder „Welche Verantwortung übernimmt ein Tierhalter?“ bieten authentische Sprechanlässe.Artikel von Anfang an mitlernenAuf den Karten werden die Tiernamen zusammen mit dem bestimmten Artikel präsentiert. Die Artikel sind dabei farblich hervorgehoben – beispielsweise der Hund, die Katze und das Meerschweinchen, wie die Karten ab Seite 4 zeigen. Dadurch können die Lernenden Nomen und Genus von Anfang an als Einheit erfassen.Das Material eignet sich deshalb auch gut für gezieltes Artikeltraining:der: Hund, Hamster, Wellensittich, Goldfisch …die: Katze, Maus, Ratte, Schlange …das: Meerschweinchen, Kaninchen, Frettchen, Chamäleon …Darauf aufbauend können Akkusativstrukturen geübt werden:„Ich habe einen Hund.“„Sie möchte eine Katze.“„Er hat ein Kaninchen.“Tiere beschreiben – Wortschatz systematisch erweiternAusgehend von den Fotos lässt sich ein zweites Wortfeld rund um Körperteile und Tiermerkmale aufbauen, beispielsweise:Fell, Federn, Flügel, Schnabel, Pfoten, Krallen, Schwanz, Ohren, Schuppen, Beine.Dazu kommen passende Verben wie laufen, springen, fliegen, schwimmen, kriechen, klettern, fressen oder schlafen.So entwickelt sich aus dem einzelnen Wort schrittweise eine sprachlich komplexere Beschreibung:A1: „Das ist ein Wellensittich.“A1/A2: „Der Wellensittich ist blau.“A2: „Er hat Federn, Flügel und einen Schnabel.“A2/B1: „Der Wellensittich ist ein Vogel und kann fliegen.“B1: „Wer einen Wellensittich hält, muss darauf achten, dass …“Sortieren und kategorisierenDie große Bandbreite der Tiere eignet sich besonders für Sortier- und Klassifikationsaufgaben. Die Schüler*innen können beispielsweise Gruppen bilden:Säugetiere – Vögel – Fische – Reptilien – Amphibien – Insekten – Spinnentiereoder nach sichtbaren Merkmalen sortieren:Tiere mit Fell – Tiere mit Federn – Tiere mit Schuppen – Tiere mit Flügeln – Tiere mit vier Beinen – Tiere ohne Beine.Dadurch wird der alltagssprachliche Tierwortschatz schrittweise mit fachsprachlichen Begriffen verknüpft. Gerade für A2/B1 eignet sich das Material daher auch als visuelle Unterstützung im sprachsensiblen Biologieunterricht.Haustiere als lebensnaher SprechanlassDas Thema bietet zahlreiche authentische Gesprächsanlässe:„Hast du ein Haustier?“„Welches Haustier möchtest du gern haben?“„Wie sieht es aus?“„Was frisst es?“„Wo lebt es?“„Was muss man tun, wenn man ein Tier hält?“Damit lässt sich die Kartei über die reine Wortschatzarbeit hinaus für Partnergespräche, Interviews, Umfragen, Präsentationen, Rollenspiele und kleine Schreibaufträge nutzen.Auch persönliche Erfahrungen können eingebunden werden, ohne dass alle Lernenden selbst ein Haustier besitzen müssen: „Mein Lieblingstier ist …“, „Ich hätte gern …“, „Ich möchte kein …, weil …“.Vielfältige Spiel- und ÜbungsformenDie Fotokarten sind laut Material ausdrücklich für unterschiedliche Übungen in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit geeignet. Auch offene Unterrichtsformen, Differenzierung und Freiarbeit sind vorgesehen.Möglich sind beispielsweise Bild-Wort-Zuordnung, Merkspiele, Kim-Spiel, „Was fehlt?“, Tierrätsel, Pantomime, Sortieraufgaben, Artikelspiele, Partnerbeschreibungen, Tiersteckbriefe oder kleine Präsentationen. Auch bei der Texterschließung können die Bilder eingesetzt werden, um Schlüsselbegriffe sichtbar zu machen und das Verstehen zu unterstützen.Gut differenzierbar für heterogene LerngruppenDie Kartei lässt sich sehr gut an unterschiedliche Sprachstände anpassen. Auf A1 genügt zunächst eine reduzierte Auswahl bekannter Tiere. Auf A2 kommen Tiermerkmale, Verben und Vergleiche hinzu. Auf B1 können die Fotografien Ausgangspunkt für Sachtexte, Recherche, Diskussion und Präsentation sein.So lässt sich dasselbe Material über mehrere Lernstufen hinweg verwenden – vom einfachen „Das ist eine Katze.“ bis zu einer zusammenhängenden Beschreibung oder einem Kurzreferat über Haltung und Bedürfnisse eines Tieres.Praktisches KartenformatDie DIN-A4-Seiten können einfach in der Mitte geknickt und laminiert werden. Dadurch entsteht jeweils eine DIN-A5-Fotokarte mit dem entsprechenden Begriff auf der Rückseite. Wer lieber getrennte Bild- und Wortkarten verwenden möchte, schneidet die Seite vor dem Laminieren auseinander.Empfohlene Zielgruppe: DaZ Grundschule und Sekundarstufe ISprachniveau: A1–B1Schwerpunkte: Haustiere, Tierwortschatz, Artikel/Genus, Tiere beschreiben und vergleichen, Tiergruppen, Sprechen, Sach- und FachspracheUmfang: 23 unterschiedliche TierbegriffeFormat: Fotokarten & Wortkarten DIN A5Suchwörter für edukiDaZ Haustiere, Haustiere DaZ, Haustiere Bildkarten, Haustiere Fotokarten, Haustiere Wortkarten, Tiere DaZ, Tierwortschatz DaZ, Wortschatz Haustiere, Wortschatz Tiere, DaZ Fotokarten, DaZ Bildkarten, DaZ Wortkarten, DaZ A1, DaZ A2, DaZ B1, DaZ Grundschule, DaZ Sekundarstufe, Deutsch als Zweitsprache, Sprachförderung Tiere, Sprachförderung DaZ, Tiere benennen, Tiere beschreiben, Tiere vergleichen, Haustiere beschreiben, Artikeltraining DaZ, der die das, Nomen mit Artikel, Genus DaZ, Akkusativ DaZ, Tiersteckbrief, Tierbeschreibung, Tiergruppen, Säugetiere, Vögel, Reptilien, Amphibien, Insekten, Spinnentiere, Biologie DaZ, sprachsensibler Biologieunterricht, Fachsprache Biologie, Sprechanlass DaZ, Sprechen DaZ, Haustier Steckbrief, Freiarbeit DaZ, Stationenlernen DaZ, Sprachfördermaterial, Wortschatzerweiterung DaZ.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Hund, Katze, Pferd, Elefant, Löwe, Schmetterling und viele mehr: Diese Fotokarten-Kartei vermittelt einen grundlegenden und vielseitig einsetzbaren Tierwortschatz für den DaZ-Unterricht. Die realistischen Fotografien ermöglichen eine unmittelbare Zuordnung von Bild und Begriff und wirken auch bei älteren Schüler*innen nicht unnötig kindlich.Das Material enthält Fotokarten und Wortkarten im Format DIN A5 und ist insbesondere für die Arbeit auf den Sprachniveaus A1 und A2 geeignet.35 wichtige TierbegriffeDie Kartei enthält einen überschaubaren Grundwortschatz mit 35 Tierbezeichnungen. Dazu gehören unter anderem:Affe, Bär, Biene, Eichhörnchen, Elefant, Ente, Esel, Fisch, Fliege, Fuchs, Giraffe, Hahn, Hase, Hirsch, Huhn, Hund, Igel, Käfer, Katze, Kuh, Löwe, Maus, Papagei, Pferd, Reh, Schaf, Schlange, Schmetterling, Schnecke, Schwein, Tiger, Vogel, Wurm, Zebra und Ziege.Die Auswahl umfasst damit Haustiere, Bauernhoftiere, Waldtiere, Zootiere bzw. Wildtiere, Vögel, Insekten und andere Kleintiere und eröffnet zahlreiche Möglichkeiten zum Sortieren, Beschreiben und Vergleichen.Besonders geeignet für DaZ A1 und A2Auf A1-Niveau liegt der Schwerpunkt auf dem elementaren Wortschatzerwerb. Die Schüler*innen erkennen die Tiere auf den Fotos, hören und sprechen die Tiernamen, ordnen Bild und Wort einander zu und lernen die Nomen möglichst von Anfang an zusammen mit ihrem Artikel. Für den Einstieg empfiehlt sich zunächst eine reduzierte Auswahl besonders geläufiger Tiere wie Hund, Katze, Maus, Pferd, Kuh, Schwein, Schaf, Vogel, Fisch, Hase, Elefant und Löwe.Geeignete Satzmuster sind beispielsweise:„Das ist ein Hund.“„Das ist eine Katze.“„Ich sehe einen Elefanten.“„Ich mag Hunde.“„Mein Lieblingstier ist …“Auf A2-Niveau können die Tiernamen mit weiteren Wortfeldern verbunden werden: Körperteile, Eigenschaften, Lebensräume und Bewegungsverben. Das Material wird damit zum Ausgangspunkt für zunehmend selbstständiges Sprechen über Tiere.Artikel von Anfang an mitlernenDie Karten unterstützen das Lernen von Nomen und Artikel als Einheit. Die bestimmten Artikel sind farblich hervorgehoben, beispielsweise bei der Affe, die Biene und das Eichhörnchen.Damit lässt sich der Wortschatzerwerb unmittelbar mit grundlegender Grammatik verbinden:der Hund – die Katze – das Pferdder Elefant – die Maus – das ZebraDarauf aufbauend können erste Akkusativstrukturen geübt werden:„Ich sehe einen Hund.“„Ich sehe eine Katze.“„Ich sehe ein Pferd.“Tiere beschreibenDie realistischen Fotografien eignen sich hervorragend als Sprechanlass. Bereits auf A1 können einfache Eigenschaften eingeführt werden:groß – klein – lang – kurz – dick – dünn – braun – schwarz – weiß – grau – buntDazu kommen grundlegende Körperteile wie:das Fell – der Schwanz – das Bein – der Flügel – der Schnabel.So entstehen erste Beschreibungen:„Der Elefant ist groß.“„Die Maus ist klein.“„Der Papagei ist bunt.“„Der Hund hat Fell.“„Der Vogel hat Flügel.“Was können Tiere?Besonders ergiebig ist die Verbindung der Tierkarten mit Verben und Modalverben. Geeignet sind beispielsweise:laufen – fliegen – schwimmen – springen – kriechen – klettern – fressen – schlafen.Damit lassen sich einfache Satzstrukturen aufbauen:„Der Vogel kann fliegen.“„Der Fisch kann schwimmen.“„Der Hase kann springen.“„Die Schnecke kann kriechen.“Auch Frage-Antwort-Strukturen können eingeübt werden:„Kann der Fisch schwimmen?“ – „Ja, der Fisch kann schwimmen.“„Kann der Elefant fliegen?“ – „Nein, der Elefant kann nicht fliegen.“Lebensräume und TiergruppenAuf A2 können die Tiere unterschiedlichen Lebensräumen und Gruppen zugeordnet werden:Bauernhof – Wald – Wiese – Wasser – Zoooder beispielsweise:Haustiere – Bauernhoftiere – Waldtiere – Zootiere/WildtiereAuch eine Sortierung nach äußeren Merkmalen bietet sich an:Tiere mit Fell – Tiere mit Federn – Tiere ohne Fell und Federn.Besonders sprachaktivierend sind offene Sortieraufgaben, bei denen die Schüler*innen selbst Kategorien entwickeln und anschließend erklären, warum sie die Tiere entsprechend zugeordnet haben.Vergleichen und genauer beschreibenAuf A2 können zunehmend Vergleiche gebildet werden:„Der Elefant ist größer als der Hund.“„Der Hase ist schneller als die Schnecke.“„Die Schlange hat keine Beine, aber der Hund hat vier Beine.“Damit entwickelt sich die Arbeit mit den Karten schrittweise vom Benennen einzelner Tiere hin zum Beschreiben, Vergleichen und Begründen.Auch für B1 als Sprechanlass einsetzbarAuf B1-Niveau eignen sich die Karten weniger für den isolierten Wortschatzerwerb, dafür aber sehr gut als visuelle Impulse für anspruchsvollere Sprachhandlungen. Die Schüler*innen können beispielsweise Tiersteckbriefe verfassen, zwei Tiere vergleichen, ein Tier möglichst genau beschreiben oder Informationen über Lebensraum, Nahrung und besondere Fähigkeiten recherchieren und präsentieren.So kann dasselbe Material auch bei fortgeschrittenen Lernenden weiterverwendet werden.Verbindung von DaZ und BiologieGerade bei älteren Schüler*innen bietet das Thema Tiere einen guten Einstieg in sprachsensibles Sachlernen bzw. den Biologieunterricht. Aufbauend auf den Karten können Fachbegriffe wie Säugetier, Vogel, Insekt, Wirbeltier, Lebensraum, Nahrung oder Körperbau eingeführt werden.Damit eignet sich die Kartei auch für kleine Rechercheaufträge, Tiersteckbriefe oder Präsentationen.Vielfältige Spiel- und ÜbungsmöglichkeitenDie Karten sind für Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit einsetzbar. Das Material selbst sieht die Bildkarten sowohl zur Erweiterung des rezeptiven und produktiven Wortschatzes als auch zur Unterstützung der Texterschließung vor.Mögliche Einsatzformen sind beispielsweise Bild-Wort-Zuordnung, Merkspiele, Kim-Spiel, „Was fehlt?“, „Wer bin ich?“, Tier-Rätsel, Sortierspiele, Artikeltraining, Partnerdiktat, Beschreibungsaufgaben, Tiersteckbriefe und kleine Präsentationen.Eine sinnvolle sprachliche Progression ist:Tier erkennen → Tierbezeichnung verstehen → Bild und Wort zuordnen → Nomen mit Artikel verwenden → Tier benennen → Eigenschaften nennen → Fähigkeiten und Lebensraum beschreiben → Tiere vergleichen → Aussagen begründen → zusammenhängend über ein Tier sprechen.Ideal für heterogene LerngruppenDie Kartei lässt sich unkompliziert differenzieren. Sprachlich schwächere Schüler*innen arbeiten zunächst mit wenigen vertrauten Tierkarten und einfachen Satzstartern:„Das ist …“„Ich sehe …“„Der/Die/Das … ist …“„Das Tier kann …“„Das Tier lebt …“Fortgeschrittene Lernende erhalten einen größeren Kartensatz und offenere Aufgaben wie Beschreibungsrätsel, Vergleiche, selbst entwickelte Kategorien oder Tiersteckbriefe.Empfehlung für die SekundarstufeDie realistischen Tierfotografien machen das Material auch für ältere DaZ-Lernende attraktiv. Als Kernzielgruppe in der Sekundarstufe eignen sich insbesondere die Klassen 5–8 auf Niveau A1 bis A2. Auf B1 kann das Material als Ausgangspunkt für komplexere Sprachhandlungen und sprachsensibles Sachlernen weiterverwendet werden.Empfohlene Zielgruppe: DaZ Grundschule und Sekundarstufe I, besonders Klassen 5–8Sprachniveau: Schwerpunkt A1–A2, ergänzend B1Schwerpunkte: Tiere, Wortschatz, Artikel/Genus, Eigenschaften, Körperteile, Verben, Modalverb können, Lebensräume, Tiergruppen, Beschreiben und VergleichenUmfang: 35 TierbegriffeFormat: Fotokarten & Wortkarten DIN A5tags: DaZ Tiere, Tiere DaZ, Tiere Bildkarten, Tiere Fotokarten, Tiere Wortkarten, Tierkarten DaZ, Tierwortschatz, Wortschatz Tiere, DaZ Fotokarten, DaZ Bildkarten, DaZ Wortkarten, DaZ A1, DaZ A2, DaZ B1, DaZ Grundschule, DaZ Sekundarstufe, Deutsch als Zweitsprache, Sprachförderung Tiere, Tiere benennen, Tiere beschreiben, Tiere vergleichen, Artikeltraining DaZ, der die das, Nomen mit Artikel, Genus DaZ, Akkusativ DaZ, Modalverben DaZ, können DaZ, Verben Tiere, Körperteile Tiere, Eigenschaften Tiere, Lebensräume Tiere, Haustiere DaZ, Bauernhoftiere DaZ, Waldtiere DaZ, Zootiere DaZ, Wildtiere DaZ, Insekten DaZ, Tiersteckbrief, Tierbeschreibung, Sprechanlass DaZ, Sprechen DaZ, Freiarbeit DaZ, Stationenlernen DaZ, Wortschatzerweiterung DaZ, sprachsensibler Unterricht, Biologie DaZ, Tiere Sekundarstufe.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Empfohlene Zielgruppe: DaZ Grundschule und Sekundarstufe ISprachniveau: A1–B1Schwerpunkte: Obst, Lebensmittel, Wortschatz, Artikel/Genus, Farben und Eigenschaften, Beschreiben, Vergleichen, Einkaufen und ErnährungUmfang: 49 Obstbegriffe bzw. BezeichnungenFormat: Fotokarten & Wortkarten DIN A5Von Apfel, Banane und Erdbeere bis zu Drachenfrucht, Durian, Grenadille und Sternenfrucht: Diese umfangreiche Fotokarten-Kartei bietet einen besonders vielfältigen Wortschatz rund um das Thema Obst. Die realistischen Fotografien ermöglichen eine eindeutige Zuordnung von Bild und Begriff und eignen sich damit hervorragend für die Wortschatzarbeit im DaZ-Unterricht, für Sprachförderung, Freiarbeit und sprachsensiblen Unterricht.Das Material enthält Fotokarten und Wortkarten im Format DIN A5.Umfangreicher Wortschatz – Bekanntes und weniger Bekanntes entdeckenDie Kartei umfasst 49 unterschiedliche Obstbegriffe bzw. Bezeichnungen:Ananas, Apfel, Apfelsine, Aprikose, Banane, Birne, Blaubeere/Heidelbeere, Blutorange, Cantaloupe-Melone, Dattel, Drachenfrucht, Durianfrucht, Erdbeere, Feige, Galiamelone, Granatapfel, Grapefruit, Pink Grapefruit, Grenadille, Himbeere, Honigmelone, rote Johannisbeere, schwarze Johannisbeere, Johannisbrot, Kaki, Kirsche, Kiwi, Limette, Litschi, Mandarine, Mango, Maracuja/Passionsfrucht, Nektarine, Papaya, Passionsfrucht, Pfirsich, Pflaume, Physalis, Pitaya/Drachenfrucht, Preiselbeere, Quitte, Rhabarber, grüne Stachelbeere, rote Stachelbeere, Sternenfrucht, Wassermelone, helle Weintraube, dunkle Weintraube und Zitrone.Damit geht die Kartei deutlich über einen elementaren Grundwortschatz hinaus. Sie eignet sich sowohl zum Aufbau eines ersten Alltagswortschatzes als auch zur systematischen Wortschatzerweiterung bei fortgeschrittenen DaZ-Lernenden.Besonders geeignet für DaZ A1 bis B1Auf A1-Niveau kann zunächst mit einer reduzierten Auswahl häufig vorkommender Obstsorten gearbeitet werden, beispielsweise Apfel, Banane, Birne, Erdbeere, Kirsche, Orange/Apfelsine, Weintraube und Zitrone. Im Mittelpunkt stehen das Verstehen, Benennen und richtige Aussprechen der Wörter.Mögliche Satzmuster sind:„Das ist ein Apfel.“„Das ist eine Banane.“„Ich mag Erdbeeren.“„Ich esse gern Äpfel.“Die Materialhinweise sehen ausdrücklich den Aufbau und die Festigung des rezeptiven und produktiven Wortschatzes vor. Neue Wörter sollen mehrfach gehört, gesprochen und gesehen werden, bevor sie selbstständig verwendet werden.Auf A2-Niveau können die Früchte genauer beschrieben, verglichen und nach verschiedenen Kriterien sortiert werden:„Die Zitrone ist gelb und sauer.“„Die Wassermelone ist größer als die Kiwi.“„Die Kirsche ist klein, rund und rot.“„Die Mango schmeckt süß.“Auf B1-Niveau eignet sich die große Auswahl auch für weiterführende Sprachhandlungen: Obstsorten beschreiben, Herkunftsländer recherchieren, Einkaufs- oder Ernährungssituationen besprechen, Kurzreferate halten oder Sachtexte verfassen.Artikel von Anfang an mitlernenDie Begriffe werden auf den Karten mit ihrem bestimmten Artikel präsentiert. Dabei sind die Artikel farblich hervorgehoben, wie beispielsweise bei die Ananas, der Apfel, die Apfelsine und die Aprikose auf den ersten Karten der Kartei zu sehen ist.So lernen die Schüler*innen das Nomen von Anfang an zusammen mit seinem Genus. Daraus lassen sich einfache Übungen zu der – die – das sowie später zu Akkusativstrukturen entwickeln:„Ich kaufe einen Apfel.“„Ich nehme eine Banane.“„Wir essen einen Pfirsich.“Farben, Formen, Geschmack und Eigenschaften beschreibenDie realistischen Fotos eignen sich besonders gut, um den Obstwortschatz mit Adjektiven zu verknüpfen:rot, gelb, grün, orange, hell, dunkel, groß, klein, rund, länglich, weich, hart, süß, sauer, saftig, reif …Die Schüler*innen können zunächst einzelne Merkmale benennen und daraus zunehmend komplexere Sätze bilden:A1: „Die Banane ist gelb.“A1/A2: „Die Erdbeere ist rot und süß.“A2: „Die Zitrone ist gelb, oval und schmeckt sauer.“B1: „Die Drachenfrucht fällt durch ihre auffällige pinkfarbene Schale auf.“Gerade die Vielfalt der dargestellten Früchte bietet dabei zahlreiche Möglichkeiten zum Vergleichen, Ordnen und Beschreiben.Lebensmittel und Einkaufen – alltagsnahes SprachhandelnDas Thema Obst lässt sich unmittelbar mit wichtigen Alltagssituationen verbinden. Die Karten können beispielsweise Ausgangspunkt für einen kleinen Marktstand oder Einkaufsladen im Klassenraum sein.Dabei lassen sich Redemittel üben wie:„Was möchten Sie?“„Ich hätte gern …“„Wie viel kostet …?“„Ich nehme drei Äpfel.“„Sonst noch etwas?“So wird aus der Wortschatzarbeit schrittweise ein kommunikativer DaZ-Unterricht, in dem die neu erworbenen Wörter unmittelbar verwendet werden.Sortieren und kategorisierenDie große Auswahl eignet sich hervorragend für Sortieraufgaben. Möglich sind beispielsweise Kategorien wie:heimisches Obst – exotisches Obst,Beeren – Zitrusfrüchte – Steinobst – Kernobst,rot – gelb – grün – orange,groß – klein,süß – sauer,bekannt – unbekannt.Auch unterschiedliche Bezeichnungen können thematisiert werden. Die Kartei enthält beispielsweise Blaubeere und Heidelbeere sowie Maracuja und Passionsfrucht.Interessanter Gesprächsanlass: Was zählt eigentlich als Obst?Das Material greift ausdrücklich auf, dass die Einordnung nach sprachlichem Alltagsgebrauch nicht immer mit botanischen oder lebensmittelkundlichen Definitionen übereinstimmt. Als Beispiele werden unter anderem Melonen und Rhabarber genannt.Für fortgeschrittene Lernende bietet sich damit ein interessanter Übergang vom reinen Sprachlernen zum sprachsensiblen Sachunterricht bzw. zu fachsprachlicher Arbeit an.Vielfältige Spiel- und ÜbungsmöglichkeitenDie Karten können flexibel in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit verwendet werden. Das Material ist außerdem ausdrücklich für offene Unterrichtsformen, Differenzierung und Freiarbeit vorgesehen.Mögliche Einsatzformen sind beispielsweise Bild-Wort-Zuordnung, Merkspiele, Kim-Spiel, „Was fehlt?“, Obst-Rätsel, Sortieraufgaben, Artikelspiele, Partnerdiktat, Einkaufsspiel, Beschreibungsrätsel, Wortschatzstationen oder kleine Präsentationen.Die Bilder können außerdem zur Texterschließung genutzt werden, indem wichtige Schlüsselbegriffe beim Erzählen oder Lesen visualisiert werden.Ideal für heterogene LerngruppenDurch den außergewöhnlich großen Wortschatz lässt sich die Kartei sehr gut differenzieren. DaZ-Anfänger*innen arbeiten zunächst mit wenigen vertrauten Obstsorten. Fortgeschrittene Lernende erweitern ihren Wortschatz um weniger alltägliche Begriffe wie Grenadille, Physalis, Durianfrucht, Johannisbrot, Pitaya oder Sternenfrucht.So kann dasselbe Material über einen längeren Lernzeitraum hinweg eingesetzt werden – vom ersten Benennen einzelner Früchte bis zu Beschreibungen, Vergleichen, Dialogen und kleinen Sachtexten.Praktisches KartenformatDie DIN-A4-Seiten werden in der Mitte geknickt und laminiert. So entsteht jeweils eine DIN-A5-Fotokarte mit dem entsprechenden Begriff auf der Rückseite. Alternativ können die Seiten vor dem Laminieren geteilt werden, sodass separate Bild- und Wortkarten entstehen.tags: DaZ Obst, Obst DaZ, Obst Bildkarten, Obst Fotokarten, Obst Wortkarten, Obstsorten Bildkarten, Lebensmittel DaZ, Essen und Trinken DaZ, Wortschatz Obst, Wortschatz Lebensmittel, DaZ Fotokarten, DaZ Bildkarten, DaZ Wortkarten, DaZ A1, DaZ A2, DaZ B1, DaZ Grundschule, DaZ Sekundarstufe, Deutsch als Zweitsprache, Sprachförderung Obst, Sprachförderung Lebensmittel, Sprachförderung DaZ, Obst benennen, Obst beschreiben, Lebensmittel beschreiben, Artikeltraining DaZ, der die das, Nomen mit Artikel, Genus DaZ, Akkusativ DaZ, Farben DaZ, Adjektive DaZ, Einkaufen DaZ, Rollenspiel Einkaufen, Marktstand DaZ, Ernährung DaZ, Lebensmittel Wortschatz, exotische Früchte, heimisches Obst, Obstsorten, Sprechanlass DaZ, Sprechen DaZ, Freiarbeit DaZ, Stationenlernen DaZ, Wortschatzerweiterung DaZ, sprachsensibler Unterricht, Sachunterricht DaZ.

Klassenstufen: 7-8. Klasse

Mit diesen Fotokarten und Wortkarten zum Thema „Gefühle“ erweitern DaZ-Lernende ihren Wortschatz rund um Emotionen und Befindlichkeiten. Das Material ist gezielt für A2 und B1 sowie für die Klassen 5–10 konzipiert. Die realistischen Fotografien wirken altersangemessen für ältere Schüler*innen und ermöglichen weit mehr als das reine Benennen von Gefühlen: Die Lernenden können Gesichtsausdruck und Körpersprache beschreiben, Gefühle unterscheiden, Vermutungen äußern, Situationen erfinden und Ursachen sowie Reaktionen sprachlich ausdrücken.Die Karten liegen im Format DIN A5 vor. Eine ausgedruckte DIN-A4-Seite kann in der Mitte geknickt und laminiert werden, sodass eine Fotokarte mit dem entsprechenden Begriff auf der Rückseite entsteht. Alternativ lassen sich Bild- und Wortkarten getrennt verwenden.Umfangreicher und differenzierter GefühlswortschatzDas Material umfasst 46 unterschiedliche Gefühlsbegriffe:albern, angeekelt, ängstlich, aufgeregt, begeistert, belustigt, besorgt, dankbar, eifersüchtig, entspannt, enttäuscht, erleichtert, erschrocken, erstaunt, fassungslos, frustriert, gedemütigt, gekränkt, gelangweilt, genervt, gerührt, glücklich, missmutig, misstrauisch, mürrisch, nachdenklich, neidisch, nervös, neugierig, optimistisch, ratlos, schadenfroh, schüchtern, traurig, über sich selbst verärgert, überrascht, unzufrieden, verärgert, verblüfft, verlegen, verletzt, verliebt, verwirrt, wütend, zornig und zufrieden.Damit geht die Kartei deutlich über einen elementaren Gefühlswortschatz wie glücklich, traurig, wütend oder ängstlich hinaus. Gerade Begriffe wie gekränkt, erleichtert, gerührt, fassungslos, missmutig, misstrauisch, schadenfroh oder gedemütigt ermöglichen eine sprachlich differenzierte Auseinandersetzung mit Emotionen und machen das Material besonders interessant für ältere DaZ-Lernende.Besonders geeignet für A2 und B1Auf A2 steht zunächst das sichere Verstehen, Benennen und Beschreiben von Gefühlen im Mittelpunkt. Die Lernenden ordnen Fotografien und Begriffe einander zu, unterscheiden ähnliche Emotionen und verwenden die Wörter in einfachen Satzstrukturen:„Sie ist enttäuscht.“„Er wirkt nervös.“„Ich glaube, sie ist verärgert.“„Vielleicht ist er aufgeregt.“Die Fotografien bieten dabei einen unmittelbaren visuellen Zugang. Das Material selbst hebt hervor, dass Fotokarten sowohl zur Erweiterung und Festigung des rezeptiven als auch des produktiven Wortschatzes eingesetzt werden können.Auf B1 lässt sich die Arbeit deutlich erweitern. Nun können die Schüler*innen Gefühle differenzieren, interpretieren und begründen. Aus dem einzelnen Gefühlswort entstehen komplexere Äußerungen:„Die Person wirkt enttäuscht, weil …“„Vielleicht ist sie gekränkt, weil …“„Er könnte erleichtert sein, nachdem …“„Ich würde mich in dieser Situation wahrscheinlich … fühlen, weil …“So wird aus der Wortschatzkartei ein vielseitiger Sprechanlass, der neben dem Wortschatz auch Satzbau, Begründungen, Vermutungen und zusammenhängendes Sprechen fördert.Ähnliche Gefühle sprachlich unterscheidenEin besonderer didaktischer Wert liegt in der großen Zahl semantisch verwandter Begriffe. Die Schüler*innen können beispielsweise erstaunt – überrascht – verblüfft – fassungslos, verärgert – wütend – zornig – genervt, neidisch – eifersüchtig oder traurig – enttäuscht – gekränkt – verletzt miteinander vergleichen.Damit entstehen anspruchsvollere Sprachhandlungen: Was ist der Unterschied zwischen wütend und genervt? Wann ist jemand enttäuscht, wann eher gekränkt? Ist eine Person überrascht, erstaunt oder bereits fassungslos?Gerade solche Aufgaben eignen sich für B1, weil die Lernenden Bedeutungsnuancen nicht nur erkennen, sondern zunehmend auch sprachlich erklären und durch Situationen oder Beispiele verdeutlichen können.Von der Bildbeschreibung zur SituationDie Karten eignen sich hervorragend für eine Progression vom einfachen Benennen zum freien Sprechen:A2: Gefühl erkennen und benennen → „Die Person ist nervös.“A2: sichtbare Hinweise beschreiben → „Sie hält die Hände vor den Mund.“A2/B1: Vermutung formulieren → „Sie wirkt erschrocken.“B1: Ursache ergänzen → „Vielleicht hat sie gerade eine schlechte Nachricht bekommen.“B1: Situation entwickeln → „Sie wollte eine Prüfung schreiben und hat erfahren, dass …“Dadurch können einzelne Fotokarten auch als Impulskarten für kurze mündliche oder schriftliche Erzählungen genutzt werden. Das Material weist ausdrücklich darauf hin, dass Bildimpulse auch die Texterschließung sowie das Erzählen unterstützen können.Sprachhandlungen rund um Gefühle trainierenDas Thema bietet zahlreiche Möglichkeiten, Grammatik und Wortschatz funktional miteinander zu verbinden. Sinnvolle Strukturen sind beispielsweise:Ich bin … / Ich fühle mich … / Er wirkt … / Sie sieht … aus / Ich glaube, dass … / Vielleicht … / Wenn …, bin ich … / Ich wäre …, wenn … / Er ist …, weil … / Obwohl …, ist sie …Damit lassen sich insbesondere Nebensätze mit „weil“, „wenn“, „dass“ und „obwohl“, Vermutungen sowie zunehmend differenzierte Begründungen in einem lebensnahen Kontext üben.Vielfältige Einsatzmöglichkeiten in der SekundarstufeDie Fotokarten eignen sich für Partnerarbeit, Gruppenarbeit, Gesprächskreise, Wortschatztraining, Freiarbeit und offene Unterrichtsformen. Das Material ist ausdrücklich für unterschiedliche Sozialformen sowie Differenzierung und Freiarbeit vorgesehen.Mögliche Aufgaben sind beispielsweise Bild-Wort-Zuordnungen, Pantomime und Ratespiele, Sortieren nach positiven und unangenehmen Gefühlen, Gegensatzpaare, Gefühlsskalen, Bildbeschreibungen, Dialoge, Situationskarten, Rollenspiele oder kleine Schreibaufträge. Besonders ergiebig ist die Aufgabe „Was könnte passiert sein?“: Die Lernenden wählen eine Fotokarte und entwickeln eine passende Vorgeschichte.Auch für heterogene Lerngruppen gut differenzierbarSprachlich schwächere Schüler*innen können zunächst mit einer reduzierten Kartenauswahl und einfachen Satzmustern arbeiten. Fortgeschrittene Lernende erhalten ähnlich bedeutende Gefühlsbegriffe, begründen ihre Zuordnung oder entwickeln Situationen, in denen mehrere Interpretationen möglich sind.So kann dieselbe Fotokarte auf unterschiedlichen sprachlichen Ebenen eingesetzt werden – vom einfachen „Er ist wütend.“ bis zu einer differenzierten Aussage wie „Er wirkt eher gekränkt als wütend, weil sein Gesichtsausdruck weniger aggressiv als enttäuscht wirkt.“Lebensnaher Wortschatz für Kommunikation und soziales LernenGefühle spielen in nahezu allen kommunikativen Situationen eine Rolle. Wer ausdrücken kann, ob er enttäuscht, erleichtert, unsicher, gekränkt, genervt oder zufrieden ist, verfügt über wesentlich differenziertere sprachliche Handlungsmöglichkeiten als mit einem kleinen Basiswortschatz.Deshalb lässt sich die Kartei nicht nur im klassischen DaZ-Unterricht einsetzen, sondern auch mit sozialem Lernen, Kommunikation, Konfliktsituationen, Klassenrat, Personenbeschreibung, kreativem Schreiben und mündlichem Erzählen verbinden.Geeignet für: DaZ / Deutsch als Zweitsprache, Sekundarstufe I, Klasse 5–10Sprachniveau: A2–B1Schwerpunkte: Gefühle und Emotionen, Wortschatzerweiterung, Bildbeschreibung, Vermutungen äußern, Gefühle begründen und differenzieren, mündliche Kommunikation, kreatives SchreibenUmfang: 46 Gefühlsbegriffe mit Fotokarten und WortkartenFormat: DIN A5tags: DaZ Gefühle, Gefühle DaZ, Emotionen DaZ, Gefühlswortschatz, Wortschatz Gefühle, Fotokarten Gefühle, Bildkarten Gefühle, Wortkarten Gefühle, Emotionen Bildkarten, Gefühle Fotokarten, DaZ Fotokarten, DaZ Wortkarten, DaZ A2, DaZ B1, DaZ Sekundarstufe, DaZ Klasse 5, DaZ Klasse 6, DaZ Klasse 7, DaZ Klasse 8, DaZ Klasse 9, DaZ Klasse 10, Deutsch als Zweitsprache, Sprachförderung Sekundarstufe, Gefühle benennen, Gefühle beschreiben, Gefühle ausdrücken, Emotionen benennen, Emotionen beschreiben, Gefühlsadjektive, Adjektive Gefühle, Personen beschreiben, Bildbeschreibung DaZ, Sprechanlass DaZ, Sprechen DaZ, mündliche Kommunikation DaZ, Wortschatzerweiterung DaZ, soziales Lernen, soziale Kompetenz, Klassenrat Gefühle, Konflikte Sprache, Vermutungen äußern, Begründungen DaZ, weil Sätze DaZ, Satzbau DaZ, kreatives Schreiben DaZ, Schreibanlass Gefühle, Freiarbeit DaZ, Sprachfördermaterial Sekundarstufe.

Klassenstufen: 5. Klasse, 7. Klasse