Grammar Specials

EINLEITUNG Grammatik zu unterrichten ist insgesamt ein schwieriges Thema. Die aktuelle Fachdidaktik distanziert sich bei der Kompetenzorientierung stark von Grammatik und wenn sprachliche Struktur erlernt werden sollen, dann sollen sie in sprachlichen Situationen erlernt werden. Diesen induktiven Zugang finde ich sehr gut. Zuerst kommt eine Situation und aus dieser kann dann die sprachliche Struktur abgeleitet werden. Meine Kollegen im Kollegium haben aufgegeben, dass Thema „Inderect speech“ zu unterrichten, da es für eine neunte oder zehnte Klasse zu schwer sei. Sie hätten in Deutsch schon viele Probleme damit.  An dieser Stelle möchte ich vehement widersprechen. Es kommt auf eine gute didaktische Konzeption an und dann kann auch dieses Thema in ihrer ganz eigenen Ästhetik sehr viel Spaß machen. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Zur Indirekten habe ich zwei Tafelbilder erstellt, die auf die grammatikalischen Themen der indirekten Rede in positiven Sätzen, Befehlen und Fragen genauer eingehen. Die aufgezeigten Regeln können dann in zwei dafür erstellten Arbeitsblättern angewandt werden. Eine große Herausforderung für die Schüler ist das Bewegen in unterschiedlichen Zeitformen. Hierfür ist es wichtig, dass sie die unregelmäßigen Verben gut gelernt haben. Deswegen schließt die Materialsammlung mit einem Test zu unregelmäßigen Verben.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

EINLEITUNG Grammatik zu unterrichten ist insgesamt ein schwieriges Thema. Die aktuelle Fachdidaktik distanziert sich bei der Kompetenzorientierung stark von Grammatik und wenn sprachliche Strukturen erlernt werden sollen, dann sollen sie in sprachlichen Situationen erlernt werden. Diesen induktiven Zugang finde ich sehr gut. Zuerst kommt eine Situation und aus dieser kann dann die sprachliche Struktur abgeleitet werden. Dem Phänomen „Passiv“ möchte ich mich folgendermaßen nähern: DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Zum Anfang gibt es ein Beispiel, in dem die Struktur des Passivs anschaulich mit Farben und Pfeilen dargestellt wird. Im Anschluss können die Schülerinnen und Schüler die neue Struktur in Aufgaben üben. Die Materialsammlung wird mit einer Science-Fiction-Geschichte abgerundet, die durch die Schülerinnen und Schüler ins Passiv übertragen werden soll.

Klassenstufen: 7-8. Klasse

EINLEITUNG Grammatik zu unterrichten ist insgesamt ein schwieriges Thema. Die aktuelle Fachdidaktik distanziert sich bei der Kompetenzorientierung stark von Grammatik und wenn sprachliche Strukturen erlernt werden sollen, dann sollen sie in sprachlichen Situationen erlernt werden. Diesen induktiven Zugang finde ich sehr gut. Zuerst kommt eine Situation und aus dieser kann dann die sprachliche Struktur abgeleitet werden. Den Phänomenen „Present Perfect“ und „Past Perfect“ möchte ich mich folgendermaßen nähern:DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTARZum Anfang gibt es ein Beispiel, in dem die Struktur des der Zeit dargestellt wird. Abgeleitet werden dann Regeln, Signalwörter und Bildung. Danach folgt ein Arbeitsblatt mit Übungen. Für das „Past Perfect“ habe ich die gleiche Vorgehensweise gewählt. Schülerinnen und Schüler (SuS) haben immer Schwierigkeiten sich den Zusammenhang aller Zeiten vorzustellen. Darum endet die Materialsammlung mit einer Übersicht zu allen wichtigen Zeiten in Englisch.

Klassenstufen: 7-8. Klasse