Hate Speech und Fake News melden, Klasse 7–8: Arbeitsblätter mit Lösungen zu Meldewegen, Hilfeangeboten und dem Gesetz über digitale Dienste. Laut JIMplus 2026 scrollen 58 % der 14- bis 17-Jährigen bei problematischen Inhalten meist weiter, nur 26 % melden sie nach eigener Aussage. Die Klasse ordnet Fälle in einem fiktiven Klassenchat ein, prüft Behauptungen übers Melden mit Gesetzestext und Meldetest und urteilt, wer mehr tun muss. Passt zum Medienkompetenzrahmen NRW (2.4, 3.4, 5.4) und zur Strategie der Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt“ (4.2, 6.1); auch in BY und BW. Mehr Unterrichtsmaterial zur Medienbildung.

Worum geht es?

Hass, Fake News, verstörende Videos und Mobbing begegnen vielen Jugendlichen im Netz. Das Material zeigt, wie man solche Inhalte erkennt, welche Reaktionen helfen und was das Gesetz über digitale Dienste (Digital Services Act) nach einer Meldung vorschreibt. Am Ende steht ein begründetes Urteil: Müssen vor allem die Plattformen mehr tun oder die Nutzer:innen? Niemand muss dabei über eigene Erlebnisse sprechen.

Das steckt drin

• Arbeitsblatt 1 · Verstehen: fiktiver Klassenchat mit vier Fällen (Falschinformation, Hassrede, verstörender Gewaltinhalt, Mobbing) und ein Reaktions-Baukasten: nicht teilen, melden, blockieren, Beweise sichern, Hilfe holen

• M2 · Sachtext: Was passiert nach einer Meldung? Mit eigener Grafik aus der Studie JIMplus 2026

• Arbeitsblatt 2 · Prüfen: Prüfprotokoll zu vier Behauptungen übers Melden und eine Datenkarte zum Meldetest von jugendschutz.net

• M3 · Gesetz und Stimmen: Auszüge aus dem DSA und sechs Positionen: Bundesnetzagentur, EU-Kommission, Jugendliche, jugendschutz.net, JUUUPORT, Meta

• Arbeitsblatt 3 · Urteilen: Urteilsraster mit drei Kriterien, Klassenrat mit Rollen, eigene Antwort an eine Mitschülerin aus dem Chat

• Extra-Blatt: Melde-Kompass für jüngere Schüler:innen und ein Formular-Check

• 6 Hilfekarten, Extra-Aufgaben, Selbstcheck mit Exit-Ticket

• Lehrkraft-Teil mit Verlaufsplan, Rechtslage, typischen Fehlvorstellungen, Hinweisen zu Zählweisen und Hilfeangeboten, Lösungen und Erwartungshorizont

Lernziele

• Falschinformation, Hassrede, verstörende Gewalt und Mobbing in einem Chat unterscheiden und passende Reaktionen begründen

• mit Gesetzestext und Daten erklären, was nach einer Meldung passiert, und Behauptungen übers Melden prüfen

• mit Kriterien beurteilen, ob eher Plattformen oder Nutzer:innen mehr gegen Hass, Fakes und verstörende Inhalte tun müssen

Ablauf und Differenzierung

• für 1–2 Unterrichtsstunden, mit Verlaufsplan für 90 Minuten und einer Variante für eine Stunde

• Hilfekarten mit Erkennungsmerkmalen, Fundstellen und Satzanfängen; Extra-Aufgaben und Extra-Blatt für schnelle Lernende

• Gruppenarbeit mit gelosten Rollen (Moderation, Zeit, Schrift, Kriterien-Check), Positionslinie vorher und nachher

• sensibles Thema: Hinweis zum Vorlesen, STOP-Signal, keine Fragen nach eigenen Erlebnissen, Hilfeangebote auf den Schülerseiten

• ohne Geräte einsetzbar

Lehrplanbezug

• Passt zum Medienkompetenzrahmen NRW (2.4, 3.4, 5.4) und zur Strategie der Kultusministerkonferenz „Bildung in der digitalen Welt“ (4.2, 6.1); auch in BY und BW.

• kontrovers dargestellt nach dem Beutelsbacher Konsens

Gut zu wissen

• Stand 11.11.2026, Version 1.1, 13 Seiten. Die Zahlen stammen aus JIMplus 2026, der JIM-Studie 2025, der forsa-Studie 2024 der Landesanstalt für Medien NRW, dem Bericht 2025 von jugendschutz.net, dem Trusted-Flagger-Bericht 2025 von REspect! und dem Tätigkeitsbericht 2025 des Digital Services Coordinator in der Bundesnetzagentur; der Gesetzestext aus dem Amtsblatt der EU.

• Chat, Namen und Behauptungen sind erfunden; keine echten Logos, Screenshots oder Hasskommentare.

• Quellen und KI: vollständiges Quellen- und Lizenzverzeichnis im Material. Dieses Material haben Mensch und KI gemeinsam erstellt: Die Ideen kommen von Menschen (PUSH), die KI hilft bei der Umsetzung; Texte, Aufgaben und Gestaltung von Claude (Anthropic); Illustrationen von einem Bildmodell (Bildnachweis im Material). Alle Zahlen, Daten und Zitate wurden an den genannten Quellen geprüft.