Probealarm vorbereiten: Erklärgeschichte in 3 Stufen, 6 Ablaufbilder (auch mit Rollstuhl), stille Übung ohne Signal und ein Alarm-Plan für jedes Kind. Ersetzt nicht die Alarmordnung Ihrer Schule.

Manche Kinder wollen vorher wissen, was passiert, wenn es laut klingelt und alle das Haus verlassen. Das Heft „Wenn der Alarm klingelt“ zeigt den Ablauf in sechs Bildern, erklärt ihn in einer Geschichte und lässt jedes Kind seinen eigenen Alarm-Plan festlegen: Woran merke ich es? Was nehme ich als Hilfe? Bei wem gehe ich? Was darf ich sagen? Was brauche ich danach? Geübt wird zuerst still, ohne Signal. Das Kind hakt selbst ab, was es schon kann.

Was ist drin? (13 Seiten)

• Zwei Lehrkraftseiten: „Absprachen vorab“ (Tabelle für das Gespräch mit Schulleitung und Brandschutz, Lernziele, Satz zum Erklären an die Klasse, Selbstbestimmung) und „So führen Sie es ein“ (drei Schritte zu je 15 bis 30 Minuten, Förderschule und Autismus, „Warum so?“, Achtsam bleiben)

• Erklärgeschichte „Wenn der Alarm klingelt“ in drei Stufen: sechs Bilder mit je einem Stichwort, kurze Sätze, die ganze Geschichte in Wir- oder Ich-Form

• 6 Ablaufkarten zum Ausschneiden und Legen (Alarm, Liegen lassen, Aufstellen, Gehen, Zählen, Zurück), dazu dieselben Karten, auf denen das Kind im Rollstuhl sitzt, mit Feld „Unser Weg“

• Unser Sammelplatz: Felder für Foto oder Zeichnung, den Weg und das Schild Ihrer Schule (kein echter Fluchtplan im Heft)

• Kinderseite „Mein Alarm-Plan“ mit Wahl der Hilfe (Gehörschutz, Ohren zuhalten, Mütze oder nichts) und mit dem, was danach gebraucht wird

• Stiller Probealarm: Haken-Leiste „Das kann ich schon“ für das Kind und Kurzablauf für die Lehrkraft

• 8 Karten für die Nachbesprechung, auch „Ich möchte nichts sagen“, und ein Elternbrief in einfacher Sprache

• Was dieses Material nicht verspricht, Quellen, Herkunft und Werkzeuge

So setzen Sie es ein

Absprachen vorab: etwa 20 Minuten zum Ausfüllen (geschätzt), dazu ein Gespräch mit der Schulleitung nach Vereinbarung. Einführung in drei Schritten über eine Woche, je 15 bis 30 Minuten: Am ersten Tag lesen Sie die Geschichte vor und das Kind legt die Ablaufkarten. Am zweiten Tag gehen Sie den Weg zum Sammelplatz still ab, und das Kind füllt seinen Alarm-Plan aus. Am dritten Tag folgt der stille Probealarm mit Haken-Leiste und Nachbesprechung. Das sind geschätzte Richtwerte; das Tempo bestimmt das Kind. Ein echter Probealarm der Schule folgt nur nach Absprache. Beim stillen Üben in der Klasse darf ein Kind aussteigen; im echten Alarm und bei jeder Übung der Schule gilt derselbe Ablauf.

Lernziele: Die Kinder können die sechs Schritte des Probealarms in der richtigen Reihenfolge zeigen oder sagen, ihre eigene Hilfe wählen und zeigen oder sagen, wo sie ist, und nach dem Alarm zeigen oder sagen, wie es war.

Für Förderschule und Autismus

Dieselben Bilder gibt es in drei Stufen (Bild, kurze Sätze, Text). Gehörschutz, Ohren zuhalten, Mütze oder nichts sind eine gleichberechtigte Wahl; das Heft sagt nicht, wie stark eine Hilfe Lärm dämpft. Die Hilfe bleibt am Körper, nicht in Jacke oder Ranzen, und Ansagen müssen hörbar oder sichtbar bleiben. Ohne Lautsprache zeigt das Kind „Ich brauche Hilfe“ mit der erhobenen Hand oder mit dem Bild aus dem Alarm-Plan; das Heft ist kein Kommunikationssystem. Das Alarmsignal kann einzelne Kinder belasten, etwa nach Kriegs- oder Fluchterfahrung: Spielen Sie nie ein Hörbeispiel ab, ohne es abzusprechen.

Warum so?

Leitlinien empfehlen Strukturierung mit visuellen Hilfen (AWMF, 2021, Empf. 3) und nennen weniger Unvorhersehbarkeit als Anpassung im Plan für herausforderndes Verhalten (NICE, 2013/2021, 1.4.2). Dass es hilft, wenn Kinder Unterrichtsaufgaben vorab kennenlernen (Priming), zeigte eine sehr kleine Studie mit zwei Kindern (Koegel et al., 2003); sie betraf Aufgaben, nicht Abläufe wie den Alarm. Ankündigungen allein reichten nicht sicher aus (Kim et al., 2026). Das stille Üben orientiert sich an einer kleinen Einzelfallstudie: Junge autistische Kinder lernten durch Vormachen, Üben und Lob, bei Feueralarm das Gebäude zu verlassen (Garcia et al., 2016). Die Wahl der Hilfe orientiert sich an der Selbstbestimmungstheorie (Patall et al., 2008). Zur Selbstbestimmungstheorie bei autistischen Kindern haben wir nur wenige Studien gefunden; für dieses Material gibt es keine Untersuchung. Ob dieses Material selbst wirkt, ist nicht untersucht.

Grenzen: Das Heft verspricht nicht, dass ein Kind keine Angst hat oder die Räumung glatt läuft. Es ersetzt weder die Brandschutz- und Alarmordnung Ihrer Schule noch eine Rechtsberatung; im Zweifel gilt, was die Schule festgelegt hat.

Idee und Herausgabe: ein Psychologe (M.Sc.) mit Schwerpunkt Autismus. Gestaltet und gebaut mit KI (Claude, Anthropic), von getrennten KI-Prüfern gegen die Quellen geprüft. Keine Diagnose, keine Therapie. Für den eigenen Unterricht. Weitergabe bitte nur über den Link zum Material.

Aus der Reihe „Dann handeln.“ von Fünf Striche: Werkzeuge für den Schulalltag in 3 Stufen (Autismus, Förderschule).

Passt dazu: Notfallplan Autismus in der Schule: Meltdown, Shutdown oder Wutausbruch? (Dann handeln. Nr. 01, 2,99 €): wenn ein Kind überfordert ist, wegläuft oder erstarrt · Tagesplan mit Bildkarten (Dann handeln. Nr. 02, 4,99 €): Karte „Probealarm“ für den Tagesplan · Pausenkarte „Ich brauche eine Pause“ (Erst verstehen. Nr. 02, kostenlos): das Kind bittet um eine Pause. Auch im Paket mit Tagesplan, Planänderung und Notfallplan: Dann handeln. Paket: Tagesplan, Planänderung, Probealarm, Notfallplan (vier Materialien, 10,99 €).