Materialpaket: Geschichte-Klausuren Oberstufe – Quellenanalysen mit Erwartungshorizont | Bauernkrieg bis NS-Zeit

Fertige Klausur für die gymnasiale Oberstufe (Qualifikationsphase) im Fach Geschichte zum Bauernkrieg von 1525 – sofort einsetzbar, 135 Minuten, 100 Bewertungseinheiten.Die Schülerinnen und Schüler analysieren zwei zeitgenössische Quellen im Originalwortlaut: die Zwölf Artikel der schwäbischen Bauern (Memmingen 1525) als Programmschrift der Aufständischen und die Beschlüsse des Speyerer Reichstags von 1526 als Antwort der Obrigkeit. Die dritte Aufgabe führt an eine zentrale Forschungskontroverse heran: War 1525 ein „Bauernkrieg" oder eine „Revolution des gemeinen Mannes"?

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Fertige Klausur für die gymnasiale Oberstufe, 135 Minuten, 100 Bewertungseinheiten. Im Mittelpunkt steht August Bebels Rede im Reichstag des Norddeutschen Bundes vom 26. November 1870, in der er die Annexion Elsass-Lothringens ablehnt und dafür Ordnungsrufe und Zwischenrufe erntet – die Redesituation ist Teil der Quelle. Wilhelm Liebknechts Festrede vom Oktober 1871 ergänzt die Perspektive um Bildung und Klasse. Die dritte Aufgabe prüft die These, die Sozialdemokratie sei im neuen Kaiserreich weniger reale Bedrohung als politisch benötigter „Reichsfeind" gewesen. Enthalten sind Deckblatt, Aufgabenstellung nach dem Dreischritt Einordnen – Analysieren – Beurteilen (20/36/24 BE), beide Quellen mit Zeilenzählung und Erläuterungen, kleinschrittiger Erwartungshorizont mit Anforderungsbereichen I–III, Raster zur Darstellungsleistung, Notenschlüssel und Quellennachweis. Themen: Reichsgründung, Deutsch-Französischer Krieg, Nationalismus, Selbstbestimmungsrecht, Sozialdemokratie, negative Integration.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Fertige Klausur für die gymnasiale Oberstufe, 135 Minuten, 100 Bewertungseinheiten. Im Mittelpunkt steht Philipp Scheidemanns Rede vom 12. Mai 1919 mit der berühmten Frage „Welche Hand müßte nicht verdorren, die sich und uns in diese Fesseln legt?" – eine rhetorisch dichte Quelle für die Analyse von Feindbild, Selbstbild und Wirkungsabsicht. Die Rede des Deutschnationalen Arthur Graf von Posadowsky-Wehner vom 22. Juni 1919 zeigt, wie dieselbe Ablehnung von rechts zugleich gegen die Republik gewendet wurde. Die dritte Aufgabe prüft die These, die parteiübergreifende Empörung über Versailles habe nicht die Republik gestärkt, sondern ihre Gegner. Enthalten sind Deckblatt, Aufgabenstellung nach dem Dreischritt Einordnen – Analysieren – Beurteilen (20/36/24 BE), beide Quellen mit Zeilenzählung und Erläuterungen, kleinschrittiger Erwartungshorizont mit Anforderungsbereichen I–III, Raster zur Darstellungsleistung, Notenschlüssel und Quellennachweis. Themen: Weimarer Republik, Versailler Vertrag, Kriegsschuldfrage, Artikel 231, Nationalversammlung, Dolchstoßlegende.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Fertige Klausur für die gymnasiale Oberstufe, 135 Minuten, 100 Bewertungseinheiten. Die Schülerinnen und Schüler analysieren die Erklärung, mit der Hugo Haase am 4. August 1914 die Zustimmung der SPD-Fraktion zu den Kriegskrediten begründete, und arbeiten die argumentative Weichenstellung heraus, mit der aus der Frage nach dem Krieg eine Frage der Landesverteidigung wird. Rosa Luxemburgs Leitsätze vom Januar 1916 liefern die Gegenposition und sprechen von „Verrat". Die dritte Aufgabe prüft, ob die Zustimmung 1914 politisch alternativlos war. Enthalten sind Deckblatt, Aufgabenstellung nach dem Dreischritt Einordnen – Analysieren – Beurteilen (20/36/24 BE), beide Quellen mit Zeilenzählung und Erläuterungen, kleinschrittiger Erwartungshorizont mit Anforderungsbereichen I–III, Raster zur Darstellungsleistung, Notenschlüssel und Quellennachweis. Themen: Erster Weltkrieg, Julikrise, Burgfrieden, Kriegskredite, Zweite Internationale, Spaltung der Arbeiterbewegung.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)