Dieses Paket zur Unterrichtsreihe „Liebeslyrik“ enthält insgesamt 6 verschiedene Materialien zum Umgang mit Gedichten. Eingesetzt werden können diese Materialien sowohl in einem GK als in einem E-Kurs.
Neben zwei Kursarbeiten mit Erwartungshorizonten gibt es Musteranalysen und Arbeitsblätter, die die Analyse von Gedichten vorbereiten und einüben.
Jedes Material enthält Lösungen, die editierbar sind, sodass sie je nach Einsatz entsprechend angepasst werden können.
Bei Fragen und Klagen schreibt mich gern an: Hema.eduki@gmx.de
Dieses Merkblatt/Tafelbild entstand in einem G-Kurs des Jahrgangs 8 im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema „Liebeslyrik“. Nach der Besprechung einiger lyrischer Texte wurde deutlich, dass die Schüler*innen Probleme hatten, ihre Erkenntnisse in Bezug auf die Gestaltung sprachlicher Gestaltungsmittel zu formulieren. Aus diesem Grund erarbeiteten wir dieses Tafelbild, das in den folgenden Stunden die Grundlage war, wenn es darum ging, einzelne sprachliche Mittel textgebunden zu analysieren. Der Dreischritt, so nannten wir das Verfahren, war für sie nachvollziehbar und ihnen war klar, dass die Reihenfolge der drei Schritte von ihnen frei gewählt werden konnte.
Klassenstufen: 8-9. Klasse
Diese editierbare Kursarbeit mit ausführlichem Erwartungshorizont wurde für einen GK 8 konzipiert und im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema „Liebeslyrik“ geschrieben. Leider ist dieses Gedicht im Netz nicht zu finden. Wenn Interesse an dieser Kursarbeit besteht, bin ich natürlich, wenn ihr mich anschreibt, bereit, das Gedicht von Katja Dibbern per Mail vor dem Erwerb des Materials weiterzugeben: Hema.eduki@gmx.deDas Material besteht aus zwei Aufgaben. Die Entscheidung für die I. Aufgabe fiel, um dem Kurs, der zum großen Teil Probleme bei der Verschriftlichung einer Gedichtanalyse hatte, die Möglichkeit zu geben, Punkte durch gute Vorbereitung zu sammeln, da die Fragen in dieser Aufgabe „reine Lernsache“ sind.Bei der II. Aufgabe handelt es sich um eine geleitete Gedichtanalyse, die die Struktur des zu verfassenden Textes bereits vorgibt. Auf die Ausformulierung der sprachlichen Analyse wurde verzichtet, da sie dem Großteil des Kurses noch sehr schwerfiel. Mithilfe der Tabelle konnte jedoch überprüft werden, inwieweit sprachliche Mittel erkannt und in ihrer Funktion erläutert werden konnten. Die letzte Teilaufgabe fordert ein sogenanntes Elfchen, das der Thematik des Gedichts entsprechen sollte. Diese Textform war dem Kurs bekannt und erfreute sich relativ großer Beliebtheit. Auch diese Teilaufgabe wurde eingesetzt, um schwächeren Schüler*innen die Chance zu geben, Punkte zu bekommen.Bei Fragen und Klagen bin ich jederzeit offen: Hema.eduki@gmx.de
Klassenstufen: 8-9. Klasse
Die Kursarbeit wurde in einem GK 8 einer Gesamtschule eingesetzt in einer Unterrichtsreihe zum Thema "Liebeslyrik". Es handelt sich um eine geleitete Analyse/Interpretation.Neben der Aufgabenstellung ist ein Erwartungshorizont enthalten. Das Material liegt als pdf- und als editierbare word-Datei vor.
Klassenstufen: 8-9. Klasse
Diese editierbaren AB mit Lösungen wurden in einem GK der 8 im Rahmen einer Unterrichtsreihe zum Thema „Liebeslyrik“ eingesetzt. Das den Arbeitsblättern zugrundeliegende Gedicht „Auf Wolken“ von Bettina Weiß aus dem Jahre 2009 ist aus urheberrechtlichen Gründen nicht abgedruckt, jedoch abrufbar unter einem Link.Anhand dieses Gedichts sollten die Schüler*innen auf eine ausformulierte Gedichtanalyse vorbereitet werden unter besonderer Berücksichtigung der sprachlichen Analyse des Gedichts. Hierzu hatten wir in den vorherigen Stunden über den Dreischritt (eduki #1144590) gesprochen, den sie anwenden sollten, um sprachliche Gestaltungsmittel sachgerecht zu analysieren. Der Kurs bearbeitete die Aufgaben, indem sie eine Tabelle zu füllen hatten: Einleitungssatz, Form, Inhalt, sprachlich Gestaltung, Gefühle des lyrischen Ichs, Schlusssatz. In einem weiteren Schritt riefen sich die Schüler*innen mithilfe eines Tafelbildes zum Dreischritt und einem Beispiel nochmals das Vorgehen bei der sprachlichen Analyse ins Gedächtnis. Anhand einer von mir verfassten Musteranalyse hatten sie dann die Aufgabe (Übungsaufgabe für die nächste Stunde), diesen Dreischritt nachzuweisen (siehe Aufgabenstellung). Der Einsatz dieses Materials hat sich als sinnvoll erwiesen, da die Schüler*innen durch diese Arbeitsblätter ihre Unsicherheit in Bezug auf die Bearbeitung und die Formulierung sprachlicher Analysen abbauen konnten, denn sie konnten eine ihnen bekannte Methode anwenden und erhielten ein Muster, das ihnen auch zahlreiche Formulierungen vorgab, um im letzten Schritt eigene Gedichtanalysen zu verfassen. Das Material ist vielseitig einsetzbar: Die Tabelle kann gekürzt oder erweitert werden, Lösungen können bei schwächeren Schüler*innen zum Teil vorgegeben werden. Der Mustertext kann auch als Lückentext eingesetzt werden, sodass Schüler*innen nur bestimmte Teile der Analyse zu bearbeiten haben etc. Bei Fragen und Klagen meldet euch gern: Hema.eduki@gmx.de
Klassenstufen: 8-9. Klasse
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