Pauker Gigapaket - Umfassendes Klausurenpaket mit EWH in Deutsch zur gesamten Oberstufe

Liebe Pauker, heute haben wir eine Klausur für die Q2, die sich mit der großen Frage auseinandersetzt: „Was ist Toleranz?“ Im Zentrum steht Wolfgang Thierses Neujahrsansprache von 2014, in der er eindringlich über die Bedeutung von Toleranz und Respekt in einer pluralistischen Demokratie spricht. Die Schüler*innen dürfen sich hier also auf eine tiefgehende Auseinandersetzung mit einem hochaktuellen und gesellschaftlich relevanten Thema freuen. In der ersten Aufgabe analysieren die Schüler*innen die Rede von Wolfgang Thierse, in der er Toleranz als aktive Tugend beschreibt, die über bloßes Dulden hinausgeht und auf gegenseitigem Respekt basiert. Sie untersuchen den Aufbau der Rede, die sprachlichen Mittel und die Art und Weise, wie Thierse den Leser dazu bringt, über die Bedeutung von Toleranz und ihren Zusammenhang mit Demokratie und Religionsfreiheit nachzudenken. Die zweite Aufgabe fordert die Schüler*innen dann heraus, Verbindungen zwischen Thierses Ansichten und Lessings *Nathan der Weise* herzustellen. Hier geht es um die Vergleichbarkeit des Toleranzbegriffs in beiden Texten. Die Schüler*innen sollen erörtern, wie Lessings Aufklärungsdrama und Thierses moderne Ansprache ein ähnliches Verständnis von Toleranz als Grundlage für ein friedliches Zusammenleben vermitteln. Besonders spannend wird es, wenn sie ihre eigene Meinung zu den Gemeinsamkeiten und Unterschieden der beiden Toleranzkonzepte entwickeln und begründen dürfen. Diese Klausur bietet nicht nur die Gelegenheit, Thierses Rede und Lessings Drama tiefgehend zu analysieren, sondern auch über zeitlose Werte wie Toleranz und Respekt nachzudenken – Werte, die in unserer modernen Gesellschaft mehr denn je gebraucht werden. Euer Pauker

Klassenstufen: Q2 (12./13. Jhg.)

Liebe Pauker, heute habe ich eine intensive und kritische Klausur für die Q1 im Gepäck, die sich mit der Propaganda im Nationalsozialismus auseinandersetzt. Dabei geht es um nichts Geringeres als die Analyse von Hitlers Rede an die Hitlerjugend und die Untersuchung ihrer manipulativen Sprachmittel. Gleichzeitig wird die Rede in einen modernen Kontext gesetzt, indem die Schüler*innen einen Artikel von Martin Roddewig aus der *Deutschen Welle* untersuchen, der die Rede kritisch reflektiert und auf die propagandistische Inszenierung eingeht. Die erste Aufgabe fordert die Schüler*innen dazu auf, die rhetorischen Mittel in Hitlers Rede herauszuarbeiten, insbesondere die Art und Weise, wie Hitler die Jugend idealisiert, sie auf strikte Gefolgschaft einschwört und den autoritären Staat glorifiziert. Sie analysieren, wie die Sprache als mächtiges Werkzeug eingesetzt wird, um ein Gemeinschaftsgefühl zu erzeugen, autoritäre Prinzipien zu legitimieren und die Ideale der Hitlerjugend zu festigen. Von der gezielten Verwendung von Metaphern bis hin zu anaphorischen Wiederholungen wird jede Technik auf ihre Wirkung hin untersucht. In der zweiten Aufgabe erweitern die Schüler*innen ihren Blick und vergleichen die Rede mit Roddewig’s Artikel, der die faschistische Inszenierung hinterfragt und auf die kultischen Rituale eingeht, die die nationalsozialistische Propaganda prägten. Hier müssen sie nicht nur die offen formulierten Ziele, sondern auch die tieferen, strategischen Absichten des NS-Regimes herausarbeiten – vom Militarismus über die systematische Erziehung der Jugend bis hin zur Verbreitung von Propaganda durch die Medien. Diese Klausur ist eine ausgezeichnete Möglichkeit, das Verständnis für die manipulative Macht von Sprache zu vertiefen und den Schüler*innen zu zeigen, wie Propaganda gesellschaftliche Ideale und Verhaltensweisen prägen kann. Die Auseinandersetzung mit solch komplexen Texten fördert nicht nur die Analysefähigkeiten, sondern auch das kritische Denken – und ist gerade in der heutigen Zeit von unschätzbarem Wert. Euer Pauker

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.)

Liebe Pauker, heute haben wir eine anspruchsvolle Klausur für die Q1, die sich mit Gero von Wilperts Aufsatz über *Leutnant Gustl* von Arthur Schnitzler befasst. Im Zentrum steht die Frage nach der Ehre, einem zentralen Thema dieser Novelle, und wie es die Handlungen des Protagonisten Leutnant Gustl bis zu einem tragischen Punkt bestimmt. Die Schüler*innen sind in der ersten Aufgabe gefordert, den Textauszug von Gero von Wilpert analytisch zu durchdringen. Sie müssen den Inhalt knapp, aber präzise wiedergeben, den Argumentationsaufbau klar darstellen und die formale Gestaltung des Aufsatzes beleuchten. Dabei geht es darum, wie von Wilpert die psychologische Entwicklung von Gustl analysiert und welche Schlüsse er über dessen Ehrenbegriff und innere Zerrissenheit zieht. In der zweiten Aufgabe wird es dann spannend: Die Schüler*innen sollen von Wilperts Interpretation hinterfragen und eine eigene Stellungnahme entwickeln. Sie erörtern, inwieweit sie seine Analyse überzeugend finden und in welchem Maße Gustls Entwicklung aus ihrer Sicht anders interpretiert werden könnte. Hier können sie eigene Argumente und alternative Perspektiven einbringen, um sich kritisch mit dem Konzept von Ehre und der psychischen Verfassung des Protagonisten auseinanderzusetzen. Diese Klausur bietet die perfekte Gelegenheit, literarische Analyse mit philosophischen Fragestellungen zu verknüpfen und die Schüler*innen zum kritischen Denken und Schreiben zu ermutigen. Eine Herausforderung, die zum Nachdenken über den Wert und die Bedeutung von Ehre anregt! Euer Pauker

Klassenstufen: Q2 (12./13. Jhg.)

Liebe Pauker, heute erwartet eure Schüler*innen in der Q2 eine lyrische Reise durch die Zeit: „Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart“. Diese Vorabiturklausur führt sie von der Romantik des 19. Jahrhunderts bis hin zu den Realisten, während sie Gedichte analysieren, die sich mit dem Thema „Unterwegssein“ beschäftigen. In der ersten Aufgabe tauchen die Schüler*innen tief in Joseph von Eichendorffs Gedicht „Der irre Spielmann“ ein. Sie analysieren die Bildlichkeit des Gedichts, das ein lyrisches Ich beschreibt, das sich in einer zerrissenen, fast verzweifelten Lebensreise befindet. Die Reise durch die äußere Welt wird hier zu einem Spiegelbild der inneren Zerrissenheit und Orientierungslosigkeit. Die Schüler*innen erforschen die Sehnsucht nach einem verlorenen Zuhause und den Wunsch nach Ruhe, der in einer eskapistischen Todessehnsucht gipfelt. Ein Gedicht, das typisch romantische Motive wie die Natur, Sehnsucht und Religion aufgreift – jedoch mit einem nachdenklichen, düsteren Ton. In der zweiten Aufgabe vergleichen sie Eichendorffs Gedicht mit „Guter Rat“ von Theodor Fontane. Während Eichendorff das Unterwegssein mit Unsicherheit und Verzweiflung füllt, ist es bei Fontane ein Moment des Friedens und der inneren Erneuerung. Hier durchwandert das lyrische Ich eine sonnendurchflutete, friedliche Natur, die ihm nicht nur Schutz, sondern auch Trost bietet. Die Schüler*innen analysieren, wie die unterschiedlichen historischen Epochen die Sichtweisen auf das Reisen und die Natur beeinflussen und in welcher Weise das Motiv des „Unterwegsseins“ in beiden Gedichten formal und inhaltlich gestaltet wird. Diese Klausur ist eine wunderbare Gelegenheit, lyrische Texte aus verschiedenen Epochen zu vergleichen und dabei nicht nur die unterschiedlichen Ausdrucksweisen, sondern auch die zeitbedingten Weltanschauungen zu untersuchen. Die Schüler*innen können hier ihre analytischen Fähigkeiten auf die Probe stellen und zugleich den großen Bogen zwischen Romantik und Realismus schlagen. Euer Pauker

Klassenstufen: Q2 (12./13. Jhg.)