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Fördermaterial/Inklusion - BUNDLE - Sprechanlässe Deutsch - Erzählanlässe Deutsch - DaZ Sprechanlässe - Erzählimpulse - Erzählkarten - Erzählbilder - Bildimpulse - Bildergeschichten - Bildfolgen - Seriation - Erzählen & Beschreiben - Bianka Blöcker - Deckblatt

Beschreibung

Bildergeschichten - Abbildungen mit logischen Fehlern - Bildimpulse - Bildfolgen ... sie alle dienen als Sprechanlässe und dem Lesetraining nach Günthner (1999).

Inhalt

1. Bildergeschichten - 1 Datei
2. Bildimpulse - "Was ist hier los?" - Bild- und Fotokarteien, 8 Stück
3. Bildimpulse - "Hier stimmt doch was nicht!" - Bild- und Fotokarteien, 3 Stück
4. Erzählkarten zu einzelnen Themen- Bildkarteien, 4 Stück
5. Bildfolgen - Bild- und Fotokarteien, 5 Stück
6. Bildimpulse: Zwei Bilder - eine Geschichte - 1 Datei
7. Bildimpulse: "Was fehlt hier?" - 1 Datei

Einsatz des Materials

Alle Bildimpulse regen zum Sprechen, Erzählen und Schreiben an.
Man kann sie vielfältig verwenden: in der Einschulungsdiagnostik, im DAZ Unterricht, in der außerschulischen Förderung oder in der Freiarbeitsecke.

Diese Bildimpulse sind vielseitig wirksam, da sie die unterschiedlichsten Wortschatzthemen für die Sprachförderung visualisieren. Sie schaffen vielseitige Gesprächsanlässe und fördern das freie Sprechen. Je nach Sprachstand können den Kindern dabei auch einfache bis detailliertere Fragen gestellt werden.

Besonders motivierend ist dabei ein möglichst freier Umgang mit Bildmaterial – das soll die Lust "Herauslesen" von Geschichten und die Lust am Sprechen und Erzählen wecken.

In der Kommunikation über die Abbildungen werden Kinder dazu angeregt, den Situationskontext aus den Andeutungen des Bildes zu erschließen, Gesten und Mienen zu deuten, Motive zu erfassen und zu erklären und die Bildsituation, wie sie sie begreifen, mit eigenen Worten zu beschreiben und zu erklären.

Die Kinder können dabei angehalten werden, die Bildsituation möglichst treffend in Sprache zu übersetzen (vgl. Gerth 1972) oder in freier Assoziation zum Dargestellten eine Erlebnis- oder Fantasiegeschichte zu entwickeln.

So identifizieren, komplettieren und imaginieren sie Bildinhalte, variieren mögliche Situationen, Vorgeschichten oder Folgen der Bildsituation (vgl. Ulrich 1976).

Gleichzeitig setzt die Aufgabe Bilder zu „lesen“ also entscheidende Impulse für eine Wahrnehmung, wie sie später auch das Lesen von schriftsprachlichen Texten erfordert: Nicht nur die Sinne werden hier gefordert, sondern auch Fähigkeiten wie z.B. Aufmerksamkeit, Konzentration, das Auswählen relevanter Informationen aus der Vielzahl von Eindrücken, den Perspektivenwechsel, das Analysieren, Ordnen, Einordnen und Abspeichern von Informationen.

Das ermöglicht auch Kindern, die noch keinen Zugang zur Buchstabenschrift gefunden haben, sich über Bilder selbst als bereits lesend wahrzunehmen (vgl. Günthner, 1999).

Literatur:

Gerth, Klaus: Bildergeschichten. Ein Arbeitsmittel für das mündliche und schriftliche
Erzählen, Hannover 1972

Günthner, Werner: Lesen und Schreiben an der Schule für Geistigbehinderte. Dortmund. 1999

Textor, Martin R.: Kognitive Bildung im Kindergarten:
http://www.kindergartenpaedagogik.de/1278.pdf [Stand 21.06.2017]

Ulrich, Winfried: Das Bild als Sprech- und Schreibimpuls. Frankfurt /
Main 1976

BUNDLE - Sprechanlässe Deutsch - Erzählanlässe Deutsch - DaZ Sprechanlässe - Erzählimpulse - Erzählkarten - Erzählbilder - Bildimpulse - Bildergeschichten - Bildfolgen - Seriation - Erzählen & Beschreiben

Bianka Blöcker

2,99 €4,99 €

−40%

bis 31. Mai 2026.

Produktdetails

Klassenstufe:
2. Klasse, 4. Klasse
Umfang:
776 Seiten
Materialtyp:
Fördermaterial/Inklusion, Bildkarten
Format:
PDF

In folgendem Paket enthalten

115 Materialien

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Bianka Blöcker

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Klassenstufen: 1-5. Klasse

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