In questo fascicolo propongo un percorso graduale che ha come esito la risoluzione autonoma di semplici problemi matematici con addizioni e sottrazioni entro il 20.

Le attività sono adatte sia per alunni con bisogni educativi speciali, che per alunni di classe prima. In linea con i principi di una didattica inclusiva,  l’insegnante potrà scegliere per ciascun alunno in quale versione proporre gli esercizi, nel rispetto della diversità dei modi di apprendere di ognuno.

Il percorso è diviso in tre parti. In ognuna, i problemi vengono presentati in tre versioni diverse.

1.Completare il problema come “testo bucato”

Nella prima parte, i problemi sono presentati come testi bucati da completare attraverso l’osservazione dell’illustrazione.

In seguito, gli alunni individuano l’operazione corretta e completano con la risoluzione vera e propria.

2) Individuare i dati nel testo

Nella seconda parte, gli alunni devono ricavare i dati dal testo, e non più dall’immagine.  L’illustrazione è comunque presente come supporto alla comprensione e alla risoluzione.

3) Illustrare il problema

Nella terza parte, la risoluzione avviene all’interno di una struttura chiara, capace di orientare gli allievi.

Nello specifico, gli alunni devono ricavare i dati dal testo presentato con alcuni simboli, e illustrarlo.

Buon lavoro!