Zwischen Tafel und Wahnsinn - Beobachtungen aus dem Lehrerleben Part 1

Wenn der Unterricht nicht das Problem ist…

Sechs Stunden Unterricht. Gute Gespräche. Respektvolle Schülerinnen und Schüler. Sogar gelacht. Und danach? Ein emotionaler Zusammenbruch.

Klingt widersprüchlich? Willkommen im Lehrerberuf.

Es war der letzte Schultag vor den Ferien. Ich war erkältet, gesundheitlich angeschlagen und hatte in der Nacht vielleicht vier bis fünf Stunden geschlafen. Nicht unbedingt die besten Voraussetzungen für einen Arbeitstag, an dem man durchgehend präsent sein sollte.

Trotzdem bin ich zur Schule gegangen.

Warum? Weil ich gerne unterrichte.

Und tatsächlich: Die Stunden in den Klassenstufen 9, 10 und 11 waren schön. Es wurde gearbeitet, gelacht, nachgedacht. Regeln wurden eingehalten, der Umgang war respektvoll und ich hatte das Gefühl, dass Unterricht genau das sein kann, was er sein sollte: ein gemeinsamer Lernprozess.

Natürlich gehören auch die kleinen Dramen der Pubertät dazu. Manchmal ist eine Sitzordnung offenbar eine existenzielle Frage. Manchmal reicht ein Blick quer durch den Raum, um eine ganze Geschichte zu erzählen.

Das gehört dazu. Und häufig macht gerade das den Beruf lebendig.

Bis hierhin könnte man meinen: Alles wunderbar.

Aber Unterricht ist bekanntlich nur ein Teil des Lehrerberufs.

Parallel läuft die Vertretungsplanung. Kolleginnen und Kollegen benötigen Unterstützung. Absprachen müssen getroffen, organisatorische Fragen geklärt und digitale Systeme bedient werden.

Wie trägt man eigentlich Noten in das Schulverwaltungssystem ein?

Eine berechtigte Frage. Ich helfe gerne.

Das WLAN funktioniert nicht?

Auch interessant. Gerade ging es noch.

Und während man versucht, technische Probleme zu lösen, organisatorische Abläufe aufrechtzuerhalten und gleichzeitig ansprechbar zu bleiben, läuft im Hintergrund das eigentliche Betriebssystem weiter: das eigene Gehirn.

Mit ungefähr 37 geöffneten Tabs.

Mindestens einer davon reagiert nicht mehr.

Irgendwann fällt dann ein Satz. Vielleicht nur ein Schlagwort. Nichts, was für sich genommen besonders dramatisch wäre.

Aber plötzlich reicht es.

Nicht unbedingt wegen dieses einen Satzes, sondern weil sich über Stunden, Tage oder Wochen vieles angesammelt hat.

Und dann sitzt man nach der sechsten Stunde da und merkt: Es geht gerade nicht mehr.

Das Bemerkenswerte daran? Der Unterricht war schön.

Ein Kollege schrieb mir später sinngemäß: „Du sahst heute nicht gut aus.“

Nun ja. Immerhin hat die äußere Erscheinung offenbar zuverlässiger funktioniert als das WLAN.

Aber Spaß beiseite.

Was mich an solchen Tagen beschäftigt, ist eine grundsätzliche Frage:

Warum sprechen wir so häufig über die Belastbarkeit von Lehrkräften und so selten über die Bedingungen, unter denen diese Belastbarkeit ständig benötigt wird?

In der Arbeitspsychologie gibt es die Zwei-Faktoren-Theorie von Frederick Herzberg.

Vereinfacht unterscheidet sie zwischen Motivatoren, die Arbeitszufriedenheit fördern, und sogenannten Hygienefaktoren, deren Mängel Unzufriedenheit begünstigen.

Zu den Motivatoren gehören beispielsweise Erfolgserlebnisse, Anerkennung, Verantwortung und die Tätigkeit selbst.

Und genau davon gibt es im Lehrerberuf erstaunlich viel.

Ein Schüler, der endlich etwas versteht. Eine Klasse, die konzentriert arbeitet. Ein humorvoller Moment. Eine Kollegin, die sich über Unterstützung freut.

Das sind keine Kleinigkeiten.

Aber dann gibt es eben die anderen Faktoren: Arbeitsbedingungen, organisatorische Strukturen, technische Ausstattung, Führung und verlässliche Abläufe.

Und wenn diese nicht stimmen, lässt sich das nicht dauerhaft durch Begeisterung für den Unterricht kompensieren.

Ein schöner Unterrichtstag repariert kein kaputtes System.

Vielleicht liegt genau hier ein grundlegendes Missverständnis.

Wer gerne arbeitet, gilt als belastbar.

Wer Verantwortung übernimmt, bekommt weitere Verantwortung.

Wer Probleme zuverlässig löst, wird irgendwann selbst zur Problemlösungsstrategie.

Und wer dabei noch lächelt, vermittelt möglicherweise den Eindruck, dass alles bestens funktioniert.

Dabei funktioniert manches nur deshalb, weil Menschen im Hintergrund ständig improvisieren, auffangen und ausgleichen.

Bis irgendwann die Kraft fehlt.

Dann braucht es manchmal ein Ventil. Einen Menschen, bei dem man nicht organisieren, erklären oder funktionieren muss. Bei dem man auch einmal ungefiltert sagen darf, dass gerade alles zu viel ist.

Wie gut, wenn es solche Menschen gibt.

Und wie bedenklich, wenn sie regelmäßig auffangen müssen, was Arbeitsstrukturen nicht auffangen.

Ich möchte den Lehrerberuf nicht schlechtreden. Im Gegenteil.

Ich mag meinen Beruf. Ich mag die Menschen, mit denen ich arbeite. Ich mag die Herausforderungen und die vielen kleinen Momente, die kein Lehrplan vorsehen kann.

Aber vielleicht sollten wir aufhören, berufliche Leidenschaft als unbegrenzt verfügbare Ressource zu betrachten.

Denn wer gerne unterrichtet, ist nicht automatisch dafür verantwortlich, sämtliche organisatorischen und strukturellen Defizite auszugleichen.

Und wer nach einem guten Unterrichtstag erschöpft ist, hat nicht zwangsläufig ein Problem mit dem Beruf.

Vielleicht hat der Beruf ein Problem mit seinen Rahmenbedingungen.

Die unbequeme Frage lautet deshalb nicht: Wie machen wir Lehrkräfte noch belastbarer?

Sondern: Warum müssen sie überhaupt so viel auffangen, damit der Schulalltag funktioniert?

Gedanken über Schule, Menschen und einen Beruf, der weit mehr ist als Unterricht.

Zwischen Tafel und Wahnsinn – mal humorvoll, mal kritisch, manchmal unbequem.