In dieser Doppelstunde (90 Minuten) für die Mittel- oder Oberstufe (JG 10 +11) befassen sich die Schülerinnen und Schüler mit der Dynamik im 4. Akt des Götz von Berlichingen. Sie erarbeiten die Bedeutung des retardierenden Moments und der fallenden Handlung für Goethe und Freytag und gestalten ein analoges oder digitales Storyboard zu einer ausgewählten Szene. Die Unterrichtsstunde kann als Fortführung zur Thematik des Sturm und Drang bzw. der Lektüre verwendet werden (weitere Einheiten zur Thematik und Vorstunden sind bei uns erhältlich). Die Schülerinnen und Schüler erwerben dabei wichtige Kompetenzen, u.a. das Verständnis von Dramenstrukturen, die Identifizierung und Erklärung von literarischen Elementen sowie die Anwendung von analogen und digitalen Medien zur Visualisierung von Szenen.

Die Stunde beginnt mit einem Einstieg: Video zur Dramentheorie, Ausschnitt (5:55 min.). Anschließend wird das Thema und der Inhalt der Stunde vorgestellt: Dynamik im 4. Akt des Götz von Berlichingen? Gestaltung eines Storyboards zum retardierenden Moment und zur fallenden Handlung.

In der Erarbeitungsphase Ia fassen die Schülerinnen und Schüler zunächst die Handlung der Szenen 1 (Wirtshaus zu Heilbronn) – 5 (Jagsthausen) des 4. Aktes des Götz von Berlichingen in drei kurzen Sätzen zusammen. Die Ergebnisse werden auf einem Arbeitsblatt festgehalten und besprochen.

In der Erarbeitungsphase Ib erklären die Schülerinnen und Schüler, wo sich das retardierende Moment im 4. Akt befindet. Die Ergebnisse werden auf dem Arbeitsblatt festgehalten und besprochen.

In der Erarbeitungsphase II lesen die Schülerinnen und Schüler zunächst die Kurzfassung der fallenden Handlung (untere Infobox rechts) durch und bewerten, warum für Goethe und Freytag dieser Teil vor der Katastrophe unerlässlich ist. Die Ergebnisse werden mündlich gesichert und reflektiert; Lösung in den Notizen der PPP.

In der Erarbeitungsphase III wählen die Schülerinnen und Schüler in Absprache mit der Lehrkraft eine Gruppe sowie eine Szene des 4. Aktes aus und gestalten im Anschluss (analog oder digital) die ausgewählte Szene im Format eines Storyboards. Eine analoge Vorlage erhalten sie von der Lehrkraft, digitale Hilfsmittel (Software, Hardware, etc.) können in Absprache mit der Lehrkraft eingesetzt werden. Die Ergebnisse werden besprochen und reflektiert.

Als didaktische Reserve dient das Thema Storytelling im Marketing (inkl. fünf Videos).

Hausaufgabenstellung: Fertigstellen des Storyboards (Aufgabe Nr. 3)!

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Schnelle Einsetzbarkeit der Unterrichtseinheit ohne lange Vorbereitung – das ist unser Anspruch!

Zur Stunde steht eine detaillierte Stundenskizze, welche vollständig editierbar ist, zur Verfügung. Sie ist individuell anpassbar und strukturiert den gesamten Ablauf für einen schnellen Überblick. Die Verlaufsplanung fasst die jeweiligen Lernziele zusammen und strukturiert die Stunde bis in jede einzelne Arbeitsphase hinein (inkl. Zeitangaben).

Zudem finden sich alle Arbeitsblätter sowie die entsprechenden Lösungen/Lösungsvorschläge in direkt einsetzbarer sowie editierbarer Form. Weiterführende didaktische Hinweise komplementieren die vorliegende Doppelstunde. Einsetzbar und konzipiert sind die Materialien grundsätzlich auf dem Niveau einer Mittel- oder Oberstufe (JG 10 +11).

Anmerkungen, Hinweise und eine didaktische Reserve (Storytelling im Marketing inkl. fünf Videos) ergänzen die hier vorliegende Ausarbeitung und zeigen Möglichkeiten zur Vertiefung auf.

Die Verwendung verschiedener Medien und Methoden wie Textanalyse, Präsentation und Diskussion, sowie die Erstellung von Storyboards fördert die Sach- und Methodenkompetenz der Schülerinnen und Schüler und ermöglicht einen abwechslungsreichen und schülerzentrierten Unterricht, der die Motivation der Lernenden fördert.