Als Einstieg werden Bildimpulse präsentiert. Darüber sollen die SuS ins Gespräch kommen, etwa auch darüber, ob Initiativen wie #zerowaste oder #noplastic in der Landwirtschaft relevant sein können.Anschließend werden Vierergruppen gebildet und je einer von drei Lesetexten erarbeitet.Nun folgt ein Wissens-Speeddating. Hierfür müssen die SuS mit Personen aus anderen Gruppen sprechen und sich bei der Be- antwortung der Fragen von A1 unterstützen. Es sollten etwa drei bis vier Dating-Durchgänge à 90 Sekunden durchgeführt werden.Nach den Durchgängen haben die SuS einigen Minuten Zeit, ihre Aufzeichnungen zu sichten. Im Plenum können dann noch offene Fragen geklärt werden.Anschließend werden neue Gruppen gebildet, wobei aus jeder Lesetext-Gruppe mindestens eine Vertreterin oder ein Vertreter dabei sein sollte. In dieser neuen Konstellation gestalten die SuS nun eine fiktive Doppelseite für ein Schulbuch. Hierbei kann eine Vorlage genutzt werden oder aber das eigene Lehrbuch. Diese Aufgabe wird idealerweise arbeitsteilig am PC durchgeführt. Sie kann natürlich auch in Form eines Plakates oder als Hausaufgabe bearbeitet werden. Es sollen auch Arbeitsaufträge formuliert und gelöst werden.Die gestalteten Schulbuchseiten werden nun an eine andere Gruppe weitergegeben. Diese bewerten das Ergebnis nach vorgegebenen Kriterien und lösen die Aufgaben.

Die Schüler*innen

• können sich Informationen zur Herstellung und Anwendung von Kunststoffen erarbeiten und auswerten
• beurteilen den Produktlebenszyklus von Industrieprodukten unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit
• können eine arbeitsteilige Gruppenarbeit organisieren, durchführen, dokumentieren und reflektieren
• nutzen fachspezifisches Wissen, um Kunststoffprodukte anwendungsbezogen, ökologisch und ökonomisch zu bewerten
• beurteilen Recycling und die Möglichkeiten einer umweltgerechten Entsorgung unter dem Aspekt der Nachhaltigkeit und Finanzierbark