Zunächst wird eine Rätselfrage vorgestellt und die Schülerinnen und Schüler bekommen Gelegenheit, hierzu Fragen zu stellen und erste Vermutungen zu äußern.Anschließend bilden sich Kleingruppen mit maximal vier Teilnehmerinnen und Teilnehmern. Jede dieser Gruppen bekommt einen Briefumschlag, in dem sich die auseinandergeschnittenen Kärtchen mit den Fakten beinden, und ein großes Plakat, auf dem sie die einzelnen Kärtchen so ordnen können, dass sich ein für sie logischer Zusammenhang ergibt. Zu Beginn ziehen die Schülerinnen und Schüler zunächst vier Kärtchen aus dem Umschlag und diskutieren die bekannten Fakten. Nach jeweils zwei oder drei Minuten ziehen sie jeweils zwei weitere Karten, die dann in logischen Zusammenhang zu den bereits vorhandenen gebracht werden sollen.Die Leerkarten können die Schülerinnen und Schüler nutzen, um während der Mystery-Erar- beitung eigene Vermutungen und Ideen zu notieren. Im Plenum werden die Lege-Konstrukte der einzelnen Gruppen vorgestellt und gemeinsam eine Antwort auf die Leitfrage formuliert.Die Pressemeldung des BZL zum Riesen-Bärenklau kann nach der Bearbeitung des Mysterys an die Schülerinnen und Schüler verteilt werden. Hier werden die grundlegenden Informationen zu diesem Neophyt kurz und leicht verständlich zusammengefasst.

Die Schüler*innen

• binden Einzelinformationen zu biologischen Sachverhalten in Problemzusammenhänge ein
• ordnen Informationen zur Entwicklung einer Lösungsstrategie
• stellen eigene Hypothesen auf und stärken ihre Fähigkeit, vernetzt zu denken
• beschreiben und beurteilen dynamische Prozesse im Ökosystem Garten und Auswirkungen für das Ökosystem durch menschliche Eingriffe