DaZ Sekundarstufe 1

Enthalten: großformatige Fotokarten und Wortkarten zum Thema Tiere sowie eine auf das Material abgestimmte Unterrichtsreihe für Klasse 5 / DaZ A1.Mit diesen großformatigen Fotokarten zum Thema „Tiere“ erarbeiten und festigen Schülerinnen und Schüler einen grundlegenden deutschen Tierwortschatz. Jede Karte verbindet eine realistische Tierfotografie mit der entsprechenden Tierbezeichnung und dem bestimmten Artikel. Dadurch eignet sich das Material besonders für die systematische DaZ-Wortschatzarbeit, das Artikeltraining, die mündliche Sprachförderung sowie die anschließende Freiarbeit.Das Material enthält einen vielseitigen Tierwortschatz mit bekannten Haus-, Nutz-, Wald-, Wiesen- und Wildtieren. Enthalten sind unter anderem Hund, Katze, Pferd, Kuh, Schaf, Schwein, Fuchs, Igel, Hase, Hirsch, Biene, Schmetterling, Elefant, Giraffe, Löwe, Tiger und Zebra.Besonders geeignet fürKlasse: 5, auch Klasse 6Alter: ca. 10–12 JahreDaZ-Sprachniveau: A1Einsatz: DaZ-Unterricht, Sprachförderung, Förderunterricht, Kleingruppe, Partnerarbeit und FreiarbeitAuch für ältere Schülerinnen und Schüler mit entsprechendem Sprachstand können die sachlich gestalteten Fotokarten eingesetzt werden.Mit kompletter UnterrichtsreiheZum Material gehört eine Unterrichtsreihe für Klasse 5 auf Sprachniveau A1, die den Wortschatz schrittweise aufbaut und die Lernenden gleichzeitig dazu befähigt, später selbstständig mit den Karten zu arbeiten.Die Unterrichtsreihe umfasst fünf aufeinander aufbauende Unterrichtsstunden:1. Tiere kennenlernen und benennenEin erster ausgewählter Tierwortschatz wird rezeptiv und produktiv aufgebaut. Die Schülerinnen und Schüler hören, zeigen, wiederholen und benennen die Tiere.2. der – die – dasDie Tierbezeichnungen werden konsequent zusammen mit ihrem bestimmten Artikel gelernt. Durch Sortieren und gegenseitiges Abfragen wird die Verbindung von Artikel und Nomen gefestigt.3. Tiere ordnen und Wortschatz erweiternWeitere Tierwörter kommen hinzu. Die Lernenden strukturieren ihren Wortschatz, indem sie Tiere beispielsweise den Bereichen Haustiere, Bauernhoftiere, Waldtiere und Zootiere zuordnen.4. Mit Tierwörtern Sätze bildenAus einzelnen Wörtern werden erste einfache A1-Sätze. Satzmuster wie „Das ist ein …“, „Der … ist …“, „Der … kann …“ oder „Mein Lieblingstier ist …“ unterstützen die mündliche Sprachproduktion.5. Selbstständig mit den Karten arbeitenDie bekannten Übungsformen werden zu festen Lernroutinen zusammengeführt. Die Schülerinnen und Schüler lernen, die Karten selbstständig zum Benennen, Sortieren, Abfragen und Bilden einfacher Sätze zu verwenden.Die Progression folgt dabei dem Prinzip:verstehen → benennen → Artikel zuordnen → kategorisieren → Sätze bilden → selbstständig übenIdeal für die anschließende FreiarbeitNach Abschluss der Unterrichtsreihe können die Fotokarten dauerhaft als Wortschatzstation „Tiere“ im Klassenraum verbleiben. Die Schülerinnen und Schüler kennen die Übungsformen bereits und können zunehmend ohne Anleitung damit arbeiten.Mögliche Freiarbeitsformen sind das gegenseitige Abfragen der Tiernamen, das Sortieren nach der – die – das, das Zuordnen zu Tiergruppen, das Ziehen und Benennen verdeckter Karten, das Bilden einfacher Sätze sowie das Sortieren in „kann ich schon“ und „muss ich noch üben“.So verbindet das Material systematischen Wortschatzaufbau mit der schrittweisen Befähigung zum selbstständigen Lernen – besonders passend für DaZ-Lerngruppen in Klasse 5 auf A1-Niveau.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Hund, Katze, Pferd, Elefant, Löwe, Schmetterling und viele mehr: Diese Fotokarten-Kartei vermittelt einen grundlegenden und vielseitig einsetzbaren Tierwortschatz für den DaZ-Unterricht. Die realistischen Fotografien ermöglichen eine unmittelbare Zuordnung von Bild und Begriff und wirken auch bei älteren Schüler*innen nicht unnötig kindlich.Das Material enthält Fotokarten und Wortkarten im Format DIN A5 und ist insbesondere für die Arbeit auf den Sprachniveaus A1 und A2 geeignet.35 wichtige TierbegriffeDie Kartei enthält einen überschaubaren Grundwortschatz mit 35 Tierbezeichnungen. Dazu gehören unter anderem:Affe, Bär, Biene, Eichhörnchen, Elefant, Ente, Esel, Fisch, Fliege, Fuchs, Giraffe, Hahn, Hase, Hirsch, Huhn, Hund, Igel, Käfer, Katze, Kuh, Löwe, Maus, Papagei, Pferd, Reh, Schaf, Schlange, Schmetterling, Schnecke, Schwein, Tiger, Vogel, Wurm, Zebra und Ziege.Die Auswahl umfasst damit Haustiere, Bauernhoftiere, Waldtiere, Zootiere bzw. Wildtiere, Vögel, Insekten und andere Kleintiere und eröffnet zahlreiche Möglichkeiten zum Sortieren, Beschreiben und Vergleichen.Besonders geeignet für DaZ A1 und A2Auf A1-Niveau liegt der Schwerpunkt auf dem elementaren Wortschatzerwerb. Die Schüler*innen erkennen die Tiere auf den Fotos, hören und sprechen die Tiernamen, ordnen Bild und Wort einander zu und lernen die Nomen möglichst von Anfang an zusammen mit ihrem Artikel. Für den Einstieg empfiehlt sich zunächst eine reduzierte Auswahl besonders geläufiger Tiere wie Hund, Katze, Maus, Pferd, Kuh, Schwein, Schaf, Vogel, Fisch, Hase, Elefant und Löwe.Geeignete Satzmuster sind beispielsweise:„Das ist ein Hund.“„Das ist eine Katze.“„Ich sehe einen Elefanten.“„Ich mag Hunde.“„Mein Lieblingstier ist …“Auf A2-Niveau können die Tiernamen mit weiteren Wortfeldern verbunden werden: Körperteile, Eigenschaften, Lebensräume und Bewegungsverben. Das Material wird damit zum Ausgangspunkt für zunehmend selbstständiges Sprechen über Tiere.Artikel von Anfang an mitlernenDie Karten unterstützen das Lernen von Nomen und Artikel als Einheit. Die bestimmten Artikel sind farblich hervorgehoben, beispielsweise bei der Affe, die Biene und das Eichhörnchen.Damit lässt sich der Wortschatzerwerb unmittelbar mit grundlegender Grammatik verbinden:der Hund – die Katze – das Pferdder Elefant – die Maus – das ZebraDarauf aufbauend können erste Akkusativstrukturen geübt werden:„Ich sehe einen Hund.“„Ich sehe eine Katze.“„Ich sehe ein Pferd.“Tiere beschreibenDie realistischen Fotografien eignen sich hervorragend als Sprechanlass. Bereits auf A1 können einfache Eigenschaften eingeführt werden:groß – klein – lang – kurz – dick – dünn – braun – schwarz – weiß – grau – buntDazu kommen grundlegende Körperteile wie:das Fell – der Schwanz – das Bein – der Flügel – der Schnabel.So entstehen erste Beschreibungen:„Der Elefant ist groß.“„Die Maus ist klein.“„Der Papagei ist bunt.“„Der Hund hat Fell.“„Der Vogel hat Flügel.“Was können Tiere?Besonders ergiebig ist die Verbindung der Tierkarten mit Verben und Modalverben. Geeignet sind beispielsweise:laufen – fliegen – schwimmen – springen – kriechen – klettern – fressen – schlafen.Damit lassen sich einfache Satzstrukturen aufbauen:„Der Vogel kann fliegen.“„Der Fisch kann schwimmen.“„Der Hase kann springen.“„Die Schnecke kann kriechen.“Auch Frage-Antwort-Strukturen können eingeübt werden:„Kann der Fisch schwimmen?“ – „Ja, der Fisch kann schwimmen.“„Kann der Elefant fliegen?“ – „Nein, der Elefant kann nicht fliegen.“Lebensräume und TiergruppenAuf A2 können die Tiere unterschiedlichen Lebensräumen und Gruppen zugeordnet werden:Bauernhof – Wald – Wiese – Wasser – Zoooder beispielsweise:Haustiere – Bauernhoftiere – Waldtiere – Zootiere/WildtiereAuch eine Sortierung nach äußeren Merkmalen bietet sich an:Tiere mit Fell – Tiere mit Federn – Tiere ohne Fell und Federn.Besonders sprachaktivierend sind offene Sortieraufgaben, bei denen die Schüler*innen selbst Kategorien entwickeln und anschließend erklären, warum sie die Tiere entsprechend zugeordnet haben.Vergleichen und genauer beschreibenAuf A2 können zunehmend Vergleiche gebildet werden:„Der Elefant ist größer als der Hund.“„Der Hase ist schneller als die Schnecke.“„Die Schlange hat keine Beine, aber der Hund hat vier Beine.“Damit entwickelt sich die Arbeit mit den Karten schrittweise vom Benennen einzelner Tiere hin zum Beschreiben, Vergleichen und Begründen.Auch für B1 als Sprechanlass einsetzbarAuf B1-Niveau eignen sich die Karten weniger für den isolierten Wortschatzerwerb, dafür aber sehr gut als visuelle Impulse für anspruchsvollere Sprachhandlungen. Die Schüler*innen können beispielsweise Tiersteckbriefe verfassen, zwei Tiere vergleichen, ein Tier möglichst genau beschreiben oder Informationen über Lebensraum, Nahrung und besondere Fähigkeiten recherchieren und präsentieren.So kann dasselbe Material auch bei fortgeschrittenen Lernenden weiterverwendet werden.Verbindung von DaZ und BiologieGerade bei älteren Schüler*innen bietet das Thema Tiere einen guten Einstieg in sprachsensibles Sachlernen bzw. den Biologieunterricht. Aufbauend auf den Karten können Fachbegriffe wie Säugetier, Vogel, Insekt, Wirbeltier, Lebensraum, Nahrung oder Körperbau eingeführt werden.Damit eignet sich die Kartei auch für kleine Rechercheaufträge, Tiersteckbriefe oder Präsentationen.Vielfältige Spiel- und ÜbungsmöglichkeitenDie Karten sind für Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit einsetzbar. Das Material selbst sieht die Bildkarten sowohl zur Erweiterung des rezeptiven und produktiven Wortschatzes als auch zur Unterstützung der Texterschließung vor.Mögliche Einsatzformen sind beispielsweise Bild-Wort-Zuordnung, Merkspiele, Kim-Spiel, „Was fehlt?“, „Wer bin ich?“, Tier-Rätsel, Sortierspiele, Artikeltraining, Partnerdiktat, Beschreibungsaufgaben, Tiersteckbriefe und kleine Präsentationen.Eine sinnvolle sprachliche Progression ist:Tier erkennen → Tierbezeichnung verstehen → Bild und Wort zuordnen → Nomen mit Artikel verwenden → Tier benennen → Eigenschaften nennen → Fähigkeiten und Lebensraum beschreiben → Tiere vergleichen → Aussagen begründen → zusammenhängend über ein Tier sprechen.Ideal für heterogene LerngruppenDie Kartei lässt sich unkompliziert differenzieren. Sprachlich schwächere Schüler*innen arbeiten zunächst mit wenigen vertrauten Tierkarten und einfachen Satzstartern:„Das ist …“„Ich sehe …“„Der/Die/Das … ist …“„Das Tier kann …“„Das Tier lebt …“Fortgeschrittene Lernende erhalten einen größeren Kartensatz und offenere Aufgaben wie Beschreibungsrätsel, Vergleiche, selbst entwickelte Kategorien oder Tiersteckbriefe.Empfehlung für die SekundarstufeDie realistischen Tierfotografien machen das Material auch für ältere DaZ-Lernende attraktiv. Als Kernzielgruppe in der Sekundarstufe eignen sich insbesondere die Klassen 5–8 auf Niveau A1 bis A2. Auf B1 kann das Material als Ausgangspunkt für komplexere Sprachhandlungen und sprachsensibles Sachlernen weiterverwendet werden.Empfohlene Zielgruppe: DaZ Grundschule und Sekundarstufe I, besonders Klassen 5–8Sprachniveau: Schwerpunkt A1–A2, ergänzend B1Schwerpunkte: Tiere, Wortschatz, Artikel/Genus, Eigenschaften, Körperteile, Verben, Modalverb können, Lebensräume, Tiergruppen, Beschreiben und VergleichenUmfang: 35 TierbegriffeFormat: Fotokarten & Wortkarten DIN A5tags: DaZ Tiere, Tiere DaZ, Tiere Bildkarten, Tiere Fotokarten, Tiere Wortkarten, Tierkarten DaZ, Tierwortschatz, Wortschatz Tiere, DaZ Fotokarten, DaZ Bildkarten, DaZ Wortkarten, DaZ A1, DaZ A2, DaZ B1, DaZ Grundschule, DaZ Sekundarstufe, Deutsch als Zweitsprache, Sprachförderung Tiere, Tiere benennen, Tiere beschreiben, Tiere vergleichen, Artikeltraining DaZ, der die das, Nomen mit Artikel, Genus DaZ, Akkusativ DaZ, Modalverben DaZ, können DaZ, Verben Tiere, Körperteile Tiere, Eigenschaften Tiere, Lebensräume Tiere, Haustiere DaZ, Bauernhoftiere DaZ, Waldtiere DaZ, Zootiere DaZ, Wildtiere DaZ, Insekten DaZ, Tiersteckbrief, Tierbeschreibung, Sprechanlass DaZ, Sprechen DaZ, Freiarbeit DaZ, Stationenlernen DaZ, Wortschatzerweiterung DaZ, sprachsensibler Unterricht, Biologie DaZ, Tiere Sekundarstufe.

Klassenstufen: 5-6. Klasse

Diese Unterrichtsreihe zeigt, wie sich die Fotokarten und Wortkarten zum Thema Obst gezielt im DaZ-Unterricht der 6. Klasse einsetzen lassen. Im Mittelpunkt steht nicht nur das Erlernen einzelner Obstsorten. Die Schülerinnen und Schüler nutzen den Wortschatz zunehmend aktiv: Sie benennen, beschreiben, vergleichen, sortieren, fragen, antworten, äußern Vorlieben, begründen ihre Aussagen und verfassen kurze eigene Texte.Die Reihe führt damit Schritt für Schritt von der Wortschatzarbeit zur kommunikativen Sprachhandlung und eignet sich besonders für heterogene DaZ-Lerngruppen.Das bietet die UnterrichtsreiheDie Reihe umfasst 6 aufeinander aufbauende Unterrichtsstunden:Obst kennenlernen und Wortschatz aufbauenBekannte und neue Obstsorten erkennen, benennen und mit dem passenden Artikel verwenden.Obst beschreiben und erratenFarben, Formen, Größe und Geschmack versprachlichen und Früchte anhand ihrer Eigenschaften beschreiben.Obst ordnen und vergleichenGemeinsamkeiten und Unterschiede erkennen, Kategorien bilden und Entscheidungen sprachlich begründen.Rollenspiel „Am Obststand“Alltagssprache in einer realistischen Einkaufssituation anwenden, Fragen stellen und kleine Dialoge führen.Vorlieben ausdrücken und begründenÜber Lieblingsobst sprechen, eine Klassenumfrage durchführen und Ergebnisse versprachlichen.Transfer: Meine ObstkarteEine Frucht auswählen, einen eigenen Steckbrief oder kurzen Sachtext erstellen und präsentieren.Sprachliche SchwerpunkteDie Schülerinnen und Schüler trainieren unter anderem:Wortschatz: Obstsorten, Farben, Formen, Geschmack und EigenschaftenGrammatik: Nomen mit Artikel, Adjektive, einfache Satzstrukturen und Begründungen mit weilSprechen: beschreiben, vergleichen, nachfragen, antworten, Vorlieben äußern und begründenLesen und Schreiben: Wort-Bild-Zuordnung, Steckbriefe und kurze SachtexteKommunikation: Partnergespräche, Ratespiele, Rollenspiele, Umfragen und PräsentationenDifferenzierung für heterogene DaZ-GruppenDie Aufgaben lassen sich besonders gut an unterschiedliche Sprachstände anpassen. Lernende auf A1-Niveau arbeiten beispielsweise mit einfachen Strukturen wie:„Das ist eine Mango. Die Mango ist gelb.“Auf A2-Niveau werden die Aussagen erweitert:„Die Mango ist gelb und rot. Sie schmeckt süß. Ich esse sie gern.“Sprachlich stärkere Schülerinnen und Schüler können ausführlicher beschreiben, vergleichen und begründen oder einen kleinen zusammenhängenden Text verfassen.So können Schülerinnen und Schüler mit unterschiedlichen Deutschkenntnissen mit demselben Bildmaterial auf ihrem jeweiligen Sprachniveau arbeiten.Besonders geeignet fürDaZ und Deutschförderung in Klasse 6, Sprachfördergruppen, Vorbereitungsklassen, Förderunterricht, Kleingruppen, Partnerarbeit sowie heterogene Lerngruppen auf den Niveaustufen A1 und A2 mit Erweiterungsmöglichkeiten bis B1.Die Unterrichtsreihe kann vollständig durchgeführt werden, die einzelnen Stunden lassen sich aber ebenso unabhängig voneinander einsetzen.Didaktische ProgressionDie Reihe folgt einer klaren sprachlichen Entwicklung:erkennen und verstehen → benennen → beschreiben → ordnen und vergleichen → fragen und antworten → begründen → zusammenhängend sprechen und schreibenDamit werden die Fotokarten vom reinen Wortschatzmaterial zum Ausgangspunkt für altersgerechte Sprechanlässe und handlungsorientierte Sprachförderung in der Sekundarstufe.

Klassenstufen: 6-7. Klasse