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EINLEITUNG Im niedersächsischen Kerncurriculum ist das Sprechen in englischer Sprache neben Hören, Lesen, Schreiben und Mediation (Sprachmittlung) elementarer Bestandteil. Bei der didaktischen Umsetzung im eigenen Englischunterricht ist zu beachten, wie Schülerinnen Schüler (SuS) diese Kompetenz erlangen, verbessern erweitern können. Die hier vorgestellten Arbeitsblätter zielen auf das Sprechen über sich selbst (Talking about yourself), eine Bildbeschreibung (Picture description) sowie der Dialogführung (Dialogue) mit einem Sprechpartner.   DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Ein wichtiger Bestandteil stellt an dieser Stelle das „Scaffolding“ (Sprachgerüst) dar. Scaffolding bedeutet, den SuS ein gewisses sprachliches Gerüst zur Orientierung an die Hand zu geben, das bei genügender Wiederholung auch wieder entfernt werden kann. Das Mindmap ist zur Unterstützung vorgesehen, dass die SuS sich aufgrund der Kategorien wie „General information“, oder „Favourite things“ sich vorstellen können. Bei der Bildbeschreibung sind viele Phrasen vorgegeben, so dass die SuS schon einen Anfang des Satzes haben und ihn nur beenden müssen. Die Dialoge sind aus der Lebenswelt der SuS entnommen so dass sie sich gut in die Situation hineinversetzen können.

Klassenstufen: 6. Klasse, 8. Klasse

Dies Material bietet ein Information Gap zu London.Im niedersächsischen Kerncuriculum für das Fach Englisch ist das Lesen von Texten neben Hören, Schreiben, Sprechen und Mediation elementarer Bestandteil. Bei der didaktischen Umsetzung im eigenen Englischunterricht zu beachten, wie Schülerinnen Schüler (SuS) diese Kompetenz erlangen, verbessern erweitern können. Die hier vorgestellten Arbeitsblätter zielen auf eine spezielle Methode ab, die im Weiteren genauer vorgestellt wird. Eine interessante Methode um sinnentnehmendes Lesen bei SuS zu fördern, stellt das Information Gap dar. Bei dieser Methode fehlt beiden Gesprächspartnern eine bestimmte Information, die Sie vom anderen erfragen müssen. Daher müssen sie sich ihren Text vorher gut aneignen, um die erfragte Information später adäquat weitergeben zu können. Die Methode läuft in sechs Schritten ab. Zuerst lesen die SuS den neuen Text, dann schreiben sie ein bis zwei Wörter zu jeden Satz in die vorbereiteten Kästchen. Danach wird das Blatt geknickt und nur mit Hilfe der Notizen der Text wiedergegeben. Die SuS üben die Wiedergabe des Textes so lange, bis sie ihn den Mitschüler bzw. der Mitschülerin präsentieren können. Am Schluss werden die Fragen zum Text bearbeitet. Die angefertigte Folie kann per OHP oder Beamer präsentiert werden und unterstützt durch die Visualisierung die Transparenz der verschiedenen Arbeitsschritte. Die Bilder zu schwierigen Vokabeln können vor dem Information Gap eingeführt werden, damit der Text vorentlastet wird. Am Ende der Stunde können die SuS mit Hilfe von  bereitgestellten Redemitteln ihren Kompetenzaufbau selbst einschätzen.

Klassenstufen: 6-7. Klasse

EINLEITUNG New York als Unterrichtseinheit bietet sich gut in der achten Klasse an, da die meisten Lehrbücher Amerika als großes Oberthema haben. Diese Materialsammlung bietet Zusatzmaterial, das gezielt auf die Förderung der Kompetenzbereiche: Lesen, Wortschatz Festigen und Schreiben ausgelegt ist. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Speziell wird zum Thema New York hier ein Mindmap, eine Reading- (Lese-) und eine Writing- (Schreib-) Aufgabe sowie ein Information Gap zur Verfügung gestellt. Die Methode Information Gap wird im Folgenden noch genauer erläutert: Es ist eine Methode, um sinnentnehmendes Lesen bei Schülerinnen und Schülern (SuS) zu fördern. Bei dieser Methode fehlt beiden Gesprächspartnern eine bestimmte Information, die sie vom anderen erfragen müssen. Daher müssen sie sich ihren Text vorher gut aneignen, um die erfragte Information später adäquat weitergeben zu können. Die Methode läuft in sechs Schritten ab. Zuerst lesen die SuS den neuen Text, dann schreiben sie ein bis zwei Wörter zu jeden Satz in die vorbereiteten Kästchen. Danach wird das Blatt geknickt und nur mit Hilfe der Notizen der Text wiedergegeben. Die SuS üben die Wiedergabe des Textes so lange, bis sie ihn den Mitschüler bzw. der Mitschülerin präsentieren können. Am Schluss werden die Fragen zum Text bearbeitet. Die angefertigte Folie kann per OHP oder Beamer präsentiert werden und unterstützt durch die Visualisierung die Transparenz der verschiedenen Arbeitsschritte. Am Ende der Stunde können die SuS mit Hilfe von Redemitteln ihren Kompetenzaufbau selbst reflektieren und einschätzen.

Klassenstufen: 8. Klasse

EINLEITUNG Australien als Unterrichtseinheit bietet sich gut in der neunten Klasse an, da die meisten Lehrbücher Australien als großes Oberthema haben. Diese Materialsammlung bietet Zusatzmaterial, das gezielt auf die Förderung der Kompetenzbereiche: Lesen, Wortschatz Festigen und Schreiben ausgelegt ist. DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR Speziell zum Thema Australien wird hier eine Mindmap, eine Gruppenarbeit, ein Talk and Swap, eine Reading- (Lese-) und zwei Writing- (Schreib-) Aufgaben zur Verfügung gestellt. Eine Mindmap ist gut geeignet, um die Vorerfahrungen der Schülerinnen und Schüler (SuS) einzufangen. Für das „Talk and Swap“ sind Fragekarten entstanden, die das Wissen der SuS vertiefen sollen. In Zeiten von Corona, können die Fragen zwischen zwei SuS gestellt und ausgetauscht werden. Die Gruppenarbeit hat einen australischen Bundesstaat zum Thema. Das Ergebnis kann gut in einer Präsentation vorgestellt werden und hier schöne Sprachanlässe liefern. Die Lese- und Schreibaufgaben sind so gestellt, dass sie an sich an der Lebenswelt der SuS orientieren.

Klassenstufen: 9. Klasse