Rote Striche, aber keine Ahnung, was zu tun ist: Mit der Einstiegsfolie „Der Rotstift-Text“ startet die fertig ausgearbeitete Deutschstunde für die Berufsschule. Tim bekommt seine Stellungnahme voller Korrekturzeichen und mit dem Stempel „Bitte überarbeiten!“ zurück – aber ohne eine einzige Erklärung. Die Lernenden notieren, was Tim jetzt weiß und was nicht, und entdecken: Gezielt überarbeiten kann nur, wer Kriterien und verständliche Rückmeldungen hat. Leitfrage: Wie überarbeite ich einen Text gezielt – und wie gebe ich eine Rückmeldung, die wirklich weiterhilft?

Im ersten Schritt lernen die Lernenden mit einem Infotext die fünf Brillen der Überarbeitung kennen – Inhalt, Aufbau, Adressatenbezug, Stil und sprachliche Richtigkeit – und tragen sie in einen Brillen-Fahrplan „vom Großen zum Kleinen“ ein. Anschließend ordnen sie Lenas Notizen zu Tims Entwurf in einem Ankreuzraster den Brillen zu, schlagen Verbesserungen vor und legen eine sinnvolle Bearbeitungsreihenfolge fest.

Im zweiten Schritt findet die Schreibkonferenz statt: Die Lernenden prüfen zuerst, welche Kommentare wirklich helfen, und formulieren schwache Kommentare nach der Regel Wo? – Was? – Wie besser? neu. Danach übernehmen sie in Vierergruppen eine Rolle (Architekt/in, Leseranwalt/-anwältin, Stil-Coach, Regel-Profi), lesen Tims Entwurf mit ihrer Brille, markieren mit Korrekturzeichen und füllen einen Konferenzbogen aus.

Im dritten Schritt entsteht das sprachliche Produkt: An einem Vorher-Nachher-Vergleich bestimmen die Lernenden mithilfe von Werkzeugkarten die vier Proben (Streichen, Ergänzen, Ersetzen, Umstellen). Dann überarbeiten sie mit Wortgeländer drei Absätze von Tims Stellungnahme selbst – oder ihre eigene Stellungnahme aus der Vorstunde – und begründen drei Änderungen in einem Änderungsprotokoll.

Ein Tafelbild wird per Klick schrittweise aufgebaut: Ein Überarbeitungs-Klemmbrett zeigt die fünf Brillen vom Großen zum Kleinen, eine Sprechblase die Regel für gute Rückmeldungen und vier Werkzeugkacheln die Proben. Als Puffer wartet das Überarbeitungs-Bingo: Zu zweit suchen die Lernenden in Max’ Leserbrief neun Schwachstellen – wer zuerst drei in einer Reihe verbessert hat, ruft „Bingo!“. Eine Endfassung und eine Rückmeldung an Max runden ab.

Die Einheit umfasst rund 90 Minuten (Doppelstunde) und enthält einen Verlaufsplan mit drei Lernzielen und Anforderungsbereichen. Sie setzt den Schwerpunkt des zweiten Schuljahres, Kompetenzbereich 2 „Schreiben“ (Texte in Bezug auf Inhalt, Aufbau, Adressatenbezug, sprachliche Richtigkeit und Stil prüfen und überarbeiten; kriterienbezogen Stellung zu eigenen und fremden Texten nehmen), des Bildungsplans Deutsch für die Berufsschule in Baden-Württemberg (LPH 6/2016) um und eignet sich für das 2. Ausbildungsjahr – berufsfeldneutral für gewerbliche, kaufmännische und hauswirtschaftliche Klassen. Die Stunde funktioniert eigenständig und passt ideal im Anschluss an eine Stunde zur Stellungnahme.

Auf jedem Schülerblatt steht eine Aufgabe „Für die Schnellen“ mit Lösung, alle Arbeitsblätter liegen als Schüler- und Lehrerfassung vor – inklusive erwarteter Rückmeldungen je Rolle und Musterlösungen der überarbeiteten Texte.

In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente und Präsentationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der „Notizen"-Sektion der Präsentation.