Liebeslyrik Q2 im Materialpaket: 5 Unterrichtssequenzen zu Goethe, Vergänglichkeit, Alltagsliebe und Wandel

Ist die Kürze der Zeit ein gutes Argument in der Liebe – und was setzen Gedichte der Vergänglichkeit entgegen? Diese Sequenz für die Q2 führt in fünf Stunden von Martin Opitz’ „Ach Liebste, laß uns eilen …“ über Hoffmannswaldaus „Vergänglichkeit der Schönheit“ im Vergleich mit Ricarda Huch zu Friedrich Nietzsches Aphorismen über Liebe, Ehe und Geschlechter und zu Gleims „Die freie Liebe“. Eine Werkstatt zu Walthers Altersklage über die Minne und zu Huch übt die Erörterung mit Bezugstext (Aufgabenart IIIB). Ihre Schülerinnen und Schüler bestimmen Metrum und Reim selbst, prüfen Thesen an Gedichtstellen, reflektieren Rollenbilder und schließen jede Stunde mit einem Selbstcheck ab. Das Begleitheft enthält Sequenzplan, Lernlandkarte und einen Kompetenzcheck mit Lösung.Die fünf Stunden (je 45 Minuten):1. Eile als Argument – Opitz: „Ach Liebste, laß uns eilen …“2. Ein Herz aus Diamant – Hoffmannswaldau: „Vergänglichkeit der Schönheit“; Huch: „Sinkt nun der Frühlingstraum …“3. Kein Stillstand in der Liebe? – Nietzsche: „Menschliches, Allzumenschliches“ (Aph. 378, 389, 393, 397, 402)4. Klischee oder Erkenntnis? – Nietzsche: „Jenseits von Gut und Böse“ (Aph. 85, 114, 120, 131); Gleim: „Die freie Liebe“5. Werkstatt: War die Liebe früher besser? – Uhland: „Walther von der Vogelweide, ein altdeutscher Dichter“ (Auszug); Huch: „Ein Engel hat den vollen Kranz der Liebe …“In jeder Stunde:✓ Lehrkraftteil mit Lernzielen, Verlaufsplan, Kommentar, Differenzierung und Lösungshinweisen✓ Tafelbild zum Projizieren, Arbeitsblatt mit Einstieg und Aufgaben, Material mit Vers- bzw. Zeilenzählung✓ Ausführlicher Informationstext zu Epoche, Autorin bzw. Autor oder Fachbegriffen✓ Gestufte Hilfekarten, Zusatzimpuls „Weiterdenken“ und Exit-Ticket mit SelbstcheckIm Begleitheft:✓ Sequenzplan, Lernziele der Sequenz und Hinweise zum Einsatz (Differenzierung, Leistungsbewertung, Klausurvorbereitung)✓ Lernlandkarte zur Selbsteinschätzung vor und nach der Sequenz✓ Kompetenzcheck (30 Minuten, 30 Punkte) zu einem neuen Text: Friedrich Nietzsche: „Die Kurzsichtigen sind verliebt“ und Ricarda Huch: „O blühende Heide …“ – mit Lösung und Punkteschlüssel✓ Sechs editierbare Word-Dateien (fünf Stunden und Begleitheft, zusammen 62 Seiten)Einsatz: Qualifikationsphase (Q2) · Grundkurs · 5 × 45 Minuten. Bereitet auf eine Klausur der Aufgabenart IIIB vor. Auch in anderen Bundesländern in der Oberstufe einsetzbar.Hinweis: Das Material wurde KI-gestützt erstellt; Quellen und ein Transparenzhinweis sind enthalten. Die abgedruckten Originaltexte sind gemeinfrei.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Wie verändert sich ein Liebesgedicht, wenn sein Dichter es neu fasst – und was verraten Abschiede über eine Liebe? Diese Sequenz für die Q2 führt in fünf Stunden von Goethes „An den Mond“ in zwei Fassungen über „Heidenröslein“ und „Gefunden“ und den Vergleich von Mörikes Rollengedicht „Das verlassene Mägdlein“ mit Karoline von Günderrodes „Liebe“ zu Abschiedsgedichten von Goethe und Lenz. Eine Schreibwerkstatt zu Goethes „Abschied“ und Storms „Wohl rief ich sanft dich an mein Herz“ übt Stellungnahme und gestaltendes Schreiben mit Kommentar. Ihre Schülerinnen und Schüler bestimmen in jeder Stunde Metrum, Reim und Kadenzen selbst, reflektieren Rollenbilder und prüfen ihren Lernstand mit einem Selbstcheck. Das Begleitheft bietet Sequenzplan, Lernlandkarte und Kompetenzcheck mit Lösung.Die fünf Stunden (je 45 Minuten):1. Der Liebsten Auge – des Freundes Auge – Goethe: „An den Mond“ (frühe und späte Fassung)2. Brechen oder bewahren? – Goethe: „Heidenröslein“; „Gefunden“3. Geliehene Stimme, eigene Stimme – Mörike: „Das verlassene Mägdlein“; Günderrode: „Liebe“4. Abschied mit großen Worten – Goethe: „Der Abschied“; Lenz: „Ach, bist du fort? …“5. Werkstatt: Abschiede vergleichen und weiterschreiben – Goethe: „Abschied“; Storm: „Wohl rief ich sanft dich an mein Herz“In jeder Stunde:✓ Lehrkraftteil mit Lernzielen, Verlaufsplan, Kommentar, Differenzierung und Lösungshinweisen✓ Tafelbild zum Projizieren, Arbeitsblatt mit Einstieg und Aufgaben, Material mit Vers- bzw. Zeilenzählung✓ Ausführlicher Informationstext zu Epoche, Autorin bzw. Autor oder Fachbegriffen✓ Gestufte Hilfekarten, Zusatzimpuls „Weiterdenken“ und Exit-Ticket mit SelbstcheckIm Begleitheft:✓ Sequenzplan, Lernziele der Sequenz und Hinweise zum Einsatz (Differenzierung, Leistungsbewertung, Klausurvorbereitung)✓ Lernlandkarte zur Selbsteinschätzung vor und nach der Sequenz✓ Kompetenzcheck (30 Minuten, 30 Punkte) zu einem neuen Text: Eduard Mörike: „Frage und Antwort“ – Ricarda Huch: „Du warst nur kurze Tage mein Gefährte …“ – mit Lösung und Punkteschlüssel✓ Sechs editierbare Word-Dateien (fünf Stunden und Begleitheft, zusammen 65 Seiten)Einsatz: Qualifikationsphase (Q2) · Grundkurs · 5 × 45 Minuten. Bereitet auf eine Klausur der Aufgabenart IB vor. Auch in anderen Bundesländern in der Oberstufe einsetzbar.Hinweis: Das Material wurde KI-gestützt erstellt; Quellen und ein Transparenzhinweis sind enthalten. Die abgedruckten Originaltexte sind gemeinfrei.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Wie schreibt man über acht Jahrhunderte Liebeslyrik – für eine Ausstellung, ein Programmheft, die Schulhomepage oder als Kommentar? Diese Sequenz für die Q2 führt in fünf Stunden von Walther von der Vogelweides „Unter der Linden“ über Paul Flemings „An Anna, die spröde“ und Gleims anakreontische Lieder zu Detlev von Liliencrons „Glückes genug“ und einem Gedicht Ricarda Huchs. Ihre Schülerinnen und Schüler werten Gedichte und Infotexte aus, gewichten und verknüpfen Informationen und schreiben in einer Werkstatt einen Kommentar mit Position und Gegenposition (Aufgabenart IV). Sie bestimmen Metrum und Reim selbst, reflektieren Rollenbilder und schließen jede Stunde mit einem Selbstcheck ab. Das Begleitheft enthält Sequenzplan, Lernlandkarte und einen Kompetenzcheck mit Lösung.Die fünf Stunden (je 45 Minuten):1. Spuren unter der Linden – Walther von der Vogelweide: „Unter der Linden“ (übertragen von Ludwig Uhland); Info Minnesang2. Die Spröde und das Echo – Fleming: „An Anna, die spröde“; Info Barock, Petrarkismus, Mythos3. Liebe als Spiel – Gleim: „Einladung zur Liebe“ und „Ursachen zum Lieben“; Info Anakreontik4. Glückes genug? – Liliencron: „Glückes genug“; Info Liebeslyrik im Wandel, Werkzeug Kommentar5. Werkstatt: Liebeslyrik auf dem Stundenplan? – Uhland über Walthers Abschied von der Minne (Auszug); Huch: „Was für ein Feuer, o was für ein Feuer …“In jeder Stunde:✓ Lehrkraftteil mit Lernzielen, Verlaufsplan, Kommentar, Differenzierung und Lösungshinweisen✓ Tafelbild zum Projizieren, Arbeitsblatt mit Einstieg und Aufgaben, Material mit Vers- bzw. Zeilenzählung✓ Ausführlicher Informationstext zu Epoche, Autorin bzw. Autor oder Fachbegriffen✓ Gestufte Hilfekarten, Zusatzimpuls „Weiterdenken“ und Exit-Ticket mit SelbstcheckIm Begleitheft:✓ Sequenzplan, Lernziele der Sequenz und Hinweise zum Einsatz (Differenzierung, Leistungsbewertung, Klausurvorbereitung)✓ Lernlandkarte zur Selbsteinschätzung vor und nach der Sequenz✓ Kompetenzcheck (30 Minuten, 30 Punkte) zu einem neuen Text: Ludwig Uhland über Walthers Verteidigung seiner Geliebten und Johann Wilhelm Ludwig Gleim: „Der Wert eines Mädchen“ – mit Lösung und Punkteschlüssel✓ Sechs editierbare Word-Dateien (fünf Stunden und Begleitheft, zusammen 61 Seiten)Einsatz: Qualifikationsphase (Q2) · Grundkurs · 5 × 45 Minuten. Bereitet auf eine Klausur der Aufgabenart IV vor. Auch in anderen Bundesländern in der Oberstufe einsetzbar.Hinweis: Das Material wurde KI-gestützt erstellt; Quellen und ein Transparenzhinweis sind enthalten. Die abgedruckten Originaltexte sind gemeinfrei.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Welche neuen Stimmen findet die Liebeslyrik um 1900? Diese Sequenz für die Q2 führt in fünf Stunden von Rainer Maria Rilkes „Die Liebende“, in der eine Frau ihr Ich bis zu den Sternen ausdehnt, über Ricarda Huchs „Eine Melodie …“ und Richard Dehmels „Kunst und Liebe“ zu Hedwig Lachmanns „Getrenntes Los“, einem stummen Zwiegespräch früherer Ehepartner. Eine Werkstatt zu Huchs „Wo hast du all die Schönheit hergenommen …“ übt Analyseaufsatz und Antwortgedicht mit Kommentar. Ihre Schülerinnen und Schüler bestimmen in jeder Stunde Metrum, Reim und Kadenzen selbst, grenzen die Gedichte mithilfe ausführlicher Infotexte von traditioneller Liebeslyrik ab und reflektieren Rollenbilder. Das Begleitheft enthält Sequenzplan, Lernlandkarte und einen Kompetenzcheck zu Lachmanns „Begegnung“ mit Lösung.Die fünf Stunden (je 45 Minuten):1. Bis wohin reicht mein Leben? – Rilke: „Die Liebende“2. Liebe als Melodie – Huch: „Eine Melodie …“3. Das letzte Liebeslied – Dehmel: „Kunst und Liebe“4. Zwei Stimmen, ein Schweigen – Lachmann: „Getrenntes Los“5. Werkstatt: Analysieren und antworten – Huch: „Wo hast du all die Schönheit hergenommen …“In jeder Stunde:✓ Lehrkraftteil mit Lernzielen, Verlaufsplan, Kommentar, Differenzierung und Lösungshinweisen✓ Tafelbild zum Projizieren, Arbeitsblatt mit Einstieg und Aufgaben, Material mit Vers- bzw. Zeilenzählung✓ Ausführlicher Informationstext zu Epoche, Autorin bzw. Autor oder Fachbegriffen✓ Gestufte Hilfekarten, Zusatzimpuls „Weiterdenken“ und Exit-Ticket mit SelbstcheckIm Begleitheft:✓ Sequenzplan, Lernziele der Sequenz und Hinweise zum Einsatz (Differenzierung, Leistungsbewertung, Klausurvorbereitung)✓ Lernlandkarte zur Selbsteinschätzung vor und nach der Sequenz✓ Kompetenzcheck (30 Minuten, 30 Punkte) zu einem neuen Text: Hedwig Lachmann: „Begegnung“ – mit Lösung und Punkteschlüssel✓ Sechs editierbare Word-Dateien (fünf Stunden und Begleitheft, zusammen 57 Seiten)Einsatz: Qualifikationsphase (Q2) · Grundkurs · 5 × 45 Minuten. Bereitet auf eine Klausur der Aufgabenart IA vor. Auch in anderen Bundesländern in der Oberstufe einsetzbar.Hinweis: Das Material wurde KI-gestützt erstellt; Quellen und ein Transparenzhinweis sind enthalten. Die abgedruckten Originaltexte sind gemeinfrei.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)