eduki Qualität
50 Seiten
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12 Seiten
Wie wird Literatur zur Anklage gegen Macht und soziale Ungerechtigkeit? Dieses Themenpaket verbindet drei Unterrichtssequenzen mit drei Klausuren für Deutsch in der Q1. Es umfasst 15 Unterrichtsstunden à 45 Minuten und drei Begleithefte zu Fürstenkritik, sozialer Frage und politischer Rhetorik.
In „Fürstenkritik im Sturm und Drang“ untersuchen die Lernenden Schubart, Schiller und Goethe. „Hunger, Arbeit, Protest“ erschließt unterschiedliche Perspektiven auf Armut und Arbeit, unter anderem bei Weerth, Freiligrath, Louise Otto und Chamisso. „Worte als Waffen“ führt von Freiligraths „Freie Presse“ zu den Reden in Büchners „Dantons Tod“. Analyse, Vergleich und eigene Schreibprodukte – etwa Gegengedicht, Poetry-Slam oder Flugblatt – werden miteinander verbunden.
Drei Klausuren ermöglichen den Transfer auf andere Haupttexte: Schubarts „Die Fürstengruft“ als Gedichtanalyse, Heines „Die schlesischen Weber“ und Astons „Lied einer schlesischen Weberin“ als Gedichtvergleich sowie Büchners und Weidigs „Der Hessische Landbote“ als Sachtextanalyse. Damit stehen die Aufgabenarten IA, IB und IIA im Mittelpunkt.
Die Sequenzen enthalten Verlaufspläne, Arbeitsblätter, Textvorlagen, Tafelbilder, gestufte Hilfen und Lösungshinweise. Begleithefte mit Lernlandkarten und Kompetenzchecks sichern die Arbeit. Die Klausuren ergänzen Erwartungshorizonte, Korrekturraster, Nachschreibvarianten und Excel-Auswertungen. Die Unterrichtssequenzen liegen als Word und PDF vor; die Klausuren sind als Word-Dateien editierbar.
Hinweis zum Kauf: Alle sechs Einzelmaterialien sind auch im neuen Großpaket „Politische Lyrik Q1 – Sturm und Drang & Vormärz“ enthalten. Wer dieses bereits besitzt, benötigt das Themenpaket nicht zusätzlich.
„Friede den Hütten! Krieg den Palästen!“ – mit dieser Losung beginnt die Flugschrift, mit der Georg Büchner und Friedrich Ludwig Weidig 1834 die hessische Landbevölkerung aufrütteln wollten. Ihre Schülerinnen und Schüler analysieren Kernthese, Gedankengang und Argumentationsweise des Auszugs – von biblischen Bildern bis zur Aufstellung der Steuern – und schätzen die Wirkungsabsicht ein. Anschließend vergleichen sie die Mittel der Flugschrift mit einem politischen Gedicht aus dem Unterricht. Wahlweise nehmen sie Stellung zur These „Zahlen überzeugen mehr als Gefühle“ oder verfassen ein eigenes Flugblatt für die Schülerschaft.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Wann werden Worte zu Waffen? Diese Unterrichtssequenz für die Qualifikationsphase verbindet politische Lyrik und politische Rede: Ihre Schülerinnen und Schüler deuten Freiligraths Gedicht „Freie Presse“ (1846), in dem Lettern zu Kugeln werden, und vergleichen es mit Artikel 5 des Grundgesetzes. Sie analysieren die Reden Robespierres und St. Justs aus Georg Büchners „Dantons Tod“ (1835) Schritt für Schritt – Redesituation, Kernthese, Gedankengang, Argumenttypen, Wirkungsabsicht – und bewerten die Rechtfertigung von Gewalt kritisch. Ein Vergleich von Gedicht und Rede sowie eine Flugblatt-Werkstatt mit Stellungnahme bereiten auf die Aufgabenart IIA vor. Das Begleitheft enthält Sequenzplan, Lernlandkarte und einen Kompetenzcheck mit Lösung.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Wie kritisiert man Mächtige, wenn Kritik gefährlich ist? Diese Sequenz führt Ihre Schülerinnen und Schüler in fünf einzeln einsetzbaren Stunden durch die Fürstenkritik des Sturm und Drang: von Schubarts scharfen Epigrammen über Schillers Kammerdienerszene und das „Kaplied“ zum Soldatenhandel, Goethes „Prometheus“ als Analysewerkstatt und Schubarts Gefangenschaftsgedichte als Kritik im Bild bis zur Schreibwerkstatt mit Gegengedicht, Parodie und Stellungnahme. Das Begleitheft enthält Sequenzplan, Lernziele, Hinweise zu Differenzierung und Leistungsbewertung, eine Lernlandkarte zur Selbsteinschätzung und einen Kompetenzcheck zu Schubarts Fabel „Der Wolf und der Hund“ mit Lösung und Punkteschlüssel.
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
Wie machen Gedichte Not sichtbar – und wer spricht darin für wen? Diese Sequenz für die Q1 führt in fünf Stunden durch die Lyrik der sozialen Frage: Georg Weerths „Die hundert Männer von Haswell“ und „Arbeite“, Ferdinand Freiligraths „Aus dem schlesischen Gebirge“ vor dem Weberaufstand 1844, Louise Ottos „Klöpplerinnen“ im Vergleich mit Chamissos „Die alte Waschfrau“ und Karl Henckells „Die kranke Proletarierin“. Ihre Schülerinnen und Schüler analysieren, vergleichen, diskutieren und schreiben – vom Analyseabsatz über den Vergleichsabsatz bis zum Poetry-Slam-Text. Das Begleitheft enthält Sequenzplan, Lernlandkarte und Kompetenzcheck zu Weerths „Der Kanonengießer“ mit Lösung.Die fünf Stunden (je 45 Minuten):1. Ein Wochenlohn für ein Leben – Weerth: „Die hundert Männer von Haswell“2. Warten auf Rübezahl – Freiligrath: „Aus dem schlesischen Gebirge“; Info zum Weberaufstand 18443. Anklage oder Ergebung? – Otto: „Klöpplerinnen“; Chamisso: „Die alte Waschfrau“4. Wer spricht für wen? – Henckell: „Die kranke Proletarierin“5. Vom Gedicht zum Slam – Weerth: „Arbeite“ (Modelltext)
Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)
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