eduki Qualität
22 Seiten
eduki Qualität
10 Seiten
Eine Unterrichtsstunde zum Unterschied zwischen Erzählung und Bericht für Deutsch in Klasse 6 und 7, mit Schwerpunkt Klasse 6. Die Lernenden vergleichen zwei Texte über denselben Vorfall. Am Dienstag, dem 10. März, stürzt Mia aus der 6b um 7.45 Uhr auf dem Radweg der Lindenstraße vor der Schule, weil ein Junge aus der 6a zwischen zwei parkenden Autos auf den Radweg läuft. Über diesen Sturz entstehen eine Erzählung für eine Freundin und ein Bericht für das Sekretariat. Daran unterscheiden die Lernenden die Merkmale beider Textsorten, begründen, welcher Text zu welchem Adressaten passt, und schreiben erzählende Sätze in Berichtssätze um.
Das Material hat 9 Seiten: zwei Infotextseiten, drei Arbeitsblätter, drei Lösungsblätter und eine Lehrkraftseite. Der Infotext gliedert sich in vier Abschnitte mit je einer Illustration: „Ein Vorfall, zwei Texte“, „So klingt eine Erzählung“, „So klingt ein Bericht“ und „Zweck und Adressat entscheiden“. Die Leitfrage lautet „Woran erkennst du, ob ein Text erzählt oder berichtet?“. Dazu kommen drei Lernziele in der Ich-Form und fünf Fachbegriffe: Bericht, Erzählung, sachlich, Adressat und Spannungsbogen. Das Fußband besteht aus einem Merksatz zu Zweck und Adressat, einem Hinweis darauf, dass „berichten“ auf das mittelhochdeutsche „berihten“ für „in Ordnung bringen“ zurückgeht, und einer Frage zur Selbstprüfung.
Der Materialtext ist eigens für diese Stunde verfasst und stellt die beiden Texte über den Sturz auf dem Radweg in fünf nummerierten Absätzen nebeneinander. Die Absätze 1 bis 3 sind Mias Nachricht an ihre Freundin am Abend. Sie schreibt, sie sei die Lindenstraße entlanggerast, ihr Herz habe gerast, ihr Knie habe gebrannt, und am meisten ärgere sie die Acht im Vorderrad. Die Absätze 4 und 5 sind der Bericht für das Sekretariat mit Datum, Uhrzeit, Ort, Klassen und Folgen. Dort steht auch, was in der Nachricht fehlt: Der Junge lief los, weil er einen Freund einholen wollte, eine Schülerlotsin aus der 10a beobachtete den Vorfall, Mia zog sich Schürfwunden am rechten Knie und an der linken Hand zu, ihr Vorderrad wurde verzogen, der Junge blieb unverletzt, der Schulsanitätsdienst versorgte Mia um 7.55 Uhr, das Sekretariat rief ihre Mutter an, und Mia blieb im Unterricht.
Auf den drei Arbeitsblättern stehen fünf Aufgaben, zwei mit einem Stern, zwei mit zwei Sternen und eine mit drei Sternen. In Aufgabe 1 ordnen die Lernenden sieben Merkmale dem Text 1 oder dem Text 2 zu, darunter die Ich-Form, die genaue Angabe von Uhrzeit und Ort und die Folgen ohne Wertung. In Aufgabe 2 entscheiden sie bei fünf Sätzen, ob der Satz erzählt oder berichtet. Aufgabe 3 verlangt eine Erklärung, für welchen Zweck Text 1 und für welchen Zweck Text 2 passt, jeweils mit dem Adressaten. Die Partneraufgabe 4 teilt die Arbeit auf: Partner A sucht in Text 1 drei Stellen, an denen Mia Gefühle zeigt, Partner B in Text 2 drei genaue Angaben, danach halten beide zwei Unterschiede in ganzen Sätzen fest. Die Wahlaufgabe mit drei Sternen verlangt, drei Sätze aus Text 1 für einen Bericht umzuschreiben, in der dritten Person und ohne Gefühle und Wertungen. Einer dieser Sätze gehört gar nicht in einen Bericht, dazu schreiben die Lernenden auf, warum. Als Hilfen gibt es einen Wortspeicher zu Aufgabe 2, zwei Satzanfänge zu Aufgabe 3 und einen Tipp zu Aufgabe 4, der erklärt, woran man genaue Angaben und woran man Gefühle erkennt. Die Wahlaufgabe bleibt ohne Hilfe. Eine Transferaufgabe ohne Hilfe hat diese Stunde nicht, sie kommt in der Reihe ab Stunde 3.
Die drei Lösungsblätter entsprechen im Aufbau den Arbeitsblättern. Die beiden Tabellen sind ausgefüllt, zu den Aufgaben 3 bis 5 stehen ausformulierte Beispiellösungen dort, bei Aufgabe 4 getrennt nach Partner A und Partner B. Die Lehrkraftseite enthält die Einordnung der Stunde, den fachlichen Hintergrund, drei Lernziele, den Verlauf in vier Phasen mit Sozialform und Minutenangaben, Hinweise zur Differenzierung und zwei Reflexionsfragen. Der Hintergrund greift die verbreitete Vorstellung auf, ein Bericht sei nur eine kürzere Erzählung, und nennt, wo die Stunde dagegen arbeitet: Aufgabe 1 trennt die Merkmale, Aufgabe 5 stellt Sätze um, statt sie zu kürzen.
Die Stunde ist auf 45 Minuten angelegt. Der Verlauf sieht fünf Minuten Einstieg im Plenum mit zwei Sätzen an der Tafel vor, 15 Minuten Erarbeitung in Einzelarbeit mit Infotext, Material und den Aufgaben 1 und 2, 17 Minuten Vertiefung allein und zu zweit sowie acht Minuten Sicherung im Plenum, in der zwei Paare ihre Ergebnisse aus Aufgabe 4 vorlesen. Weil der Vorfall im Infotext selbst eingeführt wird, lässt sich die Stunde einzeln einsetzen, ebenso als Stunde 1 der Reihe „Der Bericht“. Da Infotext, Hilfen und Lösungsblätter vollständig vorliegen, eignet sie sich auch als Vertretungsstunde. Geeignet ist die Stunde vor allem für Klasse 6, in Klasse 7 lässt sie sich zur Wiederholung und Festigung einsetzen.
Zur Abgrenzung: Die Merkblatt-Pakete in diesem Shop, „Der Bericht“ für Klasse 6 und 7, „Der Unfallbericht“ und „Der Zeitungsbericht“ für Klasse 7 und 8 sowie „Die Vorgangsbeschreibung“, haben je vier Seiten mit Merkblatt, Arbeitsblatt, Lösung und Lehrkraftseite. Die Stunde verwendet dieselben Fachbegriffe, hat aber zusätzlich zwei vollständige Texte über denselben Vorfall, fünf aufeinander aufbauende Aufgaben dazu, drei Lösungsblätter und einen Stundenverlauf mit Minutenangaben. Das Kompaktheft „Deutsch kompakt: Der Bericht“ und das „Stationenlernen Beschreiben und Berichten“ für Klasse 6 bis 8 behandeln das Thema in anderer Form, das eine als Heft zum Durcharbeiten, das andere für selbstgesteuerte Arbeit an Stationen. Der Vergleich von Erzählung und Bericht an einem Textpaar und die Frage nach Zweck und Adressat sind dort kein eigener Schwerpunkt. Alle zwölf Stunden der Reihe und die Klassenarbeit gibt es zusammen im Paket zur Unterrichtsreihe „Der Bericht“.
Mit KI erstellte Texte & Bilder · didaktisch geprüft und überarbeitet
Eine Unterrichtsreihe zum Bericht für Deutsch in Klasse 6 und 7 mit zwölf Unterrichtsstunden und einer Klassenarbeit. Die Reihe führt vom Unterschied zwischen Erzählung und Bericht bis zum eigenen Bericht. Am Ende schreiben die Lernenden in Stunde 11 und 12 einen eigenen Bericht und prüfen ihn in einer Partnerkorrektur. Jede Zeile im Bewertungsraster der Klassenarbeit ist mindestens einer Stunde der Reihe zugeordnet.Das Paket hat 115 Seiten: die zwölf Stunden mit zusammen 106 Seiten und die Klassenarbeit mit 9 Seiten. Elf Stunden haben je drei Arbeitsblätter und 9 Seiten, Stunde 3 hat zwei Arbeitsblätter und 7 Seiten. Jede Stunde und die Klassenarbeit liegen als eigene PDF bei, so lässt sich jede Stunde auch einzeln drucken.Die Klassenarbeit enthält auch freiwillige Zusatzaufgaben mit einer Hilfekarte, eine Übungsphase zum Tauschen der Schreibpläne und einen Reflexionsbogen für die Lehrkraft.Stunde 1 bis 5 legen die Grundlagen. Stunde 1 „Erzählen oder berichten?“ stellt zwei Texte über denselben Sturz nebeneinander, eine Erzählung für eine Freundin und den Bericht für das Sekretariat. Stunde 2 „Die W-Fragen“ arbeitet mit den Notizen des Schulsanitätsdienstes, in denen eine W-Frage offen bleibt und eine zweite nur ungenau beantwortet wird. In Stunde 3 „Der Aufbau eines Berichts“ bringen die Lernenden die durcheinandergeratenen Absätze eines Berichts über den Sponsorenlauf in die richtige Reihenfolge. Stunde 4 „Sachlich schreiben“ prüft Fionas Entwurf für die Schulleitung, der voller Wertungen, Übertreibungen und Umgangssprache steckt. Stunde 5 „Die Zeitformen im Bericht“ nutzt einen Unfallbericht mit gemischten Zeitformen, in dem eine Vorzeitigkeit im Präteritum statt im Plusquamperfekt steht.Stunde 6 bis 10 üben die Praxis. Stunde 6 „Aussagen auswerten“ legt drei Aussagen zur zersprungenen Vitrine nebeneinander, die sich in zwei Punkten widersprechen und Vermutungen enthalten. Stunde 7 „Der Unfallbericht“ prüft einen Entwurf, in dem zwei genaue Angaben fehlen und zwei Schuldzuweisungen stehen. Stunde 8 „Der Zeitungsbericht“ arbeitet an einem Bericht der Schülerzeitung mit blasser Überschrift, unvollständigem Vorspann und einem Zitat ohne Quelle. In Stunde 9 „Aus einer Erzählung wird ein Bericht“ wird die Erzählung eines Jugendlichen über den Wandertag zum Wildpark in vier Schritten umgeschrieben. Stunde 10 „Einen Bericht überarbeiten“ prüft den Bericht der Klassenlehrerin für den Elternbrief an einer Checkliste mit sieben Punkten, von denen vier noch nicht erfüllt sind.In Stunde 11 und 12 entsteht ein eigener Bericht über den Wasserschaden im Musikraum. In Stunde 11 „Einen Bericht selbst schreiben“ ordnen die Lernenden die Notizen des Hausmeisters und zwei Aussagen den sechs W-Fragen zu, trennen Fakten von Vermutungen und halten alles in einem Schreibplan fest, den die Paare danach tauschen und prüfen. Stunde 12 „Einen Bericht fertigstellen“ vergleicht drei Fassungen desselben Hergangs, danach schreiben die Lernenden Hergang und Schluss ihres eigenen Berichts. In der Partnerkorrektur prüfen sie ihre Texte gegenseitig mit der Checkliste aus Stunde 10, legen für jeden Text die wichtigste Verbesserung fest und schreiben diese Stelle neu.Jede Stunde ist gleich aufgebaut. Zwei Infotextseiten mit vier Abschnitten und je einer Illustration führen die Fachbegriffe ein, dazu kommen Leitfrage, zwei oder drei Lernziele, vier bis sechs Fachbegriffe und ein Fußband aus Merksatz, einem Hinweis unter „Schon gewusst?“ und einer Rückfrage. Der Materialtext ist eigens für die Stunde geschrieben und hat nummerierte Absätze, auf die sich Aufgaben und Lösungen beziehen. Auf den Arbeitsblättern stehen fünf oder sechs Aufgaben mit einem bis drei Sternen, darunter eine Partneraufgabe mit festen Rollen für Partner A und Partner B. Die Aufgabe mit drei Sternen ist eine Wahlaufgabe. Stunde 3 bis 9 und 12 enthalten eine Transferaufgabe ohne Hilfe zu einem neuen Vorfall, etwa zum Stromausfall in der Mensa oder zum Licht in der Turnhalle. Als Hilfen gibt es je nach Stunde Tipps, Wortspeicher und Satzanfänge. Zu jedem Arbeitsblatt gehört ein deckungsgleiches Lösungsblatt mit ausformulierten Beispiellösungen. Die Lehrkraftseite enthält Einordnung, fachlichen Hintergrund mit der typischen Fehlvorstellung, drei Lernziele, einen Verlauf in vier Phasen mit Sozialform und Minuten, Hinweise zur Differenzierung und zwei Reflexionsfragen.Die Klassenarbeit hat einen eigenen Vorfall, der in keiner Stunde vorkommt: Am Dienstag, dem 3. Februar, löst verbrannter Toast im Hauswirtschaftsraum den Rauchmelder aus, das Gebäude wird geräumt. Sie dauert 90 Minuten, erreichbar sind 50 Punkte. Drei eigens verfasste Materialien liegen bei: die Notizen des Hausmeisters, die Aussage einer Schülerin der 7b und die Mitteilung der Schulleitung an alle Klassen. Aufgabe 1 verlangt die Angaben zu den sechs W-Fragen mit Fundstelle (8 Punkte), Aufgabe 2 die Trennung von Fakt und Vermutung und die Reihenfolge des Hergangs (6 Punkte), Aufgabe 3 den Bericht für die Schülerzeitung (36 Punkte). Dazu gehören ein Schreibplan mit fünf Feldern und eine Checkliste mit acht Fragen. Für die Lehrkraft gibt es einen Erwartungshorizont mit acht Rasterzeilen, einen Notenschlüssel, vier Korrekturkästen und eine ausformulierte Musterlösung von rund 230 Wörtern mit dreizehn Anmerkungen. Die Korrekturhinweise nennen zu jeder Rasterzeile die Stunden, die sie vorbereiten.Die Reihe ist auf zwölf Stunden von je 45 Minuten angelegt, danach folgt die Klassenarbeit mit 90 Minuten. Stunde 11 und 12 lassen sich auch als Doppelstunde halten. Stunde 1 bis 5 passen ab Klasse 6, Stunde 6 bis 12 und die Klassenarbeit haben ihren Schwerpunkt in Klasse 7. Geübt wird an fünf Vorfällen, die in der Reihe wiederkehren: der Fahrradunfall auf dem Radweg, der Sponsorenlauf auf dem Sportplatz, die zersprungene Vitrine in der Pausenhalle, der verpasste Bus nach dem Wandertag und der Wasserschaden im Musikraum. Jede Stunde führt ihren Vorfall neu ein und funktioniert deshalb auch allein. Für die Vertretung reichen Infotext, Aufgaben nach Sternen und das Lösungsblatt zum Vergleich. Geeignet ist die Reihe vor allem für Klasse 6, in Klasse 7 lässt sie sich zur Wiederholung und Festigung einsetzen.Zur Abgrenzung: Die Merkblatt-Pakete in diesem Shop, „Der Bericht“ für Klasse 6 und 7, „Der Unfallbericht“ und „Der Zeitungsbericht“ für Klasse 7 und 8 sowie „Die Vorgangsbeschreibung“, haben je vier Seiten mit Merkblatt, Arbeitsblatt, Lösung und Lehrkraftseite. Die Reihe verwendet dieselben Fachbegriffe. Jede ihrer Stunden hat zusätzlich einen eigenen Materialtext mit nummerierten Absätzen, eine Partneraufgabe und längere Schreibaufgaben auf zwei oder drei Arbeitsblättern, dazu einen Stundenverlauf mit Minutenangaben. Gegenüber dem Kompaktheft „Deutsch kompakt: Der Bericht“ und dem „Stationenlernen Beschreiben und Berichten“ für Klasse 6 bis 8 kommen die zwölf fertigen Stundenentwürfe hinzu sowie die Klassenarbeit mit Erwartungshorizont, Notenschlüssel und Musterlösung. Die zwölf Stunden und die Klassenarbeit gibt es auch einzeln.Mit KI erstellte Texte & Bilder · didaktisch geprüft und überarbeitet
Klassenstufen: 6-7. Klasse
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