15 Basisscreenings Gesellschaftswissenschaften Klasse 9–10

Mit diesem Basisscreening zu Lobbyismus, Verbänden und Zivilgesellschaft erhalten Lehrkräfte eine sofort einsetzbare Lernstandserhebung für den Politik-/Wirtschaftsunterricht in Klasse 9–10.Das Material eignet sich besonders zum Schuljahresanfang, zur Wiederholung oder als Ausgangspunkt für eine Unterrichtsreihe zu Interessenvertretung und politischer Beteiligung. In etwa 35–45 Minuten wird sichtbar, wie sicher die Lernenden politische Akteure, Interessen, Einflusswege und Transparenzinformationen unterscheiden und miteinander verknüpfen können.An vollständig fiktiven und politisch neutralen Fällen untersuchen die Schülerinnen und Schüler unterschiedliche Interessenlagen, vergleichen Positionen, prüfen Angaben zu Ressourcen und Transparenz und setzen sich mit vorschnellen Urteilen über Lobbyismus auseinander. Dabei wird weder wirtschaftliche noch zivilgesellschaftliche Interessenvertretung pauschal bewertet. Entscheidend sind nachvollziehbare Kriterien, Belege und die Grenzen möglicher Schlussfolgerungen.Enthalten sind 10 Seiten:8 Schülerseiten mit aufeinander aufbauenden DiagnoseaufgabenAkteure, vertretene Gruppen und politische Ziele unterscheidenInteressenkonflikte und Übereinstimmungen herausarbeitenTransparenzinformationen und fehlende Angaben prüfenRessourcen und tatsächlichen politischen Einfluss auseinanderhaltenbegründete Urteile zu Beteiligungs- und Einflusswegen entwickelnTransferaufgaben zu politischer Teilhabe und Verfahrensfairnessfachbezogene Selbsteinschätzungvollständiger Lösungsschlüssel mit akzeptierten VariantenEvidenzzuordnung und typische Fehlermusterkonkrete Fördermatrix mit nächsten Lernschrittenausführliche Lehrkrafthandreichung mit Durchführung, Auswertung, Differenzierung und sensiblen HinweisenDas Screening wird nicht benotet und dient nicht als standardisierter Test. Es liefert eine unterrichtsnahe Momentaufnahme eines klar begrenzten Kompetenzbereichs und unterstützt die Planung sinnvoller nächster Lernschritte.Qualitätshinweis: Wir erstellen unsere Materialien mit großer Sorgfalt. Falls Ihnen auch nach dem Kauf ein fachlicher Fehler, ein Tippfehler oder eine unklare Formulierung auffällt, können Sie uns jederzeit unter historyandpolitics@gmx.de kontaktieren. Nach Prüfung erhalten Sie eine korrigierte Version kostenlos, unabhängig davon, wie lange Ihr Kauf zurückliegt. Bitte senden Sie aus Datenschutzgründen keine personenbezogenen Schülerdaten mit.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Mit diesem 10-seitigen Basisscreening zu Holocaust und Erinnerung erhalten Lehrkräfte eine kompakte, sensible Lernstandserhebung für den Geschichtsunterricht in Klasse 9–10. Das Material eignet sich zum Schuljahresanfang, zur Wiederholung oder als Standortbestimmung innerhalb einer Unterrichtsreihe zum Nationalsozialismus.Im Mittelpunkt steht die fachlich präzise Einordnung des Holocaust/Shoah. Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden zentrale Begriffe, ordnen wichtige Entwicklungen von 1939 bis 1944 ein und überprüfen verbreitete Fehlvorstellungen – insbesondere die unzutreffende Annahme, der Holocaust habe erst mit der Wannsee-Konferenz begonnen.Die Lernenden arbeiten mit sachlichen historischen Darstellungen und einer stark gekürzten Quellenadaption zur Wannsee-Konferenz. Sie untersuchen bürokratische Sprache und staatliche Beteiligung, unterscheiden Ghetto, Konzentrationslager und Tötungszentrum und setzen sich mit der unterschiedlichen Funktion historischer Quellen, späterer Darstellungen und Erinnerungskultur auseinander.Ein abschließender Transfer führt zur Frage, wie eine historisch verantwortungsvolle Erinnerung sowohl den europäischen Gesamtzusammenhang als auch dokumentierte individuelle Lebensgeschichten sichtbar machen kann.Das Basisscreening macht unter anderem sichtbar, ob Lernende• Holocaust/Shoah fachsprachlich präzise einordnen,• weitere nationalsozialistische Verfolgungsgeschichten begrifflich unterscheiden,• Ghettoisierung, Massenschießungen, Deportationen und Tötungszentren chronologisch verknüpfen,• die Wannsee-Konferenz als Koordination einer bereits laufenden Mordpolitik einordnen,• bürokratische Quellen kritisch untersuchen,• Konzentrationslager und Tötungszentren funktional unterscheiden,• historische Quelle, Darstellung und spätere Erinnerung auseinanderhalten,• Kriterien verantwortungsvoller Erinnerung begründet entwickeln können.Umfang:10 Seiten insgesamt– 8 Schülerseiten– 1 ausführlicher Lösungsschlüssel mit Evidenzcodes und Fördermatrix– 1 LehrkrafthandreichungBearbeitungszeit:ca. 40 MinutenDas Material verzichtet bewusst auf Simulationen, Täter- oder Opferrollenspiele, Schockbilder, spielerische Aufgabenformen und trivialisierende Zugänge. Die Aufgaben arbeiten aus einer historischen Beobachterposition und verbinden fachliche Präzision mit einem sensiblen Umgang mit dem Thema.Die Auswertung erfolgt ohne Note und ohne Rangliste. Typische Fehlermuster, vorsichtige Deutungen, nächste Lernschritte und konkrete Förderideen unterstützen die weitere Unterrichtsplanung.Qualitätshinweis: Wir erstellen unsere Materialien mit großer Sorgfalt. Falls Ihnen auch nach dem Kauf ein fachlicher Fehler, ein Tippfehler oder eine unklare Formulierung auffällt, können Sie uns jederzeit unter historyandpolitics@gmx.de kontaktieren. Nach Prüfung erhalten Sie eine korrigierte Version kostenlos, unabhängig davon, wie lange Ihr Kauf zurückliegt. Bitte senden Sie aus Datenschutzgründen keine personenbezogenen Schülerdaten mit.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Mit diesem 10-seitigen Basisscreening zu Deutschland nach 1945 erhalten Lehrkräfte eine kompakte Lernstandserhebung für den Geschichtsunterricht in Klasse 9–10. Das Material eignet sich besonders zum Schuljahresanfang, zur Wiederholung oder als Standortbestimmung vor einer vertieften Beschäftigung mit Kaltem Krieg, deutscher Teilung und Wiedervereinigung.Im Mittelpunkt steht die Frage, wie sich Deutschland vom Kriegsende 1945 über die alliierte Besatzungszeit schrittweise zu zwei deutschen Staaten mit unterschiedlichen politischen Systemen entwickelte. Die Schülerinnen und Schüler ordnen zentrale Ereignisse zwischen 1945 und 1949 chronologisch ein und untersuchen die zunehmende politische und wirtschaftliche Auseinanderentwicklung von Ost und West.Dabei werden typische Fehlvorstellungen gezielt aufgegriffen. Die Lernenden unterscheiden Besatzungszonen von eigenständigen Staaten, erklären die Sonderstellung Berlins und erkennen, dass die Bundesrepublik und die DDR erst 1949 entstanden. Auch der Bau der Berliner Mauer 1961 wird fachlich korrekt als Verfestigung einer bereits bestehenden Teilung eingeordnet – nicht als deren Beginn.Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf dem Vergleich der politischen Systeme von Bundesrepublik und DDR. Anhand gleicher Kategorien untersuchen die Schülerinnen und Schüler Staatsaufbau, Wahlen, Parteien, Parlament und Regierung sowie Machtkontrolle. Dabei wird auch die häufige vereinfachende Aussage korrigiert, in der DDR habe es außer der SED überhaupt keine weiteren Parteien gegeben.Eine Quellenaufgabe mit gekürzten Verfassungsdarstellungen führt zusätzlich zur Frage, wie sich politische Selbstbeschreibung und tatsächliche politische Praxis unterscheiden können.Das Basisscreening macht unter anderem sichtbar, ob Lernende• Entwicklungen von 1945 bis 1949 chronologisch als Prozess einordnen,• Besatzungszone und eigenständigen Staat unterscheiden,• Berlin als Vier-Sektoren-Stadt korrekt einordnen,• wirtschaftliche und politische Ursachen der deutschen Teilung miteinander verbinden,• die Berlin-Blockade in einen größeren historischen Zusammenhang einordnen,• Bundesrepublik und DDR anhand gleicher politischer Kategorien vergleichen,• freie politische Konkurrenz von formal vorhandenen Wahlen unterscheiden,• Verfassungstexte und politische Praxis differenziert beurteilen,• vereinfachende Erklärungen mit historischen Gegenbelegen überprüfen können.Umfang:10 Seiten insgesamt– 8 Schülerseiten– 1 Lösungsschlüssel mit Evidenzcodes und Fördermatrix– 1 ausführliche LehrkrafthandreichungBearbeitungszeit:ca. 40 MinutenDie Auswertung erfolgt ohne Note und ohne Rangliste. Der Lösungsteil bietet konkrete Erwartungen und akzeptierte Varianten. Die Fördermatrix verbindet sichere Anzeichen, typische Fehlermuster, vorsichtige mögliche Deutungen, nächste Lernschritte und unmittelbar einsetzbare Förderideen.Die Lehrkrafthandreichung enthält zusätzlich Hinweise zu Durchführung, Differenzierung, Auswertung, Förderanschlüssen sowie zu einem sachlichen und neutralen Umgang mit unterschiedlichen historischen Erfahrungen in Ost- und Westdeutschland.Qualitätshinweis: Wir erstellen unsere Materialien mit großer Sorgfalt. Falls Ihnen auch nach dem Kauf ein fachlicher Fehler, ein Tippfehler oder eine unklare Formulierung auffällt, können Sie uns jederzeit unter historyandpolitics@gmx.de kontaktieren. Nach Prüfung erhalten Sie eine korrigierte Version kostenlos, unabhängig davon, wie lange Ihr Kauf zurückliegt. Bitte senden Sie aus Datenschutzgründen keine personenbezogenen Schülerdaten mit.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Mit diesem Basisscreening zur Europäischen Union erhalten Lehrkräfte eine sofort einsetzbare Lernstandserhebung für den Politik-/Wirtschaftsunterricht in Klasse 9–10.Das Material eignet sich besonders zum Schuljahresanfang, zur Wiederholung oder als Standortbestimmung vor einer Unterrichtsreihe zur Europäischen Union. In etwa 35–45 Minuten wird sichtbar, wie sicher die Lernenden zentrale EU-Institutionen, Grundzüge des ordentlichen Gesetzgebungsverfahrens, unterschiedliche Zuständigkeiten sowie politische Zielkonflikte verstehen und auf neue Fälle übertragen können.Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden Europäische Kommission, Europäisches Parlament, Rat der Europäischen Union und Europäischen Rat, untersuchen ihre jeweiligen Rollen und wenden ihr Wissen anschließend auf ein vereinfachtes Gesetzgebungsverfahren an. Ein weiterer Schwerpunkt liegt auf der Frage, wann die EU beziehungsweise die Mitgliedstaaten handeln können. Dazu werden ausschließliche, geteilte und unterstützende Zuständigkeiten sowie das Subsidiaritätsprinzip altersgerecht und fachlich präzise aufgegriffen.Fiktive politische Fälle ermöglichen anschließend die Analyse unterschiedlicher Interessen: gemeinsame europäische Regeln, nationale Gestaltungsspielräume, Verbraucherinteressen und mögliche Belastungen für Unternehmen werden gegeneinander abgewogen. Offene Urteilsaufgaben verlangen dabei keine bestimmte Haltung zur Europäischen Union, sondern nachvollziehbare Kriterien und sachliche Begründungen.Enthalten sind 10 Seiten mit 8 Schülerseiten und 2 Lehrkraftseiten. Die Aufgaben umfassen institutionelle Zuordnungen, ein Ablaufmodell des ordentlichen Gesetzgebungsverfahrens, Zuständigkeitsfragen, Subsidiarität, politische Zielkonflikte, Kompromissbildung und einen abschließenden Transfer. Ergänzt werden sie durch eine vollständig beschriftete Selbsteinschätzung.Für die Lehrkraft enthält das Material einen vollständigen Lösungsschlüssel, akzeptierte Varianten bei offenen Aufgaben, eine Evidenzzuordnung zu vier diagnostischen Teilbereichen, typische Fehlermuster, konkrete Förderideen und eine ausführliche Lehrkrafthandreichung mit Durchführung, Auswertung, Differenzierung, curricularer Anpassbarkeit und sensiblen Hinweisen.Das Screening wird nicht benotet und ist kein standardisierter Test. Es liefert eine unterrichtsnahe Momentaufnahme zu einem klar begrenzten Kompetenzbereich und unterstützt die Planung sinnvoller nächster Lernschritte.Qualitätshinweis: Wir erstellen unsere Materialien mit großer Sorgfalt. Falls Ihnen auch nach dem Kauf ein fachlicher Fehler, ein Tippfehler oder eine unklare Formulierung auffällt, können Sie uns jederzeit unter historyandpolitics@gmx.de kontaktieren. Nach Prüfung erhalten Sie eine korrigierte Version kostenlos, unabhängig davon, wie lange Ihr Kauf zurückliegt. Bitte senden Sie aus Datenschutzgründen keine personenbezogenen Schülerdaten mit.

Klassenstufen: 9-10. Klasse