Unterrichtsreihe Kommunikation – Watzlawick, Bühler, Schulz von Thun & Grice

Kommunikationsmodelle kreativ anwenden statt nur wiederholen!Mit diesem kreativen Abschlussprojekt wenden Ihre Schülerinnen und Schüler die wichtigsten Kommunikationsmodelle der Oberstufe eigenständig auf realistische Alltagssituationen an. Sie entwickeln eigene Sketche, setzen gezielt Kommunikationsphänomene um und analysieren anschließend die Videoaufnahmen einer anderen Gruppe fachlich fundiert.Die Unterrichtseinheit eignet sich ideal als Abschluss einer Unterrichtsreihe zu den Kommunikationsmodellen und verbindet kreative Gestaltung mit anspruchsvoller Analyse.Das Material enthält:ausführliche Lehrkräftehinweisevollständig ausgearbeitete PräsentationSituationskarten zum Auslosen authentischer KommunikationssituationenPlanungskarten zur Entwicklung der SketcheBewertungsraster für die Analyse der VideoaufnahmenDie Schülerinnen und Schüler …wenden Kommunikationsmodelle sicher in eigenen Dialogen an,verknüpfen verschiedene Modelle innerhalb einer Kommunikationssituation,analysieren authentische Gesprächssituationen fachlich fundiert,begründen ihre Beobachtungen mithilfe der erarbeiteten Modelle undvertiefen ihr Verständnis durch kreative Anwendung und Perspektivwechsel.Vorausgesetzte Kommunikationsmodelle:Paul Watzlawick – Die fünf Axiome der KommunikationKarl Bühler – Das Organon-ModellFriedemann Schulz von Thun – Das KommunikationsquadratPaul Grice – Das Kooperationsprinzip und die Griceschen MaximenZeitumfang:ca.90–135 Minuten (1–2 Doppelstunden)

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Friedemann Schulz von Thun – Das KommunikationsquadratUnterrichtseinheit für die Oberstufe (Q1)Das Kommunikationsquadrat nachFriedemann Schulz von Thungehört zu den bekanntesten Kommunikationsmodellen der Oberstufe und bietet Schülerinnen und Schülern einen anschaulichen Zugang zu den verschiedenen Ebenen einer Nachricht.In dieser Unterrichtseinheit schließt das Kommunikationsquadrat bewusst an die zuvor behandelten Modelle nach Paul Watzlawick und Karl Bühler an.Die Lernenden erkennen zunächst, welche Aspekte von Kommunikation durch diese Modelle bereits erklärt werden und welche Frage noch offenbleibt:Warum wird dieselbe Aussage von verschiedenen Menschen oft unterschiedlich verstanden?Das Kommunikationsquadrat schließt diese didaktisch aufgebaute Lücke und erweitert den Blick auf Kommunikation um vier Seiten einer Nachricht.Die Unterrichtseinheit kann jedoch ebenso unabhängig von den vorherigen Modellen eingesetzt werden.In diesem Fall dient der beiliegende Ampel-Dialog als motivierender Einstieg und ermöglicht eine problemorientierte Erschließung des Kommunikationsquadrats auch ohne Vorkenntnisse.Die Schülerinnen und Schüler erschließen die vier Seiten einer Nachricht –Sachinhalt, Selbstoffenbarung, Beziehung und Appell–, wenden das Modell auf Kommunikationssituationen an und analysieren Gespräche mithilfe der Fachbegriffe. Durch vielfältige Anwendungsaufgaben entwickeln sie ein vertieftes Verständnis dafür, wie Missverständnisse entstehen und wie Kommunikation gelingen kann.Das Material enthält✅ vollständig ausgearbeitete Präsentation für eine Doppelstunde (ca. 90 Minuten)✅ Arbeitsblatt zum Kommunikationsquadrat✅ LösungenDie Schülerinnen und Schüler …erschließen das Kommunikationsquadrat nach Friedemann Schulz von Thun,unterscheiden die vier Seiten einer Nachricht,analysieren Kommunikationssituationen mithilfe des Modells,erkennen Ursachen für Missverständnisse,wenden die Fachbegriffe sicher auf verschiedene Beispiele an,vergleichen das Kommunikationsquadrat mit bereits bekannten Kommunikationsmodellen.Eingesetzte Methodenmotivierender EinstiegModellerschließungKommunikationsanalyseModellvergleichAnwendungsaufgabenHinweiseDie Unterrichtseinheit eignet sich sowohl alseigenständige Einführung in das Kommunikationsquadratals auch alsFortführung einer Unterrichtsreihe zu Kommunikationsmodellen.💡Dieses Material ist Teil meiner vollständigen Unterrichtssequenz „Kommunikationsmodelle verstehen und anwenden“. Alle Unterrichtseinheiten sind didaktisch aufeinander abgestimmt und auch als Gesamtpaket erhältlich.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Einstieg in das Thema Kommunikation – interaktive Doppelstunde für die OberstufeWie gelingt Kommunikation eigentlich? Und warum entstehen Missverständnisse, obwohl niemand etwas Falsches gesagt hat?Mit dieser vollständig ausgearbeiteten Unterrichtspräsentation steigen Ihre Schülerinnen und Schüler aktiv in das ThemaKommunikationein. Über eine Vier-Ecken-Diskussion und die Analyse eines Ampel-Comics entwickeln sie selbstständig die zentrale Problemfrage der Unterrichtsreihe und erkennen, dass zwischen demGemeintenund demVerstandenenhäufig ein entscheidender Unterschied besteht.Die Doppelstunde arbeitet bewusst ohne klassische Arbeitsblätter und setzt stattdessen auf Bewegung, Austausch und kooperative Methoden.Das Material enthält✅ vollständig ausgearbeitete Präsentation für eine Doppelstunde (ca. 90 Minuten)Die Schülerinnen und Schüler …aktivieren ihr Vorwissen zum Thema Kommunikation,vertreten und begründen eigene Positionen,analysieren einen Kommunikationskonflikt,unterscheiden zwischen „gemeint” und „verstanden”,entwickeln die Leitfrage einer Unterrichtsreihe zu Kommunikationsmodellen.Eingesetzte MethodenVier-Ecken-DiskussionPartnerarbeitModerationskartengemeinsame ErgebnissicherungPlenumsdiskussionHinweiseFür die Durchführung werden lediglich Moderationskarten sowie Magnete oder Pinnnadeln zur Ergebnissicherung benötigt.💡Dieses Material ist Teil meiner vollständigen Unterrichtssequenz „Kommunikationsmodelle verstehen und anwenden” und kann sowohl einzeln als auch im Gesamtpaket eingesetzt werden.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Karl Bühler – Das Organon-ModellAktivierende Unterrichtseinheit für die Oberstufe (Q1)Das Organon-Modell nachKarl Bühlergehört zu den grundlegenden Kommunikationsmodellen der Oberstufe und bildet eine wichtige Grundlage für das spätere Kommunikationsquadrat nachFriedemann Schulz von Thun.Diese Unterrichtseinheit knüpft bewusst an die bereits bekanntenKommunikationsaxiome nach Paul Watzlawickan. Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihr Verständnis von Kommunikation, indem sie erkennen, dass sprachliche Äußerungen stets mehrere Funktionen erfüllen können. Gemeinsam erschließen sie die drei SprachfunktionenDarstellung,AusdruckundAppell, wenden das Modell auf Kommunikationssituationen an und vergleichen es abschließend mit den Kommunikationsaxiomen nach Watzlawick.Der gezielte Modellvergleich hilft den Lernenden dabei, die verschiedenen Kommunikationsmodelle nicht isoliert zu betrachten, sondern ihre jeweiligen Schwerpunkte zu erkennen und miteinander zu verknüpfen. Dadurch entsteht eine inhaltliche Brücke zum Kommunikationsquadrat nach Friedemann Schulz von Thun.Die Unterrichtseinheit verbindet einen motivierenden Einstieg, eine strukturierte Modellerschließung und vielfältige Anwendungsaufgaben zu einer sofort einsetzbaren Doppelstunde.Das Material enthält✅ vollständig ausgearbeitete Präsentation für eine Doppelstunde (ca. 90 Minuten)✅ Arbeitsblatt zum Organon-Modell✅ LösungenDie Schülerinnen und Schüler …erschließen das Organon-Modell nach Karl Bühler,unterscheiden die SprachfunktionenDarstellung,AusdruckundAppell,wenden das Modell auf Kommunikationssituationen an,vergleichen das Organon-Modell mit den Kommunikationsaxiomen nach Paul Watzlawick,erkennen Gemeinsamkeiten und Unterschiede verschiedener Kommunikationsmodelle,bereiten den Übergang zum Kommunikationsquadrat nach Friedemann Schulz von Thun vor.Eingesetzte Methodenmotivierender EinstiegModellerschließungKommunikationsanalyseModellvergleichAnwendungsaufgabenHinweise⚠️Diese Unterrichtseinheit baut auf den Kommunikationsaxiomen nach Paul Watzlawick auf.Sie eignet sich daher besonders als zweite Unterrichtseinheit innerhalb einer Unterrichtsreihe zu Kommunikationsmodellen.💡Dieses Material ist Teil meiner vollständigen Unterrichtssequenz „Kommunikationsmodelle verstehen und anwenden“. Alle Unterrichtseinheiten sind didaktisch aufeinander abgestimmt und auch als Gesamtpaket erhältlich.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)