Arbeitsblätter zur Lektüre „Furor“

Ein interpretatives Arbeitsblatt, das Schülerinnen und Schüler dazu anleitet, aktuelle Bezüge des Dramas Furor herauszuarbeiten. Die Aufgabe verlangt eine begründete Analyse unter Einbeziehung von mindestens zwei vorgegebenen Aspekten (soziale Medien, politische Radikalisierung, Hass im Internet, Verantwortung von Politikern, gesellschaftliche Spaltung).LernzieleVerknüpfung literarischer Analyse mit aktueller gesellschaftlicher DebatteBelegorientierte ArgumentationKritische Auseinandersetzung mit Medien- und Politikfragen

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Ein druckfertiges, schülernahes Bewertungsblatt (A4) für persönliche Buchrezensionen zu „Furor“. Schülerinnen und Schüler beantworten kurze, geführte Fragen zu Leseeindruck, Lieblings‑ und unbeliebten Figuren, erinnerungswürdigen Szenen sowie einer Empfehlung für Mitschüler. Ziele (Lernziele & Kompetenzen)Lesekompetenz: Schülerinnen und Schüler reflektieren ihren Leseeindruck und formulieren begründete Bewertungen.Textverständnis: Relevante Szenen und Figuren werden konkret benannt und inhaltlich erklärt.Argumentationsfähigkeit: Meinungen werden mit persönlichen Gründen und Textbelegen gestützt.Sprachliche Kompetenz: Präzises, knappes Schreiben (Empfehlungssatz, Begründungen) wird geübt.Präsentations‑/Sozialkompetenz: Material eignet sich zur Vorstellungsrunde oder zum Austausch in Partnerarbeit.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Dieses Paket enthält sieben schülergerechte Aufgaben zur szenennahen Arbeit mit Szene 3 (S.36–63) eines dramatischen Texts (Hübner). Die Aufgaben fördern Textverständnis, Figurenanalyse, kreatives Schreiben und Medienreflexion. Sie eignen sich als Klassenarbeit, Lesemappe‑Seite oder differenzierte Übung im Unterricht.Lernziele (Konkret, messbar)Leseverstehen: SuS geben zentrale Handlungen und Konfliktmomente der Szene szenengenau wieder.Textanalyse: SuS identifizieren Figurenhaltungen, Vorwürfe und rhetorische Strategien und belegen ihre Aussagen textnah.Figurencharakterisierung: SuS beschreiben Verhalten und Motivation von Figuren mithilfe treffender Adjektive und Belegen.Kreatives Schreiben / Perspektivübernahme: SuS verfassen einen inneren Monolog aus Jeromes Sicht und eine alternative Fortsetzung der Szene, üben Ich‑Form und szenische Details einzuarbeiten.Medienkompetenz: SuS formulieren ein sachliches, verantwortungsbewusstes Social‑Media‑Posting aus der Sicht einer Figur und reflektieren Wirkung und Ethik öffentlicher Kommunikation.Symbolanalyse: SuS interpretieren dramaturgische Requisiten (z. B. Messer, Handy) als Handlungs‑ und Sinnträger.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Dieses Unterrichtsmaterial enthält mehrere aufeinander abgestimmte Aufgaben zur szenennahen Arbeit mit Szene 4 (Seitenangaben aus der Ausgabe vorausgesetzt). Die Übungen fördern Leseverstehen, Figurenanalyse, kreative Perspektivübernahme, Bild‑Text‑Arbeit und szenische Fortführung. Lernziele (konkret, messbar)Leseverstehen: SuS beschreiben Handlung und Figurenverhalten in Szene 4 präzise und textnah.Figurenanalyse: SuS identifizieren und begründen Eigenschaften von Nele, Jerome und Braubach.Emotionsanalyse: SuS erläutern Auslöser und Dynamik von Wut (Furor) in der Szene.Perspektivübernahme: SuS verfassen inneren Monolog (Braubach) und Gedankenblasen für drei Figuren.Szenische Fortführung: SuS entwickeln eine plausible Handlungserweiterung und begründen Figurenreaktionen.Bild‑Text‑Arbeit: SuS zeichnen Figuren und ordnen innere Gedanken zu – fördert Visualisierung und Empathie.

Klassenstufen: 9-10. Klasse