Handlungs- und produktionsorientierte Materialien am Beispiel von „22 Bahnen“

Diese Entry- und Exit-Tickets begleiten die Lerngruppe vom ersten Kontakt mit einer Lektüre bis zur abschließenden Reflexion. Die Materialien eignen sich für nahezu jeden Jugendroman oder jede Ganzschrift und schaffen einen motivierenden Rahmen für die Auseinandersetzung mit dem Text. Das Entry TicketVor Beginn der Lektüre halten die Schülerinnen und Schüler fest,was sie bereits über das Buch wissen,welche Erwartungen sie an die Geschichte haben undmit welcher Lesemotivation sie starten. Dadurch werden Vorwissen und Leseerwartungen aktiviert und erste Hypothesen zum Roman sichtbar gemacht.Das Exit TicketNach der vollständigen Lektüre reflektieren die Lernenden ihre Erfahrungen mit dem Buch. Sie bewerten ihren Gesamteindruck, halten zentrale Erkenntnisse fest, formulieren offene Fragen, wählen ein Lieblingszitat aus und ziehen ein persönliches Fazit. Mehrwert für den UnterrichtDie Gegenüberstellung von Entry- und Exit-Ticket eröffnet zahlreiche Gesprächsanlässe. So lässt sich nachvollziehen,welche Erwartungen sich erfüllt haben,welche Themen die Lernenden besonders beschäftigt haben,welche Fragen offen geblieben sind undwelche ersten Deutungsansätze sich aus der Lektüre ergeben.Die Materialien eignen sich daher hervorragend als Grundlage für die gemeinsame Besprechung des Romans und für den Einstieg in vertiefende Analyse- und Interpretationsphasen.Teil der Paz & Pen-LesereiheDie Tickets bilden den Auftakt einer aufeinander aufbauenden Materialreihe. An die Reflexion der Lektüre kann beispielsweise der Advanced Organizer anschließen, der zentrale Themen, Figuren und Analyseaspekte strukturiert bündelt und die weitere Arbeit am Roman vorbereitet.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Nach der Arbeit mit den Entry- und Exit-Tickets geht es nun darum, erste Leseeindrücke zu bündeln, zu strukturieren und miteinander in Beziehung zu setzen.Dieser Advanced Organizer bietet einen offenen Zugang zur Romanarbeit und eignet sich besonders für den Übergang von der individuellen Lektürereflexion zur gemeinsamen Analyse des Romans. Die Schülerinnen und Schüler arbeiten dabei mit ihren zuvor ausgefüllten Exit-Tickets und nutzen diese als Grundlage für einen Austausch über ihre Leseerfahrungen.In Kleingruppen vergleichen die Lernenden ihre Gedanken, Eindrücke und offenen Fragen. Gemeinsam identifizieren sie Themen, Figuren, Beziehungen und Konflikte, die sich in mehreren Exit-Tickets wiederholen. Dadurch werden erste Deutungsansätze sichtbar und unterschiedliche Perspektiven auf den Roman miteinander ins Gespräch gebracht.Anschließend erstellen die Gruppen einen eigenen Advanced Organizer. Ziel ist es nicht, Inhalte lediglich zusammenzufassen, sondern Zusammenhänge sichtbar zu machen. Themen, Figuren, Beziehungen, Konflikte, Symbole, Zitate und offene Fragen werden geordnet, verknüpft und visualisiert. Dabei können Farben, Kategorien, Symbole, Schlagworte oder Verbindungslinien genutzt werden.Die fertigen Organizer werden anschließend im Plenum vorgestellt, verglichen, ergänzt und diskutiert. So entsteht ein gemeinsames Verständnis zentraler Aspekte des Romans und eine fundierte Grundlage für die weitere Arbeit an der Lektüre.Als kreative Vertiefung schließt sich eine Hausaufgabe an: Die Schülerinnen und Schüler entwickeln mithilfe einer KI ein mögliches Netflix-Cover zu 22 Bahnen. Grundlage dafür sind die Erkenntnisse aus dem Advanced Organizer. Dabei reflektieren sie, welche Figuren, Beziehungen, Themen und Symbole für ihre Interpretation des Romans besonders bedeutsam sind.Das Material enthält:Präsentationseinstieg zur Aktivierung erster LeseeindrückeGruppenauftrag zur Auswertung der Exit-TicketsAdvanced Organizer als ArbeitsblattImpulse zur Strukturierung und Visualisierung von Zusammenhängenkreative Hausaufgabe „Netflix-Cover zu 22 Bahnen“AnschlussmöglichkeitenDer Advanced Organizer dient als Vorbereitung für die nachfolgenden Materialien der Reihe. Besonders die Arbeit mit Standbildern zu den Beziehungen der zentralen Figuren baut unmittelbar auf den hier erarbeiteten Themen, Konflikten und Verknüpfungen auf. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln bereits erste Vorstellungen davon, welche Beziehungen den Roman prägen und welche Dynamiken später szenisch dargestellt und analysiert werden können.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Nachdem die Schülerinnen und Schüler im vorherigen Material der Reihe eigene Netflix-Cover zu 22 Bahnen entwickelt haben, werden die dort dargestellten Beziehungen nun körperlich erfahrbar gemacht. Während die Beziehungen zunächst bildlich und symbolisch dargestellt wurden, stehen nun Nähe, Distanz, Zugehörigkeit und Konflikte im Mittelpunkt der gemeinsamen Analyse.Im Fokus stehen dabei die vier zentralen Figuren des Romans:TildaViktorIdadie MutterMithilfe von Rollen- und Figurenkarten analysieren die Lernenden die Charaktere, sammeln passende Textstellen und bereiten eine Präsentation ihrer Figur aus der Ich-Perspektive vor. Anschließend entwickeln sie gemeinsam ein Standbild, das die Beziehungen zwischen den Figuren sichtbar macht.Besonderes Augenmerk liegt dabei auf den neun Gestaltungselementen des Standbilds: Nähe und Distanz, Körperhaltung, Blickrichtung, Mimik, Gestik, Berührung, Körperorientierung, Höhenunterschiede sowie die Positionierung im Raum. Dadurch setzen sich die Schülerinnen und Schüler intensiv mit den Figurenkonstellationen und den emotionalen Dynamiken des Romans auseinander.Die Standbilder ermöglichen einen handlungs- und produktionsorientierten Zugang zur Figurenanalyse. Beziehungen werden nicht nur beschrieben, sondern körperlich dargestellt und reflektiert. Die anschließende Diskussion eröffnet Raum für unterschiedliche Deutungen und fördert die argumentationsgestützte Auseinandersetzung mit dem Roman.Das Material eignet sich besonders als Fortführung des Advanced Organizers, da die dort erarbeiteten Themen, Konflikte und Beziehungsstrukturen nun vertieft und konkretisiert werden. Gleichzeitig bildet die Standbildarbeit eine fundierte Grundlage für weiterführende Interpretationen und Figurenanalysen.Das Material enthält:Präsentationseinstieg mit Anknüpfung an die zuvor erstellten Netflix-CoverÜbersicht zur Methode „Standbild“Erläuterung der neun zentralen Gestaltungselementeausführliche Rollenkarten für Tilda, Viktor, Ida und die MutterFigurenüberblicke mit Arbeitsaufträgen zur CharakterisierungTextstellenübersichten zur Arbeit am RomanAufgaben zur Vorbereitung der FigurenpräsentationAufgaben zur Planung der Positionierung im StandbildImpulse für die Diskussion und ReflexionGruppenübersicht zur RollenverteilungPräsentationsfolien für die Durchführung über zwei Unterrichtsstundeneditierbare Musterlösungen als Word-DokumentKompetenzenDie Schülerinnen und Schüler …analysieren literarische Figuren anhand ausgewählter Textstellen,untersuchen Beziehungen und Konflikte innerhalb eines Romans,entwickeln begründete Deutungen zu Figurenkonstellationen,setzen literarische Inhalte kreativ und körperlich um,reflektieren unterschiedliche Interpretationen im Austausch mit anderen,begründen ihre Entscheidungen textgestützt.Das Material ist Teil der Paz-&-Pen-Reihe zu 22 Bahnen und schließt direkt an die Entry- und Exit-Tickets und den Advanced Organizer an.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Dieses Material schließt direkt an die Standbildarbeit zu den Figurenbeziehungen in 22 Bahnen an. Nachdem die Schülerinnen und Schüler zentrale Beziehungen des Romans bereits körperlich dargestellt und analysiert haben, richtet sich der Fokus nun auf eine einzelne, besonders bedeutsame Beziehung: die Beziehung zwischen Tilda und Viktor.Ausgangspunkt ist dabei das wiederkehrende Symbol der Libelle, das Caroline Wahl nutzt, um Tildas Gefühle für Viktor zu beschreiben. Anhand ausgewählter Textstellen untersuchen die Lernenden die Bedeutung der Libelle und setzen sie bewusst dem bekannten Bild der Schmetterlinge im Bauch gegenüber. Dadurch wird sichtbar, dass Tildas Gefühle weit über eine klassische Verliebtheit hinausgehen und von Intensität, Unsicherheit, Angst, Hoffnung und Kontrollverlust geprägt sind.Zunächst erarbeiten die Schülerinnen und Schüler in Partnerarbeit die symbolische Bedeutung von Schmetterlingen und Libellen. Mithilfe von Infotexten, einer Mindmap und eines Vergleichs der beiden Symbole sammeln sie biologische Merkmale, typische Assoziationen und mögliche Bedeutungen für Beziehungen und Gefühle.Anschließend wird das Symbol in einer Stimmenskulptur kreativ umgesetzt. Die Lernenden versetzen sich in Tildas Situation und entwickeln Stimmen, die unterschiedliche Gedanken, Ängste, Hoffnungen und Wünsche verkörpern. Die Schmetterlinge und die Libellen werden dabei zu inneren Stimmen, die auf Tilda einwirken und ihre Gefühlswelt sichtbar machen. Durch die körperliche und sprachliche Inszenierung werden literarische Symbole emotional erfahrbar und tiefgehend reflektiert.Die Methode verbindet Figurenanalyse, Symboldeutung und produktionsorientierte Literaturarbeit. Gleichzeitig eröffnet sie einen persönlichen Zugang zu Tildas Entwicklung und vertieft das Verständnis der Beziehung zwischen Tilda und Viktor.Das Material enthält:Arbeitsblatt „Libelle“ mit InfotextArbeitsblatt „Schmetterling“ mit InfotextVergleichs- und Mindmap-Arbeitsblatt „Schmetterling vs. Libelle“Präsentation zur Einführung in die SymbolarbeitPräsentationsfolien zur Durchführung der UnterrichtsphaseAnleitung zur Methode „Stimmenskulptur“Arbeitsblatt zur Durchführung der Stimmenskulpturausgewählte Textstellen aus dem RomanReflexions- und AuswertungsaufgabenTafelbild zur Ergebnissicherungeditierbare Lehrerlösung zum Tafelbild (Word-Dokument)editierbare Lehrerlösung zum Vergleich „Libelle vs. Schmetterling“ (Word-Dokument)KompetenzenDie Schülerinnen und Schüler …analysieren literarische Symbole und deren Wirkung,deuten sprachliche Bilder im Kontext der Figurenentwicklung,untersuchen die Beziehung zwischen Tilda und Viktor textgestützt,entwickeln begründete Interpretationen,setzen literarische Inhalte kreativ und körperlich um,reflektieren Gefühle, Konflikte und innere Spannungen von Figuren,tauschen sich über unterschiedliche Deutungsmöglichkeiten aus.Das Material baut unmittelbar auf der Standbildarbeit der Paz-&-Pen-Reihe auf. Während zuvor Beziehungen durch Nähe, Distanz und Körperhaltung sichtbar gemacht wurden, rückt nun die innere Gefühlswelt Tildas in den Mittelpunkt. Dadurch entsteht ein weiterer vertiefender Zugang zu einer der zentralen Beziehungen des Romans.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)