Unterrichtseinheit „Künstliche Intelligenz: Meilenstein der Evolution oder Anfang vom Ende?“

Lass deine Schüler*innen in die faszinierende Welt der Künstlichen Intelligenz eintauchen und gemeinsam die spannende Frage klären: Ist KI ein Meilenstein für unsere Demokratie oder birgt sie Risiken für unsere Prozesse? Mit diesem Material erforschen deine Lernenden aktiv, ob Algorithmen in der Wahlkabine unsere Demokratie gefährden können. Sie entwickeln ein tiefes Verständnis für die Chancen und Herausforderungen von KI in unserer Gesellschaft. Deine Schüler*innen arbeiten aktiv und eigenständig an diesen wichtigen Themen: Arbeitsteiliger Experten-Check: Deine Lernenden tauchen in zwei unterschiedliche Artikel ein. Diese beleuchten verschiedene Perspektiven auf KI und Demokratie. Ein Artikel zeigt, wie KI-Schwärme die Demokratie gefährden könnten (tagesschau.de), der andere beleuchtet, wie Künstliche Intelligenz auf die Demokratie trifft (mehr-demokratie.de). Kritische Analyse und Vergleich: Jede*r Schüler*in liest einen zugewiesenen Artikel. Dabei identifiziert er oder sie die drei wichtigsten Thesen und bewertet die Grundhaltung des Textes (optimistisch oder pessimistisch). Anschließend tauschen sich die Schüler*innen im Paar aus, erklären sich gegenseitig die Inhalte und finden Punkte, an denen sich die Texte widersprechen oder ergänzen. Strukturierte Argumentation in einer Tabelle: Gemeinsam erstellen die Schüler*innen eine Tabelle. Hier ordnen sie Argumente der "destruktiven KI" (z.B. Manipulation, Polarisierung, Vertrauensverlust) und der "konstruktiven KI" (z.B. Effizienz, Beteiligung, Wissensvermittlung) zu. Zuerst nutzen sie Informationen aus den gelesenen Quellen. Zusatzaufgabe für schnelle Denker*innen: Eine zusätzliche Aufgabe motiviert schnelle Lernende. Sie können eigene Ideen und Gedanken zu den Kategorien hinzufügen und diese klar kennzeichnen. Entwicklung von Leitplanken für KI im Wahlkampf: Basierend auf den erarbeiteten Erkenntnissen bearbeiten die Schüler*innen ein fiktives Szenario. Sie stellen sich der Herausforderung, Regeln und "Leitplanken" für den Einsatz von KI in Wahlkämpfen zu entwerfen. So schützen sie Wähler*innen vor Manipulation. Gruppenarbeit und Begründung: In Kleingruppen vergleichen die Schüler*innen ihre Ergebnisse. Sie entwerfen drei konkrete gesetzliche Verbote oder Pflichten und begründen ihre Vorschläge detailliert. Mit diesem Material erwerben oder verbessern deine Schüler*innen wichtige Kompetenzen: Komplexe Texte kritisch analysieren und verschiedene Perspektiven verstehen. Diskussions- und Argumentationsfähigkeiten im Austausch stärken. Chancen und Risiken von KI in der Demokratie tiefgründig verstehen. Ethische und rechtliche Rahmenbedingungen für neue Technologien formulieren. Medienkompetenz durch Quellenvergleich und -bewertung fördern. Kollaborativ an wichtigen gesellschaftlichen Fragen arbeiten.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Ist Künstliche Intelligenz (KI) ein Meilenstein der Evolution oder der Anfang vom Ende? Tauche mit deinen Schüler*innen ein in diese hochaktuelle und spannende Frage! Dieses Material hilft dir und deinen Lernenden, die KI-Revolution kritisch zu beleuchten und Parallelen zur Dampfmaschine des 21. Jahrhunderts zu ziehen. Dein Materialpaket bietet dir: Zwei zentrale Thesen zur KI: Deine Schüler*innen erforschen die "Meilenstein-Hypothese" (KI als Produktivitätsmotor) und die "Disruptions-Hypothese" (KI als einzigartiger, kreativer Agent). Interaktive Rechercheaufgaben: Die Lernenden nutzen selbst eine KI, um Belege für ihre gewählte Hypothese zu finden. Dabei lernen sie, präzise Prompts zu formulieren und die Ergebnisse kritisch zu hinterfragen. Fokus auf Quellenkritik: Deine Schüler*innen üben sich in der kritischen Auseinandersetzung mit KI-generierten Informationen und lernen, seriöse Quellen zu erkennen. Historische Vergleiche: Du regst deine Schüler*innen an, die KI-Revolution mit früheren technologischen Umbrüchen (z.B. Elektrizität, Fernsehen, Internet) zu vergleichen und daraus Schlüsse für die Zukunft zu ziehen. Anregende Zitate: Prominente Stimmen wie John Ruskin und Günther Anders regen zur Diskussion über die Skepsis gegenüber neuen Technologien an. Visuelle Unterstützung: Bilder einer modernen Serverfarm und einer historischen Textilfabrik veranschaulichen den Vergleich zwischen KI und der Industriellen Revolution. Synthese zur Arbeitswelt: Im zweiten Teil analysieren deine Schüler*innen, wie KI die Arbeitswelt und Gesellschaft verändert, ähnlich wie Max Weber die Industrialisierung beschrieb. Eine Rechercheaufgabe (diesmal ohne KI) hilft, dieses Verständnis zu vertiefen. Mit diesem Material erwerben oder verbessern deine Schüler*innen folgende Kompetenzen: Deine Schüler*innen entwickeln ein kritisches Verständnis für die Chancen und Risiken von Künstlicher Intelligenz. Sie lernen, Informationen aus verschiedenen Quellen (auch KI-generierte) kritisch zu bewerten und Quellenkritik anzuwenden. Sie können historische Entwicklungen mit aktuellen Phänomenen vergleichen und daraus Schlussfolgerungen ziehen. Sie stärken ihre Argumentationsfähigkeit, indem sie begründete Urteile bilden und diese in der Gruppe verteidigen. Sie verbessern ihre Recherchekompetenzen, sowohl mit als auch ohne den Einsatz von KI. Sie üben sich in der Zusammenarbeit und im Austausch von Forschungsergebnissen in Partner- und Gruppenarbeit. Sie reflektieren die gesellschaftlichen und wirtschaftlichen Auswirkungen technologischer Revolutionen.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

In diesem Format bereiten sich SuS zu einem bestimmten Thema (hier Vor- und Nachteile der Künstlichen Intelligenz) auf eine Podiumsdiskussion vor. Dafür erhalten sie Rollenkarten mit vier verschiedenen Rollen, die Lehrkraft verteilt die Rollen gleichmäßig. SuS können sich in der Vorbereitung mit rollengleichen SuS austauschen. Die Podiumsdiskussion (jeweils 4 SuS) kann von der Lehrkraft oder einem Schüler geleitet werden. Wichtig dabei: Die SuS sollten dazu ermutigt werden, die vier SuS nach einiger Zeit abzulösen, sodass möglichst viele SuS sprechen.

Klassenstufen: 9-10. Klasse

Dieses Material lässt SuS anhand berühmter literarischer Beispiele (Goethes Zauberlehrling, Goethes Prometheus, Hoffmanns Sandmann und Shelleys Frankenstein) in Gruppen ethische Fragestellungen zum Thema KI diskutieren. Die Arbeitsblätter enthalten Auszüge aus den literarischen Werken, Aufgaben und mögliche Lösungen. Es ist sowohl für den Deutsch- als auch für den Ethik-Unterricht geeignet. Geeigneter Einstieg: Die Lehrkraft (L.) zeigt das Video von Disneys Interpretation des Zauberlehrerings (im Internet aufzufinden, ca. 9min). Die Schülerinnen und Schüler (SuS) erklären, was in der Geschichte passiert und welche ‚Moral der Geschichte‘ hier deutlich wird. Die L. erläutert, dass die kommende Einheit den Titel „Künstliche Intelligenz: Meilenstein der Evolution oder Anfang vom Ende?“ tragen wird. Die SuS sollen spekulieren, warum dieses Video als Einstieg genutzt wurde (L. kann auf das Original-Zitat Goethes aus dem Zauberlehrling, siehe links, verweisen). Die L. ArbeitsphaseGeeignete Reflexion: Die L. malt eine horizontale Linie an die Tafel, ans linke Ende kommt „Anfang vom Ende“, ans andere „Meilenstein der Evolution“. Die Gruppen sollen sich darauf einigen, wo auf dieser Skala ihr Werk sich verorten würde, und einer aus der Gruppe markiert es auf der Linie. Anschließend sollen alle SuS ein Kreuz je nach persönlicher Meinung setzen. (Hinweis: Diese Methode wird am Ende der Einheit wiederholt,  Die Ergebnisse werden im Plenum besprochen. Die L. schreibt folgenden Satz an die Tafel: „KI ist nicht das Ende der Menschheit, sondern der Moment, in dem der Mensch endlich lernen muss, Verantwortung für seine Schöpfungen zu übernehmen, statt nur wie ein Zauberlehrling mit Kräften zu spielen, die er nicht versteht.“ Die SuS sollen die These beurteilen. Hilfsimpulse: - Wenn KI nun „Prometheus-gleich“ Kunst erschafft, entwertet das den menschlichen Schöpfergeist? - Ist die „Olimpia-Falle“ (Sandmann) heute durch KI-Freunde gefährlicher als im 19. Jahrhundert? - Haben wir den „Meister“ (Zauberlehrling), der uns rettet, wenn die KI-Entwicklung außer Kontrolle gerät, oder sind wir auf uns allein gestellt?

Klassenstufen: 9-10. Klasse