Ethikstunden - Eingangsklasse - gymnasiale Oberstufe

Dieses Material richtet den Blick gezielt auf die Gefährdung pluralistischer Gesellschaften durch Extremismus und Fundamentalismus. Im Fach Ethik am beruflichen Gymnasium setzen sich die Schülerinnen und Schüler damit auseinander, warum pluralistische Ordnungen auf Vielfalt, Offenheit und Konfliktaushandlung angewiesen sind – und weshalb extremistische und fundamentalistische Denkweisen diese Grundlagen ablehnen oder zerstören.Anhand klar strukturierter Aufgaben analysieren die Lernenden typische Merkmale extremistischer und fundamentalistischer Weltbilder: Absolutheitsansprüche, Freund-Feind-Denken, Ablehnung von Ambiguität und Einschränkung individueller Freiheit. Dabei wird nicht moralisiert, sondern ethisch reflektiert: Wo liegen die Grenzen von Toleranz? Wann wird aus Überzeugung eine Gefahr für das Zusammenleben?Das Material fördert kritisches Denken, Differenzierungsfähigkeit und demokratische Urteilskompetenz. Es eignet sich besonders für Diskussionen, Analysephasen und die vertiefende Auseinandersetzung mit aktuellen gesellschaftlichen Herausforderungen.Ein ergänzendes interaktives Quiz, mit den zentralen Begriffen, Merkmalen und Argumentationslinien ist im Paket erhältlich. 

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)

Dieses Material verbindet einen literarischen Tagebuchtext mit der Theorie der Moralentwicklung nach Lawrence Kohlberg. Die fiktive Erzählerin Elisabeth blickt mit hundert Jahren auf ihr Leben zurück und beschreibt, wie sich Werte im Laufe der Zeit verändert haben – von Pflicht und Gehorsam über Arbeit und Fleiß bis zu Freiheit, Nähe und Würde.Die Schülerinnen und Schüler setzen sich anhand dieses Textes mit historischem Wandel, persönlichen Erfahrungen und moralischen Entwicklungsstufen auseinander. So wird Wertewandel anschaulich, lebensnah und theoriegestütztvermittelt.EinsatzmöglichkeitenEthik / Philosophie (Sek I & II)Geschichte & Werteerziehung im fächerübergreifenden UnterrichtDiskussionen über Generationenunterschiede und MoraltheorienEnthaltenliterarischer Tagebuchtext (Elisabeth, 100 Jahre)Übersicht zum Kohlberg-StufenmodellAufgaben zur Analyse, Zuordnung und Diskussion (Werteentwicklung, historische Prägungen, konstante Werte, persönlicher Lernprozess)Reflexions- und Schreibaufgabe (Aufsatz)

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)

Dieses Unterrichtsmaterial bringt die Grundgedanken von Platon und Nietzsche spannend zusammen: Erinnerung, Wahrheit und die Frage, wie wir Wissen verstehen können. Die Lernenden erarbeiten zunächst Platons Anamnesis-Lehre („Wissen als Erinnern“) und Nietzsches Kritik an Wahrheit („Wahrheit als bewegliches Heer von Metaphern“). Im Anschluss vergleichen sie beide Positionen, gestalten ein Plakat mit Symbolen, diskutieren Schlagabtausch-Szenen und beziehen eigene Erfahrungen ein. Präsentationen und kreative Aufgaben regen dazu an, philosophische Theorien mit dem eigenen Alltag zu verbinden.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)

Diese 3D-illustrierte Darstellung zeigt zwei kontrastierende Szenarien, die den Unterschied zwischen Push- und Pull-Faktoren verdeutlichen. Auf der linken Seite ist ein hungriges Kind in einer dürren, kargen Landschaft zu sehen, das den Himmel mit einer sehnsüchtigen Geste anblickt, was die Push-Faktoren symbolisiert (z. B. Arbeitslosigkeit, Krieg, Klimawandel). Auf der rechten Seite sieht man ein glückliches Kind in einem bunten, mit Spielzeug überfüllten Raum, das voller Freude die Arme ausstreckt, was die Pull-Faktoren repräsentiert (z. B. Wohlstand, Familie, Sicherheit). Die beiden Szenen verschmelzen in der Mitte und visualisieren die Anziehung und Abstoßung von verschiedenen Faktoren, die Menschen beeinflussen, Migration zu entscheiden.Die Beispiele sind als Text auf dem T-Shirt beider Kinder gelistet und bieten somit ein optisch ansprechendes Merkblatt. 

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)