Dieses Paket enthält mein Matetial für das komplette Schuljahr an Ethikstunden, die direkt einsetzbar sind. Ausgestattet mir Aufgaben, Texten. Ziel: lebendiger und alltagsnaher Unterricht bei trockenen Begriffen und spannenden Themen.
Sachlicher, klarer Unterrichtstext zur Frage, ob Kant heute vegan leben würde: Der Text verbindet den kategorischen Imperativ mit aktuellen naturwissenschaftlichen Erkenntnissen und zeigt, dass Tierhaltung rund 14–15 % der globalen Treibhausgase verursacht, enorme Flächen (75–80 %) beansprucht und nur etwa 18 % der Kalorien liefert. Er stellt den hohen Ressourcenverbrauch (z. B. ca. 15.000 l Wasser pro kg Rindfleisch) pflanzlichen Alternativen gegenüber und thematisiert Tierleid sowie gesundheitliche Aspekte. Abschließend wird argumentiert, dass eine pflanzliche Ernährung den CO₂-Fußabdruck deutlich senken kann und aus kantischer Perspektive moralisch konsequent erscheint.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)
Diese 3D-illustrierte Darstellung zeigt zwei kontrastierende Szenarien, die den Unterschied zwischen Push- und Pull-Faktoren verdeutlichen. Auf der linken Seite ist ein hungriges Kind in einer dürren, kargen Landschaft zu sehen, das den Himmel mit einer sehnsüchtigen Geste anblickt, was die Push-Faktoren symbolisiert (z. B. Arbeitslosigkeit, Krieg, Klimawandel). Auf der rechten Seite sieht man ein glückliches Kind in einem bunten, mit Spielzeug überfüllten Raum, das voller Freude die Arme ausstreckt, was die Pull-Faktoren repräsentiert (z. B. Wohlstand, Familie, Sicherheit). Die beiden Szenen verschmelzen in der Mitte und visualisieren die Anziehung und Abstoßung von verschiedenen Faktoren, die Menschen beeinflussen, Migration zu entscheiden.Die Beispiele sind als Text auf dem T-Shirt beider Kinder gelistet und bieten somit ein optisch ansprechendes Merkblatt.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)
Übersichtlicher Unterrichtsreihe zur Naturethik mit klaren Erklärungen zentraler Positionen (Anthropozentrismus, Pathozentrismus, Biozentrismus, Holismus) sowie vielfältigen Aufgabenformaten zur Anwendung und Reflexion. Ergänzt wird das Material durch philosophische Impulse von Heraklit (Wandel, Vergänglichkeit) und Nietzsche (ewige Wiederkehr), die auf Umweltethik übertragen werden. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich argumentativ, kreativ und persönlich mit Fragen von Verantwortung, Tierethik und Nachhaltigkeit auseinander.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.)
In dieser Unterrichtsreihe setzen sich die Schülermit der Frage auseinander, wie wir erkennen können, ob etwas wirklich stimmt – oder nur professionell, plausibel und überzeugend wirkt. Der Einstieg erfolgt über realistisch gestaltete Zeitungsausschnitte, bei denen geprüft werden muss, welche Artikel stimmen und welche gezielt irreführend sind.Darauf aufbauend werden die Begriffe Wissen, Meinen und Glauben schülernah, aber anspruchsvoll geklärt. Im weiteren Verlauf lernen die Schülerzentrale erkenntnistheoretische Positionen kennen: Empirismus, Rationalismus und Kritizismus. Dabei geht es nicht um trockene Philosophie zum Einschlafen, sondern um die praktische Frage, wie man Nachrichten, Behauptungen, Grafiken und Quellen kritisch prüft.Die Reihe verbindet philosophische Grundlagen mit Medienbildung und Demokratiebildung. Fake News werden aus empirischer, rationalistischer und kritizistischer Perspektive untersucht. Abschließend wird mit Kant die Frage aufgegriffen, warum Wahrhaftigkeit nicht nur nett wäre, sondern eine ethische Pflicht sein kann – besonders in einer Demokratie.Enthalten sind Zeitungsausschnitte, Sachtexte, Aufgabenstellungen, Gruppenarbeitsimpulse und Reflexionsaufgaben zu Fake News, Wahrheit, Erkenntnis und Wahrhaftigkeit.
Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)
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