Materialpaket zum Thema "unterwegs sein - Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart"

Das Material enthält eine editierbare Klausur mit EWH zu dem modernen Gedicht „Unterwegs nach Utopia“ von Günter Kunert aus dem Jahre 1977 und erfüllt damit die Vorgaben des Abiturs in NRW 2024.Da das Gedicht urheberrechtlich geschützt ist, ist es nicht abgedruckt, ist aber im Netz einfach zu finden. Geschrieben wurde diese Klausur im Rahmen der Unterrichtsreihe „unterwegs sein – Lyrik von der Romantik bis zur Gegenwart“ in einem GK der Q 1. Das Gedicht ist ein gutes Beipsiel für die moderne Lyrik nach 1945. Der Einsatz dieses Gedichts bietet sich an, da die Schüler*innen die Thematik dieses recht kurzen Textes schnell erfassten und sie in der Lage waren, aussagekräftige Interpretationen zu verfassen. Schwerpunkt der Aufgabe lag in der Interpretation des Gedichtes unter besonderer Beachtung seiner Bildlichkeit. In einer 2. Teilaufgabe ging es um typische Epochenmerkmale und ihren Nachweis im Gedicht. Der Einsatz dieses Materials eignet sich auch in anderer Hinsicht:1. Ausgabe des EWH, auf dessen Grundlage können die Schüler*innen eine Interpretation nach der obigen Aufgabenstellung verfassen, sich dabei – da die Analyseergebnisse bereits vorliegen - auf die Verschriftlichung ihrer Ergebnisse konzentrieren, was ihnen erfahrungsgemäß sehr entgegenkommt, um sich im Formulieren zu üben.2. Einsatz des Gedichts im Rahmen eines Gedichtvergleichs: Anbieten würde sich in diesem Zusammenhang das Gedicht „Der frohe Wandersmann“ von Josef von Eichendorff. Eine Interpretation dieses romantischen Gedichts findet sich hier bei eduki unter der Nummer #1108682, ein Vergleich in Bezug auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede müsste natürlich noch ergänzt werden.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Das Material enthält das moderne Gedicht "Reisen" von Gottfried Benn, eine Aufgabenstellung und einen Erwartungshorizont zur Interpretation des Gedichts, passend zum Unterrichtsvorhaben "unterwegs sein - Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart", ein derzeitges Thema des Abiturs in NRW.Auf der Grundlage des EWH verfassten die Schüler*innen eine Gedichtinterpretation. Durch dieses Verfahren hatten sie die Möglichkeit, sich in erster Linie um die schriftliche Ausformulierung ihres Aufsatzes zu kümmern, da die Analyseergebnisse bereits vorlagen. Die Arbeit in dieser Form war in der Regel sehr gewinnbringend, da viele der Schüler*innen immer wieder Schwierigkeiten hatten bei der Verschriftlichung der Gedichtinterpretationen.  Diese Gedichtinterpretation wurde zu einem späteren Zeitpunkt erneut herangezogen, um den Gedichtvergleich zu üben. Als Vergleichstext fiel die Auswahl auf Eichendorffs Gedicht "Der frohe Wandersmann", da dieses Gedicht das "Unterwegssein" in völlig anderer Form thematisiert. Der Einfluss der unterschiedlichen Entstehungszeiten ließ sich bei diesem Vergleich sehr gut nachweisen. Eine Klausur mit EWH zu dem romantischen Gedicht findet man bei eduki mit der Nummer #1108682.

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)

Das Material enthält ein Arbeitsblatt, das Interpretationsergebnisse zu dem Gedicht "Mondnacht" von Josef von Eichendorff enthält.Alle Teilaspekte einer Gedichtinterpretation (Einleitung, Inhalt, Form, Sprache, Deutung, Epochentypik) wurden berücksichtigt. Erstellt wurde das Arbeitsblatt in einem Kurs der EF, der sich mit der Analyse lyrischer Texte sehr schwertat. In Form einer arbeitsteiligen Gruppenarbeit gelang es dem Kurs jedoch, sich produktiv mit diesem Gedicht auseinanderzusetzen.Das Arbeitsblatt kam sodann als Vorlage für die Verschriftlichung der Interpretation des Gedichts "Mondnacht" von Eichendorff zum Einsatz.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Das Material enthält eine ausformilierte Musteranalyse zum barocken Gedicht "Ach Liebste lass uns eilen" von M. Opitz.Die Aufgabe besteht darin, die Interpretation, die als Text ohne Absätze vorliegt, zu strukturieren, sodass der Aufbau einer Gedichtinterpretation deutlich wird.Ob die Schüler*innen mit Farben oder Strichen arbeiten, bleibt ihnen überlassen. Wichtig ist, dass sie ihre Strukturierung verdeutlichen, indem sie ihre Absätze am rechten Rand des Arbeitsblattes mit Notizen versehen, die die jeweiligen Teilaspekte der Interpretation benennen. Ein Arbeitsblatt in dieser ausführlichen Form nehmen die Schüler*innen gern an, da es ihnen bei der Formulierung eigener Gedichtinterpretationen oftmals mehr hilft als ein verkürzter Erwartungshorizont.Eingesetzt wurde dieses AB in der Q 1 in der Reihe "Unterwegs sein - Lyrik vom Barock bis zur Gegenwart"  (Abitur NRW 2023).

Klassenstufen: Q1 (11./12. Jhg.), Q2 (12./13. Jhg.)