Methodisch-didaktische Überlegungen:

1.      Ganzheitliche Auseinandersetzung mit dem Thema:

• Die Einheit verbindet kognitive, affektive und soziale Lernziele. Die Schüler*innen reflektieren über ihre eigenen Vorstellungen von Schönheit (kognitiv), setzen sich mit ihren Gefühlen und Unsicherheiten auseinander (affektiv) und diskutieren diese in der Gruppe (sozial).
• Durch die abwechslungsreiche Methodik, wie Einzelarbeit, Gruppenarbeit, Plenumsdiskussionen und kreative Projekte, werden unterschiedliche Lernzugänge berücksichtigt, um allen Schüler*innen gerecht zu werden.

2.     Förderung der Selbstakzeptanz:

• Ein zentrales Ziel der Einheit ist es, den Schülerinnen zu vermitteln, dass Schönheit subjektiv ist und viele Formen annehmen kann. Die Übungen und Reflexionen sind so gestaltet, dass sie die Schülerinnen ermutigen, ihre eigenen Stärken und positiven Merkmale zu erkennen und zu schätzen.

3.     Ethische Reflexion:

• Die Einheit beinhaltet ethische Fragestellungen, insbesondere in Bezug auf Schönheitsnormen und die Erwartungen der Gesellschaft. Die Schüler*innen werden angeleitet, diese Normen kritisch zu hinterfragen und sich darüber bewusst zu werden, wie diese Normen ihr Selbstbild beeinflussen können.
• Durch das Dilemma „Schönheit für andere“ und das Gedankenexperiment „Der perfekte Filter“ werden die Schüler*innen dazu angeregt, ethische Entscheidungen zu treffen und die Auswirkungen ihrer Entscheidungen auf ihr Selbstwertgefühl und ihre Beziehungen zu reflektieren.

4.     Differenzierung und Individualisierung:

• Die Arbeit in Kleingruppen unterstützt zudem den sozialen Austausch und das gegenseitige Lernen, während die Plenumsdiskussionen eine Plattform für die gemeinsame Reflexion bieten.