Aufbauend auf den in den Klassen 5/ 6 erworbenen Basiskenntnissen und Grundfähigkeiten könnten nunmehr zwei sich in ihren Schwerpunktsetzungen voneinander unterscheidenden Richtungen innerhalb des Lernzielbereiches „Appellieren“ behandelt werden:
a) Jemanden zu einer Verhaltensänderung bewegen
b) Werben für einen Gegenstand
Diese beiden Richtungen sind, obwohl sie die gemeinsame Basis haben, nämlich Handlungs- oder Denkweisen zu beeinflussen, recht eigenständig, so dass sie durchaus getrennt voneinander, also nicht in einer bestimmten Rang- oder Reihenfolge, behandelt werden können:
Eine Unterrichtsreihe zu Richtung a (Jemanden zu einer Verhaltensänderung zu bewegen) hat zum Ziel, unmittelbare Einflussnahmen auf Handlungsweisen (meist im konkreteren, persönlich stark tangierendem Umfeld zu finden) zum Gegenstand kritischer Untersuchung zu machen.
Eine Unterrichtsreihe zur zweiten Richtung (Werben für einen Gegenstand) führt letztlich dazu, Werbung wie z.B. Konsumentenwerbung, Werbung für eine politische Partei zu reflektieren, zu verstehen.
In beiden Unterrichtsreihen sollen Situationen bereitgestellt werden, die es dem Schüler ermöglichen, selbst über eigene Texte „aktiv“ zu werden.
Einflussnahme auf andere – ein für Schüler kein unbekanntes Feld in ihrer Umwelt. Fast täglich begegnen sie Situationen, in denen sie dies tun bzw. tun müssen, allerdings äußerst selten in schriftlicher Form. Es ist nicht einfach, Schüler dazu zu motivieren, sich schriftlich in appellativer Weise zu äußern. Wenn sie es in der Schule tun, weil sie es tun müssen, sollte zumindest die „schriftliche Äußerung“ aus Situationen erwachsen, die im Erfahrungs- und Vorstellungsbereich der Schüler liegen.
Die Notwendigkeit, die Schüler sowohl im Verstehens- als auch im Herstellungsbereich mit appellativen Texten zu konfrontieren, ist wohl unbestritten; sie sind einmal eher gegen z.B. dämagogische Einflussnahme gewappnet, wenn sie gelernt haben, so Dargebotenes zu durchschauen, zum andern lernen sie, selbst Einfluss auf andere zu nehmen und dabei Grenzen einzuhalten, die wegen der Verletzbarkeit des anderen nicht überschritten werden dürfen.
In dem Klassenstufenprogramm für die Klasse 8 sind folgende Schwerpunkte enthalten: Berichten III: In dieser Unterrichtsreihe zum Berichten behandeln Schüler*innen erstmals Texte der mittelbaren Informationsübermittlung. Wichtige Voraussetzung für die Analyse solcher Texte sind Kenntnisse aus dem Regelbereich (Konjunktiv/Passiv). Die Kinder müssen erkennen lernen, ob der Verfasser eines Textes darum bemüht ist, seine Leser*innen sachgerecht zu informieren. Exzerpieren IV: Die Schüler*innen haben in den drei vorausgegangenen Unterrichtsreihen Fähigkeiten und Fertigkeiten erworben, die nunmehr eine Klassenarbeit am Ende einer vierten Reihe „Exzerpieren“ ermöglichen. Textkürzung: Es ist sinnvoll und notwendig, zeitweise Übungsphasen einzuplanen, die gezielt die Fähigkeit zu prägnantem Formulieren schulen. Um eine solche Übungssequenz handelt es sich bei der nachfolgend dargestellten Unterrichtsreihe. Protokoll: In dieser Unterrichtsreihe lernen die Schüler*innen spezifische Merkmale eines Protokolls kennen. Sinnvoll scheint es, Protokolle dann erst verfassen zu lassen, wenn Texte der mittelbaren Informationsübermittlung (Berichten III) schon behandelt wurden. Appellieren IV: Einflussnahme auf andere – ein für Schüler*innen kein unbekanntes Feld in ihrer Umwelt. Sie müssen lernen, Einflussnahme verantwortungsvoll vorzunehmen, aber sie auch zu durchschauen, wenn Grenzen der Verletzbarkeit des anderen überschritten werden. Argumentieren II: Da in diesem Alter die Schüler*innen häufig in ihrem Umfeld in Gesprächsformen argumentieren, ist es auch sinnvoll, sie hier zunächst mit Texten in Dialogform zu konfrontieren. Es sollte besonders darauf geachtet werden, dass Probleme erörtert werden, die auch der Lebenswirklichkeit der Kinder entsprechen. Erzählkern II: Die Arbeit mit und an dem Erzählkern (siehe Klasse 7) wird hier hauptsächlich fortgesetzt. Schwerpunkte der Arbeit liegen auf der Phasierung eines Geschehens und auch der Erzählfunktion. Fabeln III: In dieser Unterrichtsreihe zum Thema „Fabeln“ lernen die Schüler*innen Äsop als den „Vater der Fabel“ kennen. Ein Schwerpunkt der Behandlung liegt auch auf der Bewusstmachung, dass Fabeln sich auf aktuelle Ereignisse oder bestimmte Verhaltensweisen im realen Leben beziehen. Szenisch-dialogische Texte II: Die Schüler*innen gestalten einen epischen Text in einen szenisch-dialogischen Text um und lernen auf diese Weise die Gattung „Drama“ näher kennen. In Klasse 6 hatten die Kinder bereits bei der Umgestaltung eines epischen Textes in ein szenisches Spiel Grunderfahrungen sammeln können. Regelsystem: Wie schon in den vorausgegangenen Klassen wird auch jetzt der bisherige Grammatikstoff wiederholt. Aus dem bereitgestellten Übungsmaterial lassen sich mühelos kleinere Tests entwickeln.
Klassenstufen: 8. Klasse
Dieser Themenbereich bietet ein umfassendes Materialpaket, das aufeinander aufbauende Kapitel rund um das Thema "Appellieren" für die Klassenstufen 5 bis 9 liefert.
Klassenstufen: 5-9. Klasse
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