Raccolta di 4 VOLUMI: CHE BELLO LEGGERE!

Questo fascicolo è il primo volume della serie “Che bello leggere”, in cui propongo delle attività a difficoltà crescente di lettura e comprensione del testo. Il percorso è graduale, ed è strutturato in modo da guidare progressivamente gli allievi a sviluppare la capacità di leggere e comprendere un testo in modo autonomo e senza facilitazioni.   In questo volume presento cinque brani, ognuno dei quali è al centro di un percorso che si snoda attraverso le seguenti fasi.   1) Lettura e comprensione per immagini La lettura del testo è accompagnata da un esercizio di comprensione: le parole chiave del brano devono essere associate a immagini che gli alunni ritaglieranno e incolleranno negli appositi spazi. Questa modalità rende l’attività interattiva e consente all’insegnante di monitorare la comprensione.   2) Attività di riscrittura Gli alunni riscrivono il brano letto, sotto copiatura oppure sotto dettatura, a discrezione dell’insegnante. In entrambi i casi, è importante sottolineare che la riscrittura è uno strumento utile per molti alunni, poiché permette loro di focalizzare meglio l’attenzione su contenuto del testo.   3) Comprensione attraverso scelta multipla di immagini La lettura è riproposta con il supporto di immagini. Segue una comprensione del testo attraverso la modalità della scelta multipla con immagini.   4) Comprensione tramite coloritura Dopo aver riletto il testo, agli alunni è richiesto di colorare un’immagine relativa al brano e di nominarne gli elementi.   5) Lettura senza facilitazione visiva Il  brano viene riproposto per una lettura “tutta d’un fiato”, senza l’ausilio delle immagini. Questo permette di evitare che gli alunni si affidino alle immagini invece di leggere il testo.   6) Comprensione attraverso domande L’ultima attività rappresenta il punto di arrivo del percorso. A questo punto l’obiettivo è lavorare in modo autonomo, senza alcuna facilitazione. Le domande di comprensione, quindi, sono presentate senza supporti visivi. Gli alunni devono rispondere in forma verbale, ricercando le informazioni direttamente nel testo.   Buon lavoro!a

Questo fascicolo è il secondo volume della serie “Che bello leggere”, in cui propongo delle attività a difficoltà crescente di lettura e comprensione del testo.Il percorso è graduale, ed è strutturato in modo da guidare progressivamente gli allievi a sviluppare la capacità di leggere e comprendere un testo in modo autonomo e senza facilitazioni. In questo volume presento altri cinque brani, ognuno dei quali è al centro di un percorso che si snoda attraverso le seguenti fasi. 1) Lettura e comprensione per immagini La lettura del testo è accompagnata da un esercizio di comprensione: le parole chiave del brano devono essere associate a immagini che gli alunni ritaglieranno e incolleranno negli appositi spazi. Questa modalità rende l’attività interattiva e consente all’insegnante di monitorare la comprensione. 2) Comprensione tramite coloritura Dopo aver letto il testo, agli alunni è richiesto di colorare un’immagine relativa al brano e di nominarne gli elementi. 3) Lettura e comprensione del testo con vocaboli chiave illustrati Dopo la prima esposizione, agli alunni è richiesto di rileggere il brano in modo più scorrevole. I vocaboli chiave sono illustrati in modo da supportare la comprensione. 4) Comprensione attraverso scelta multipla di immagini Alla seconda lettura fa seguito un’attività di comprensione del testo attraverso la modalità della scelta multipla con immagini. 5) Lettura senza facilitazione visiva Il brano viene riproposto per una lettura “tutta d’un fiato”, senza l’ausilio delle immagini. Questo permette di evitare che gli alunni si affidino alle immagini invece di leggere il testo. 6) Comprensione attraverso domande L’ultima attività rappresenta il punto di arrivo del percorso. A questo punto l’obiettivo è lavorare in modo autonomo, senza alcuna facilitazione. Le domande di comprensione, quindi, sono presentate senza supporti visivi. Gli alunni devono rispondere in forma verbale, ricercando le informazioni direttamente nel testo.   Buon lavoro!

Questo fascicolo è il terzo volume della serie “Che bello leggere”, in cui propongo delle attività a difficoltà crescente di lettura e comprensione del testo.Il percorso è graduale, ed è strutturato in modo da guidare progressivamente gli allievi a sviluppare la capacità di leggere e comprendere un testo in modo autonomo e senza facilitazioni.   In questo volume presento altri cinque brani, ognuno dei quali è al centro di un percorso che si snoda attraverso le seguenti fasi.   1) Lettura e comprensione per immagini In questa prima fase, la lettura del testo è accompagnata da un esercizio di comprensione: le parole chiave del brano devono essere associate a immagini che gli alunni ritaglieranno e incolleranno negli appositi spazi. Questa modalità rende l’attività interattiva e consente all’insegnante di monitorare la comprensione.   2) Attività di riscrittura Gli alunni riscrivono il brano letto, sotto copiatura oppure sotto dettatura, a discrezione dell’insegnante. In entrambi i casi, è importante sottolineare che la riscrittura è uno strumento utile per molti alunni, poiché permette loro di focalizzare meglio l’attenzione su contenuto del testo.   3) Comprensione attraverso scelta multipla di immagini La terza attività è pensata per approfondire la comprensione del testo. Attraverso una modalità iconica a scelta multipla, ogni domanda presenta tre opzioni illustrate tra cui scegliere.   4) Lettura senza facilitazione visiva Nella quarta attività, il brano viene riproposto per una lettura “tutta d’un fiato”, senza l’ausilio delle immagini. Questo permette di evitare che gli alunni si affidino alle immagini invece di leggere il testo.   5) Comprensione tramite coloritura Dopo aver riletto il testo, agli alunni è richiesto di colorare un’immagine relativa al testo e di nominarne gli elementi.   6) Comprensione attraverso domande L’ultima attività rappresenta il punto di arrivo del percorso. A questo punto l’obiettivo è lavorare in modo autonomo, senza alcuna facilitazione. Le domande di comprensione, quindi, sono presentate senza supporti visivi. Gli alunni devono rispondere in forma verbale, ricercando le informazioni direttamente nel testo.   Buon lavoro!

Lettura e comprensione del testo in tre versioni, per un percorso graduale che guida gli alunni verso l'autonomia nell'attività di lettura e comprensione del testo.