Wirtschaftliches Handeln in der sozialen Marktwirtschaft - Materialpaket

Das Bruttoinlandsprodukt steigt um 2 %, die Preise steigen um 2 % — gewachsen ist nichts. Und Indien liegt beim BIP nur knapp hinter Deutschland, pro Kopf aber bei einem Sechstel. Genau diese beiden Aha-Momente tragen diese komplett vorbereitete Stunde für die Berufsschule: von der Wertschöpfung über die drei Rechenwege des BIP und die Unterscheidung nominal/real bis zu der Frage, ob ein steigendes BIP überhaupt mehr Wohlstand bedeutet.Der Einstieg greift einen Nummer-eins-Hit der frühen 1980er-Jahre auf, in dem ein ganzes Land die Ärmel hochkrempelt, um das Bruttosozialprodukt zu steigern. Die Folie fasst das Lied in eigenen Worten zusammen — es muss also nichts abgespielt und nichts im Netz aufgerufen werden. Die Lernenden stellen Vermutungen zum Begriff an, erklären, wodurch die Wirtschaftsleistung laut Lied steigt, und diskutieren, warum Wachstum überhaupt als wichtig gilt. Die Lösungen stehen ausformuliert in den Notizen, samt Einordnung: Das Bruttosozialprodukt heißt heute Bruttonationaleinkommen, in dieser Stunde geht es um das Bruttoinlandsprodukt.Das erste Arbeitsblatt klärt die Wertschöpfung — und zwar richtig: Wertschöpfung ist der Produktionswert abzüglich der Vorleistungen. Löhne, Zinsen, Mieten und Gewinne werden nicht abgezogen, sie werden aus der Wertschöpfung bezahlt. Daran rechnen die Lernenden eine vierstufige Kette vom Forstbetrieb über Sägewerk und Schreinerei bis zum Möbelhaus: 100 € — 180 € — 400 € — 550 €. Die Summe der Wertschöpfung ergibt genau den Endpreis von 550 €, die Summe aller Verkaufserlöse dagegen 1.230 €. Warum die Differenz? Weil die Vorleistungen sonst mehrfach gezählt würden. Anschließend stellen die Lernenden Entstehungs-, Verwendungs- und Verteilungsrechnung in einer Übersicht gegenüber und übertragen das Prinzip auf ihren eigenen Ausbildungsbetrieb: drei eingekaufte Vorleistungen nennen und erläutern, welchen Wert der Betrieb ihnen hinzufügt.Das zweite Arbeitsblatt trennt nominales und reales BIP. Ein ausführlicher Infotext auf der zweiten Seite erklärt das Problem hinter dem Euro-Betrag, beide Größen und ein Beispiel, das hängenbleibt: Eine Bäckerei verkauft in zwei Jahren je 100.000 Brötchen, der Preis steigt von 0,50 € auf 0,55 €. Nominal steigt der Wert um 10 %, real ändert sich nichts. Die Lernenden fassen beide Begriffe in je einem eigenen Satz zusammen — und berechnen danach für sechs Jahre die reale Wachstumsrate eines fiktiven Landes. Die Faustregel steht als Tipp auf dem Blatt, die Lehrerfassung ergänzt die exakte Formel und den Hinweis auf den BIP-Deflator.Das dritte Arbeitsblatt bringt den Ländervergleich mit aktuellen Zahlen: die zehn größten Volkswirtschaften nach den Schätzungen des Internationalen Währungsfonds für 2026, mit Quellenangabe. Daran nehmen die Lernenden Stellung zu der Behauptung, der Lebensstandard in Indien sei fast so hoch wie in Deutschland, recherchieren das kaufkraftbereinigte BIP pro Kopf und tragen es in eine vorbereitete Tabelle ein — Richtwerte für den Fall ohne Internet stehen in der Lösung. Zum Schluss beurteilen sie vier Situationen: Reparatur nach einem Autounfall, unbezahlte Pflege eines Angehörigen, Schwarzarbeit, mehr Produktion bei verschmutztem Fluss. Erhöht das das BIP? Und bedeutet es mehr Wohlstand?Das Tafelbild sichert die Stunde auf einer Folie: die drei Rechenwege um das BIP herum, nominal gegen real, absolutes BIP gegen BIP pro Kopf und unten die Grenzen des BIP mit dem Ausblick auf Human Development Index und Nationalen Wohlfahrtsindex.Die Einheit umfasst rund 90 Minuten (Doppelstunde). Dazu kommen ein Verlaufsplan mit sechs Lernzielen und Anforderungsbereichen, ein Suchsel als Puffer mit fünfzehn Fachbegriffen und Zuordnungsaufgabe sowie zu jedem Arbeitsblatt die vollständige Lösung.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der „Notizen"-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 1, BS: Lehrjahr 2

Ein Café kauft Kaffeebohnen für 4 € und verkauft daraus Getränke für 30 €. Wo entstehen die 26 € dazwischen? Diese komplett vorbereitete Stunde für die Berufsschule beantwortet die Frage in drei Schritten: vom betrieblichen Leistungsprozess (Beschaffung, Produktion, Absatz, Betriebsleitung) über die Wertschöpfungskette nach Michael Porter bis zur Frage, wie Digitalisierung, digitale Transformation und digitale Disruption diese Kette verändern.Der Einstieg stellt den Schuhhersteller Shoes and More GmbH vor, dessen Leistungsprozess in vier Bereiche gegliedert ist. Die Lernenden beschreiben, wozu der Leistungsprozess dient, und überlegen, welche Abteilungen das Unternehmen für diese Bereiche braucht. Die Lösungen, die Zuordnung Bereiche → Abteilungen und eine Überleitung stehen ausformuliert in den Notizen.Auf dem ersten Arbeitsblatt ergänzen die Lernenden ein Schaubild des Leistungsprozesses. Die vier Begriffe sind vorgegeben, die Erklärungen liefert ein Infotext mit Beispielen. Danach ordnen sie zehn betriebliche Vorgänge der Beschaffung, Produktion, dem Absatz oder der Betriebsleitung zu, von „Kredite aufnehmen“ bis „Kundenservice bieten“.Das zweite Arbeitsblatt führt die Wertschöpfungskette nach Porter ein: Was Wertschöpfung bedeutet, die fünf Hauptstufen von der Eingangslogistik bis zum Kundendienst, die unterstützenden Aktivitäten und die Gewinnspanne. Am Fallbeispiel der Kaffeehauskette „Nordbohne“ beschreiben die Lernenden in einer Tabelle jede Hauptstufe. Anschließend übertragen sie das Modell auf ein Produkt aus ihrem Alltag. Auch dafür gibt es eine Tabelle, mit einer Zeile für die unterstützenden Aktivitäten.Das dritte Arbeitsblatt zeigt, wie sich die Kette digital verändert. Statt eines Infotexts erarbeiten die Lernenden die drei Stufen Digitalisierung, digitale Transformation und digitale Disruption mit einem Lückentext. Danach ordnen sie sechs Fälle zu, von der Spedition, die Lieferscheine einscannt, bis zu Streaming-Diensten, die den DVD-Verleih verdrängen. Zum Schluss bereiten sie in Gruppen eine einminütige Präsentation vor: Wo liegen in ihrem Ausbildungsbetrieb die Chancen der Digitalisierung, und droht dem Betrieb eine Disruption? Eine Notiztabelle gibt die Struktur vor.Das Tafelbild sichert die Stunde auf einer Folie. Links steht der Leistungsprozess, rechts die Porter-Kette; gleiche Farben zeigen, welche Hauptstufe zu welchem Bereich gehört. Darunter folgen die drei Digitalisierungsstufen als Treppe und ein Merksatz zur Wertschöpfung.Die Einheit umfasst rund 90 Minuten (Doppelstunde). Dazu kommen ein Verlaufsplan mit fünf Lernzielen und Anforderungsbereichen, ein Pufferblatt mit einem Quiz aus zwölf Multiple-Choice-Fragen und zu jedem Arbeitsblatt die vollständige Lösung.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der „Notizen"-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 1, BS: Lehrjahr 2

Tickets für 40 €, nach einer Stunde ausverkauft – und kurz darauf für 120 € auf Ticketbörsen. Hat der Festivalveranstalter alles richtig gemacht? Diese komplett vorbereitete Stunde für die Berufsschule führt von der Frage, was ein Markt ist, über die Preisbildung bis zu den neun Marktformen – und lässt die Lernenden am Ende genau solche Preise selbst beurteilen.Der Einstieg zeigt vier Märkte – vom Gewürzstand bis zur Börse – und fragt nach dem, was sie verbindet, und nach den Zielen von Anbietern und Nachfragern. In der Erarbeitung entwickelt die Klasse am Marktdiagramm, warum Anbieter bei hohen Preisen mehr anbieten, Nachfrager bei niedrigen mehr kaufen und wo sich beide treffen: Gleichgewichtspreis, Angebotsüberhang, Nachfrageüberhang. Dazu gibt es das Tafelbild als Lückenfassung für die Lernenden und als Lösungsfolie.Danach geht es um die Marktformen. Ein Infotext stellt alle neun Formen mit Alltagsbeispielen vor – vom Polypol auf dem Wochenmarkt bis zum Nachfragemonopol der einzigen Zuckerfabrik einer Region. Die Lernenden füllen damit eine illustrierte 3×3-Übersicht aus und ordnen den Flohmarkt begründet ein.Die Vertiefung verbindet beide Themen: Zuerst bestimmen die Lernenden für acht Märkte die Zahl der Anbieter und Nachfrager und leiten die Marktform ab. Dann werten sie eine Preis-Mengen-Tabelle für Äpfel aus, bestimmen Gleichgewichtspreis und -menge und erklären, was bei einem zu hohen Preis passiert. Zum Schluss beurteilen sie den Festival-Ticketpreis – mit Pro und Contra und einem eigenen, begründeten Urteil.Die Einheit umfasst rund 90 Minuten (Doppelstunde). Dazu kommen ein Verlaufsplan mit fünf Lernzielen und Anforderungsbereichen, ein Pufferblatt mit zehn Multiple-Choice-Fragen und zu jedem Arbeitsblatt die vollständige Lösung.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der „Notizen"-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3

Eine Spedition kauft zwanzig Lastwagen und zahlt für jeden einige Tausend Euro zu viel – ohne es zu ahnen. Vierzehn Jahre lang hatten sich die Hersteller abgesprochen. Am Ende steht ein Bußgeld von 2,93 Milliarden Euro. Bei der Spedition kommt davon nichts an. Diese komplett vorbereitete Stunde für die Berufsschule führt vom Kartellbegriff über die Folgen bis zu der Frage, ob Bußgelder die Geschädigten überhaupt erreichen.Der Einstieg zeigt vier Schlagzeilen über Preisabsprachen – ausdrücklich als erfunden gekennzeichnet – und fragt, womit sich das Bundeskartellamt beschäftigt und warum Unternehmen sich absprechen. In der Erarbeitung klärt ein Infotext, was ein Kartell ist, worüber abgesprochen wird, warum solche Absprachen grundsätzlich verboten sind (§ 1 GWB, Art. 101 AEUV) und wie das Bundeskartellamt sie aufdeckt – samt Kronzeugenregelung und anonymem Hinweisgebersystem. Die Lernenden erklären die Begriffe mit eigenen Worten und tragen in einer Tabelle ein, wem ein Kartell nützt und wem es schadet.Das Tafelbild sichert den Weg vom Kartell bis zum Bußgeld auf einer Folie: Absprache – Folgen für die drei Beteiligtengruppen – Verfahren – Bußgeld – Staatskasse, mit dem Merksatz, dass ein Bußgeld keinen Schaden ersetzt.Die Vertiefung ist ein echter Fall statt eines Theorietextes: das europäische LKW-Kartell von 1997 bis 2011. Aus dem Fall selbst ergibt sich, wonach sich ein Bußgeld bemisst, warum es höchstens 10 % des Jahresumsatzes sein dürfen, wohin das Geld fließt und wie Geschädigte an Schadensersatz kommen. Die Lernenden analysieren den Fall, beurteilen, dass die Bußgelder an den Staat gehen und nicht an die Geschädigten, und entwickeln eigene Maßnahmen zum Schutz der Verbraucher.Die Einheit umfasst rund 90 Minuten (Doppelstunde). Dazu kommen ein Verlaufsplan mit fünf Lernzielen und Anforderungsbereichen, ein Pufferblatt mit zehn Multiple-Choice-Fragen und zu jedem Arbeitsblatt die vollständige Lösung.In den Materialien findest Du Lösungen zu allen Arbeitsblättern, einschließlich aller Originaldateien wie beispielsweise Textdokumente, Präsentationen und Tabellenkalkulationen. Dadurch hast Du die Freiheit, selbstständig Anpassungen vorzunehmen. Für den Einstieg gibt es einen Lösungsvorschlag in der „Notizen"-Sektion der Präsentation.

Klassenstufen: BS: Lehrjahr 2, BS: Lehrjahr 3