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Die Klassenarbeit zum Roman "Nennt mich nicht Ismael" umfasst drei Teile. Teil A beinhaltet Verständnisfragen zum ersten Kapitel, um das grundlegende Textverständnis zu überprüfen. In Teil B wird eine Charakterisierung der Hauptfigur Ismael verlangt, bei der die Schüler auf Aspekte wie Selbsteinschätzung, Humor, familiäre Beziehung und Unsicherheiten eingehen sollen. Textstellen dienen der Untermauerung. Teil C ist eine kreative Aufgabe: Ein Tagebucheintrag aus Ismaels Sicht soll verfasst werden, in dem ein peinlicher Moment humorvoll beschrieben wird. Ziel der Klassenarbeit ist es, sowohl das Textverständnis als auch die analytischen und kreativen Fähigkeiten der Schüler zu fördern.

Klassenstufen: 7-8. Klasse

Das Vorhaben „Life Paths, Study, Training, Career Internationally – English as a Lingua Franca: Questions of Identity and Gender“ umfasst sechs Unterrichtsstunden zu Themen wie Ambitionen, Hindernisse, Konformität vs. Individualismus, Geschlechterrollen und die Rolle von Englisch. Jede Stunde wird mit Arbeitsblättern und einem klaren Verlaufsplan strukturiert, wobei Diskussionen, Gruppenarbeiten und Reflexionen eingesetzt werden, um die Schüler*innen zu einem tiefen Verständnis zu führen.Die Klausur besteht aus drei Aufgaben aus den Anforderungsbereichen I-III: Definitionen (z.B. Identität, Konformität) und die Rolle von Englisch (Wissen und Verständnis), Analyse einer Fallstudie zu Ambitionen und Hindernissen (Anwendung und Analyse), sowie eine Diskussion zur Überwindung von Geschlechterstereotypen und die Analyse einer Karikatur (Bewertung und Reflexion).Der Erwartungshorizont umfasst u.a. klare Definitionen, die Fähigkeit, kulturelle und geschlechtsspezifische Hindernisse zu erkennen, sowie kritische Reflexionen zur Überwindung von Stereotypen und deren gesellschaftliche Vorteile. Die Karikaturanalyse soll die Fähigkeit der Schüler*innen bewerten, visuelle Darstellungen zu deuten und deren gesellschaftliche Bedeutung zu reflektieren, wobei auf Symbole und die Effektivität der Botschaft eingegangen wird.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Die Unterrichtsreihe "Voices from the African Continent: focus on Nigeria" richtet sich an die Oberstufe und vermittelt ein tiefgehendes Verständnis über die kulturelle, historische und gesellschaftliche Vielfalt Nigerias. Die sechs Arbeitsblätter beinhalten Themen wie die Geschichte Nigerias, Unabhängigkeit, Literatur, Musik, zeitgenössische Herausforderungen und die globale Bedeutung des Landes. Jedes Arbeitsblatt enthält Informationstexte und Aufgaben, die unterschiedliche Anforderungsbereiche abdecken.Die Klausur zur Unterrichtsreihe fordert die Schülerinnen dazu auf, ihr Wissen anzuwenden, zu analysieren und kritisch zu bewerten. Neben Kurzantworten, die das Verständnis der grundlegenden Themen prüfen, müssen die Schülerinnen eine essayartige Analyse zur Wirkung des Kolonialismus verfassen und die Rolle von Jugendbewegungen wie #EndSARS bewerten. .

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)

Die Klausur zu Alfred Anderschs „Sansibar oder der letzte Grund“ zielt darauf ab, die Analysefähigkeit der Schülerinnen und Schüler bezüglich literarischer Texte zu fördern. Sie umfasst drei Aufgaben: Zunächst sollen die SuS einen kurzen Überblick über die Handlung des Romans geben und die vorliegende Textstelle kontextualisieren. Anschließend wird eine detaillierte Analyse der Gedankengänge und des Kommunikationsverhaltens Gregors verlangt. Dabei sollen innere Konflikte, Unsicherheiten und die Funktion der Erzähltechnik untersucht werden. Abschließend soll die Aussage „man kann alles richtig machen und dabei das Wichtigste versäumen“ im Hinblick auf die Gesamtaussage des Romans und die Entwicklung Gregors interpretiert werden.Die Wahl des Romans als Lektüre bietet sich aus didaktischer Sicht an, da er zentrale Fragen der menschlichen Existenz und moralischer Verantwortung behandelt, die besonders für die Oberstufe von Bedeutung sind. Der Roman stellt verschiedene Figuren und deren Suche nach Freiheit und Sinn im Leben dar – Themen, die die Jugendlichen in ihrer eigenen Lebenswelt nachvollziehen können. Die Mischung aus analytischen und interpretativen Aufgaben ermöglicht es, sowohl die Textkenntnisse als auch das abstrakte Denkvermögen der SuS zu fördern und literaturtheoretische Fragestellungen im Kontext historischer und menschlicher Herausforderungen zu bearbeiten.

Klassenstufen: EF (10./11. Jhg.), Q1 (11./12. Jhg.)