EINLEITUNG

Im niedersächsischen Kerncuriculum für das Fach Englisch ist das Schreiben von Texten neben Hören, Lesen, Sprechen und Mediation elementarer Bestandteil. Bei der didaktischen Umsetzung im eigenen Englischunterricht zu beachten, wie Schülerinnen Schüler (SuS) diese Kompetenz erlangen, verbessern erweitern können. Die hier vorgestellten Arbeitsblätter zeigen auf wie gerade durch die Methode des Scaffolding dieses erreicht werden kann.

Die Zukunftsbedeutung für die SuS schätze ich als sehr groß ein, da SuS auf Klassenfahrt und in den Urlaub fahren werden und trotz neuer Medien das Schreiben von Postkarten eine wichtige Kommunikation mit denen darstellt, die das Erlebnis gerade nicht teilen können. Des Weiteren können Postkarten aufbewahrt werden und stellen somit ein wichtiges Erinnerungsstück dar.

DIDAKTISCHER UND METHODISCHER KOMMENTAR

Diese Materialsammlung startet mit dem Warming up „Talk and Swap“. Die SuS müssen sich gut auf die englischen Kommandos der Schülerin oder des Schülers einstellen und neben der sprachlichen Herausforderung werden sie auch körperlich aktiviert. Auch ihr Vorwissen über London wird dadurch aktiviert.

Darauf folgt der Arbeitsauftrag zum Schreiben einer Postkarte Die beschriebene Situation hat den Aufforderungscharakter, dass die SuS eine Postkarte aus London gestalten und auf Englisch präsentieren. Transparenz wird dadurch geschaffen, dass die Struktur der Postkarte an der Tafel festgehalten wird. Die Verarbeitungsphase läuft in drei Schritten ab. Zuerst schreiben die SuS die Postkarte. Dann können sie eine Briefmarke und ein Cover gestalten. Zum Abschluss der Phase präsentieren zwei SuS ihr Handlungsergebnis am Whiteboard. Ein entsprechender Erwartungshorizont liegt der Materialsammlung bei. Die Differenzierung nach unten kann so gestaltet werden, dass leistungsschwache SuS die Hilfekarten über Sehenswürdigkeiten in London nutzen, um ihre Postkarte zu schreiben. Leistungsstarke SuS können eine dritte Sehenswürdigkeit beschreiben.

In einer Auswertungsphase reflektieren die SuS mit Hilfe von Redemitteln ihren Lernprozess, indem sie Satzanfänge, die auf der Tafel vorgegeben sind, ausformulieren.